На основании приказа ректора ТГПУ от 20 апреля 2020 года режим дистанционного обучения с использованием электронной информационно-образовательной среды в ТГПУ продлен до 31 мая 2020 года включительно.

Сказочная повесть «Жёлтый туман» стала пятой книгой цикла о Волшебной стране и пятым произведением городского конкурса знатоков сказок Александра Мелентьевича Волкова, который был переведен в формат онлайн-испытания. Конкурс организован в рамках деятельности Детского музея «Волшебная страна» имени А.М. Волкова ТГПУ. К разработке заданий и проведению интеллектуально-творческого соревнования активно присоединяются студенты историко-филологического факультета.

Современные условия потребовали от юных томичей решить конкурсные задачи, сидя за компьютерами. Участники прошли виртуальные станции с заданиями на знание сюжета сказки, героев произведения и их характеристик — «Сказочное лото», «Жёлтый туман», «Кто это сказал?», а также игру танграм «Ковёр Арахны».

«Конечно же, суть конкурсов знатоков сказок А.М. Волкова не заключается просто в прохождении заданий, — отмечает Наталья Сайнакова, директор музейного комплекса ТГПУ. — На первом месте — общение ребят друг с другом и со студентами-организаторами конкурсов, совершенствование умений правильно излагать свои мысли, пересказывать кратко, выстраивать логику. Для родителей и педагогов конкурс — настоящая находка: они видят, как их ребята на глазах раскрывают свой интеллектуальный и творческий потенциал. Эти умения позитивно сказываются на учебе, помогают нашим юным книголюбам на уроках».

Несмотря на новый формат конкурса, педагоги, родители и дети с позитивом и большой ответственностью отнеслись к прохождению дистанционных испытаний. Проверить свои знания осмелились 18 ребят из 8 учебных заведений г. Томска и Томского района, каждый из которых показал высокий результат и будет награжден электронным сертификатом.

Заключительный конкурс знатоков сказок А.М. Волкова в этом учебном году пройдет в мае по произведению «Тайны заброшенного замка». Ссылка для участников конкурса будет размещена в информационном письме на сайте ТГПУ. Все интересующие вопросы можно задать директору музейного комплекса ТГПУ Наталье Викторовне Сайнаковой по тел.: 8 952 806 0086 или эл. адресу: pushkareva0723@rambler.ru.

В видеообращении к профессиональному сообществу Томского государственного педагогического университета ректор вуза Андрей Николаевич Макаренко рассказал о том, как в университете идет дистанционная работа, об успешности такой формы образовательного процесса и ее перспективах внутри вуза.

Кроме того, ректор поблагодарил специалистов университета за высокий уровень профессионализма в такой непростой период и поделился рекомендациями продуктивного времяпровождения в условиях самоизоляции.

Подробнее

Ректор Томского государственного педагогического университета А.Н. Макаренко принял участие в первой онлайн-встрече министра просвещения Российской Федерации С.С. Кравцова с руководителями педагогических университетов страны.

Образование как развивающаяся открытая система, являясь своего рода «агентом будущего», серьезно влияет на экономический и духовно-нравственный потенциал и перспективы общества. В роли социального института система образования одновременно трансформируется под влиянием внешней среды и изменяет её. В этой связи в новых условиях развития педагогического образования как корпоративной системы подготовки педагогов важно помнить о необходимости преодоления современных тенденций «закрытости и замкнутости», что возможно за счёт ресурсов цифрового образования.

Заведующий кафедрой педагогики и психологии образования ТГПУ Коллегов Артем Константинович размышляет о дистанционной педагогике, студентах и преподавателях.

ПЕДАГОГИКА В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ COVID-19

В настоящее время отечественная система подготовки педагогических кадров имеет дело с большим количеством вызовов. Так, в сложившейся глобальной кризисной ситуации, связанной с пандемией COVID-19, российская система образования в целом не была полностью готова к реализации образовательного процесса в дистанционном формате. В то же время высшая школа достойно показала себя в кризисный период: при поддержке отраслевых министерств вузы оперативно перешли к дистанционному обучению, согласовав интересы субъектов педагогического процесса: студентов, преподавателей и администрации.

Однако подводить окончательные итоги успешности «дистанта» пока рано, поскольку результат в педагогике всегда отсроченный. Положительные и отрицательные эффекты дистанционного обучения, прошедшего «благодаря» коронавирусу широкую апробацию, еще долго будут подвергаться анализу и осмыслению. При этом уже сейчас можно предварительно оценить сложившуюся ситуацию и рассмотреть ряд назревших организационных, содержательных и психологических проблем, намечая пути их преодоления.

“При внедрении новых подходов неизбежно возникают сложности, – считает А. Коллегов. – С преподавателями кафедры мы регулярно обсуждаем и пытаемся найти решение ситуациям, возникающим при реализации обучения в дистанционном формате. Решать их нужно с точки зрения особого типа педагогики – дистанционной – со своим понятийным аппаратом и принципами”.

НОВЫЕ ЗАДАЧИ ВУЗОВСКОГО СООБЩЕСТВА

Дистанционная педагогика комбинирует принципы и подходы заочной и очной форм обучения, причем происходит смещение фокуса на самостоятельное изучение предметов. Обучение проходит посредством новых интерактивных методов обучения: электронных учебников, онлайн-семинаров, лекций, материалов в аудио- и видеоформатах. Трудность заключается в том, что не всегда осуществляется полноценная и качественная коммуникация из-за непривычного формата общения. Мы вынуждены использовать промежуточные элементы, которые связывают деятельность педагогов и студентов.

“Преподаватели часто ощущают себя в роли «говорящей головы», которая не слышит и не видит студентов, – делится А. Коллегов. – Из-за необходимости снижать нагрузку на сервер студенты часто подключаются к видеоконференции в режиме слушателя, без видео- и аудиосвязи, только печатают свои вопросы и краткие ответы. Причем очень краткие – «слышно, да, видно, нет, не слышно, все понятно»”.

Исчезает привычный и необходимый для психолого-педагогических дисциплин интерактив: в таком режиме нет психологического контакта со студентом, возможности осуществлять психологическое воздействие (стимулировать, мотивировать, поддерживать). Отсутствие контакта, ограниченность эмоциональной составляющей образовательного взаимодействия – это психологическая сложность. Она затрудняет осуществление обратной связи: трудно проверить понимание или непонимание, практически невозможно формировать и развивать у студентов важные для будущих учителей психологические умения (устанавливать и удерживать контакт, реагировать, анализировать действия других и свои, рефлексировать). Для этого необходимо полноценное подключение студента (с видео и аудио).

НОВЫЕ МЕТОДЫ РАБОТЫ

Дистанционная педагогика пытается найти золотую середину между применением традиционных классических методов преподавания и внедрения инновационных форм и методов обучения. Психолог А. Маслоу писал: “Потребность в знании ... интегрируется со страхом перед знанием, с тревогой, с потребностью в безопасности и уверенности”.

Педагогика прошлого с ее авторитарным воздействием в процессе контроля и оценивания знаний была направлена на выявление недостаточности усвоенного. Дистанционная педагогика снимает эту обязанность с преподавателя и делегирует электронным инструментам обучения. Вместе с тем нам важно сохранять благоприятную атмосферу общения, комментировать, рекомендовать, мотивировать. Сохранение этой атмосферы – большой труд со стороны преподавателя. Адаптация традиционных материалов для очных занятий для электронного формата трудо- и времязатратный процесс.

“Наша задача подготовить качественные интерактивные цифровые занятия (презентации, видеоматериалы и иные дидактические материалы в формате онлайн-конференции), – отмечает А. Коллегов. – Проверка студенческих работ сопровождается тщательным рецензированием – мы понимаем, что студент не может в полном объеме получить личную консультацию”.

Новый дистанционный формат работы преподавателя требует учитывать прошлый опыт студентов, помогать им четко ставить задачи, связывать прошлый опыт с новым материалом. Даже в электронной форме можно организовывать студентов в команды, где можно сравнивать свои знания с уровнем знаний других, получать поддержку в их освоении.

Преподавание в дистанционном режиме прикладных, творческих дисциплин, педагогических практик из-за специфики содержания является проблематичным. Внедряется новый тип отношений, переход к объективным отношениям “студент – компьютер – преподаватель”. Такие отношения требуют освоения новых педагогических технологий. Осваивать и внедрять новые методы – это два параллельных процесса для преподавателя. Преподаватели достаточно быстро адаптируются к этой ситуации, находя способы «договориться» с некоторыми техническими «шероховатостями», если они случаются (и от этого не уйти в период тотальной напряженности цифрового образовательного пространства), выбирают наиболее эффективные пути решения таких проблем, подключают средства социальных сетей, мессенджеров, для студентов в удаленных районах предоставляют информацию и задания электронной почтой.

НЭТИКЕТ и КУЛЬТУРА

(нетике́т (от англ. net «сеть» + фр. etiquette «этикет») — неологизм правил поведения, общения в Сети, традиции и культуры интернет-сообщества, которых придерживается большинство)

Дистанционное обучение – это взаимодействие, основанное на высокой степени самоорганизации, общей культуры и этикета, а также ответственности у всех субъектов учебного процесса. Засидевшиеся в самоизоляции студенты могут забывать, что занятия в утренние часы в формате видеоконференции не должны сопровождаться завтраком.

“Мы напоминаем, что культура общения для студентов не только педагогического университета, но и любого учебного заведения в системе образования является основополагающей в цифровом образовании и электронном общении”.

Вежливо написанные электронные письма, грамотные комментарии в форумах электронных курсов, вовремя сданные задания – все это формирует soft skills cooperation, self-management skills, включая владение приемами тайм-менеджмента и репутацию будущего профессионала. Высокий уровень готовности студентов к самоорганизации и самообразованию показывает преобладание познавательного и профессионального мотивов, когда деятельность актуализируется не только внешними побуждениями или постановкой проблем преподавателем, необходимостью тестирования, сдачи экзамена. А это как раз одна из характеристик профессионала.

РЕЗЮМЕ

Дистанционное образование в высшей школе – практика с большим потенциалом, грани которого мы все больше начинаем открывать и осмысливать. Ряд трудностей такого образования, бесспорно, преодолимы. Это лишь дело мотивации и времени. Подготовку будущих учителей, полностью перенесенную в дистанционную форму, вряд ли можно рассматривать как самую эффективную. Поскольку педагогическое образование – это особое образование, определяющее основы формирования человека будущего. Педагог – это тот, кому доверяют детство, тот, кому доверяют будущее. И потому здесь, как нигде, важен целенаправленный и непосредственный живой контакт «действующий педагог – будущий педагог».

Студенты и работники Томского государственного педагогического университета могут получить первичную психологическую консультацию, совет и поддержку от специалистов факультета психолого-педагогического и специального образования и Центра консультирования ТГПУ.

В конце 30-х годов прошлого века студенты Томского педагогического института, занимающиеся художественным творчеством, создали рукописный журнал — альманах «Молодость». В преддверии праздника Победы специалисты Научной библиотеки ТГПУ приглашают всех желающих перелистать страницы сборника, который содержит стихи и рассказы о времени, проведенном на фронтах Великой Отечественной.

«Альманах „Молодость“ регулярно выходил до начала Великой Отечественной войны, во время которой выпуск был временно приостановлен, — рассказывает директор НБ ТГПУ Наталья Анатольевна Семененко. — Издание было возобновлено только в 1947 году. Последний выпуск, хранящийся в фондах Научной библиотеки ТГПУ, относится к 1971 году».

Наталья Анатольевна отметила, что тематика произведений начинающих литераторов носила разнообразный характер: в альманахе можно было прочитать о случаях из студенческой жизни, результатах научных исследований, а также произведения, посвященные Октябрьской революции, 30-летию нашего вуза и другие. На страницах альманаха наравне печатались и студенты, и преподаватели.

Сегодня на сайте Научной библиотеки ТГПУ вниманию читателей представлены произведения, посвященные Великой Отечественной войне, напечатанные в альманахе «Молодость» в разные годы. Многие из авторов прошли войну, сами видели и прочувствовали тяготы того времени.

Издание содержит статьи участников VIII Международной научно-практической заочной конференции факультета культуры и искусств ТГПУ «Актуальные проблемы преподавания творческих дисциплин в контексте современного образования и культуры» и рассчитан на специалистов, занимающихся проблемами культуры и вопросами преподавания творческих дисциплин.

Материалы публикуются в авторской редакции.

Педагоги 20 образовательных организаций города Томска и Томской области представили свои работы на XIII Областной выставке-конкурсе учебно-методических материалов, образовательных и педагогических проектов, дополнительных общеобразовательных программ «Инновация – 2020». Ежегодно конкурсная программа организуется на факультете дошкольного и начального образования ТГПУ. Несмотря на непривычные условия работы, этот год не стал исключением: конкурс прошел в заочном формате.

На базе образовательной онлайн-платформы «Лотос» Калмыцкого государственного университета прошел первый тур III Международной олимпиады по русскому языку для иностранных граждан.

В испытаниях олимпиады приняли участие обучающиеся вузов со всего мира. Высокие результаты показал студент третьего курса факультета иностранных языков ТГПУ Ильяс Хамраев.

«В первом этапе участники прошли тест на знание лексики и грамматики русского языка, ответили на вопросы из истории культуры России, — рассказала преподаватель ФИЯ ТГПУ Наталия Сергеевна Гнездилова. — Олимпиада была открыта для участников со всего мира и их действительно было много. По результатам первого тура наш Ильяс вошел в число победителей!»

Второй и финальный этап интеллектуального состязания ставит перед участниками задачу снять видеоролик на одну из выбранных тем: «Моя будущая профессия», «Плюсы и минусы дистанционного образования», «Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего».

На выполнение конкурсного задания у участников есть две недели. Заключительные итоги олимпиады члены жюри подведут в начале мая.

В соответствии с Распоряжением Правительства Российской Федерации от 06 апреля 2020 года № 907-р 33 федеральных вуза педагогического и социально-педагогического профилей переданы из подчинения Министерства науки и высшего образования Российской Федерации в ведение Министерства просвещения РФ.

Специалисты Управления по информационной политике и связям с общественностью ТГПУ будут своевременно доводить информацию до сотрудников ТГПУ по мере поступления документов.

В Детском центре образовательной робототехники ТГПУ стартовал онлайн-курс для родителей школьников «Скорая педагогическая помощь». Две части программы — теоретическая и практическая — нацелены на решение проблемных ситуаций, которые могут возникать в условиях непривычного режима дистанционного обучения и вынужденной самоизоляции.

Для помощи семьям специалисты Центра разработали методическое пособие, в котором предложили множество вариантов интересного и полезного времяпровождения в четырех стенах, а также серию вебинаров.

Первая онлайн-встреча участников курса с магистрантом факультета дошкольного и начального образования ТГПУ, специалистом по учебно-методической работе Центра Екатериной Шайхуллиной была посвящена теме «Эмоциональное выгорание». В ходе беседы родители узнали о симптомах этого современного синдрома и способах борьбы с этим состоянием. Кроме того, слушатели вебинара прошли тест и смогли выявить у себя наличие симптомов эмоционального истощения. «Сегодня у большинства родителей синдром проявляется из-за затянувшегося „дня сурка“, — рассказывает Екатерина. — Ряд актуальных событий повлек за собой чувство эмоциональной слабости».

Как показали результаты вебинара, родители маленьких томичей и уже школьников теряются в вопросах организации разнообразной деятельности в условиях постоянного нахождения дома. Также на их плечи ложится учебная нагрузка, увеличен поток однообразной коммуникации. Победить однотипность каждого дня участникам помогут идеи из методического пособия, которое каждый получает на почту в электронном формате, а также два практических вебинара.

23 апреля в 16.00 часов участники встретятся на онлайн-занятии «Нескучное рисование», где изучат нетрадиционные техники рисования с помощью подручных средств. На встрече будет определена тема следующего вебинара: «Кулинарное творчество» или «Домашние эксперименты».

Программа реализуется на бесплатной основе. Чтобы присоединиться к участию, необходимо отправить заявку на номер: 8 905 990 3131 (WhatsApp). Укажите в заявке адрес своей электронной почты, тогда специалисты Центра отправят вам методическое пособие.

Возможность настроиться на сказочную волну «Радио России» маленькие томичи и их родители получили благодаря проекту Томского педагогического колледжа «Читаем сказки малышам». К доброй акции присоединилась комиссар студенческого педагогического отряда «Данко» ТГПУ Валерия Налимова. Будущий воспитатель познакомила юных слушателей с любимой сказкой «Вершки и корешки».

Отряд цифровых наставников ТГПУ продолжает работу в школах Томска. Волонтеры из числа студентов вуза помогают учителям освоиться в мире электронных коммуникаций и овладеть программами, необходимыми для качественной организации дистанционного процесса обучения.

Для большинства россиян новый режим удаленной рабочей или учебной деятельности стал настоящим испытанием: члены семьи ежедневно находятся дома в полном составе, бытовых компьютеров не хватает на всех, а эмоциональное напряжение только растет. Для школьников дистанционная учеба стала проверкой на прочность, так как новый формат требует больше времени на самообразование, а успех зависит от усидчивости ученика и максимального погружения в тему предмета.

Сделать учебный процесс сегодня более эффективным для детей и спокойным для родителей помогут простые советы старшего преподавателя ТГПУ Ольги Сергеевны Нетесовой.

1. Составить таблицу, в которой указать:

• название предмета;
• ФИО учителя;
• используемые педагогом онлайн-платформы;
• каналы связи и передачи домашнего задания (эл. почта, мессенджеры).

2. По вечерам совместно с ребенком составлять план работы на завтрашний день. В него включаются все мероприятия и время их проведения, вносятся отметки об учебных делах, которые школьник не успел выполнить и должен доработать. За несколько дней совместной работы над планом ребенок должен освоить систему самостоятельного его заполнения и научиться делать это ежедневно.

3. Если в процессе учебы настроение ребенка портится, необходимо сменить вид деятельности.

Для этого подойдут:

• физические упражнения;
• легкие задания по дому (протереть пыль, сложить игрушки и др.);
• дыхательная гимнастика;
• общение или игра с «домашними психологами» — котиками и собачками.

Следуя этим несложным правилам, можно оградить себя и своих близких от излишней эмоциональной нагрузки, помочь ребенку успешно справиться с поставленными задачами и остаться в позитивном потоке.

Основные рекомендации для учителей:

1. Не паникуйте. Спокойно обдумаете, какие из ваших целей реально достичь сейчас, какие можно отложить.
2. Выберите один инструмент для дистанционного обучения, не пытайтесь использовать сразу много новых инструментов.
3. Чем проще и понятнее будут ваши онлайн-мероприятия, тем больше вероятность их реализовать и получить необходимый результат.
4. Помните, что и ученики и родители адаптируются, испытывая тревогу, как и вы.

В число добровольных народных дружинников волонтеры Томского государственного педагогического университета вступили без раздумий: важно ежедневно напоминать населению о необходимости соблюдать режим самоизоляции и стараться мотивировать томичей оставаться дома, — считают ребята.

Будущие учителя, студенты факультета технологии и предпринимательства ТГПУ, обучающиеся по профилям «Технология» и «Безопасность жизнедеятельности» поддерживают школы города в период организации дистанционного образовательного процесса.

В условиях режима самоизоляции образовательные заведения стремятся помочь школьникам и студентам в освоении различных наук. Центр дополнительного физико-математического и естественнонаучного образования ТГПУ продолжает свою работу и предлагает новые формы взаимодействия и сопровождения учащихся, проявляющих интерес к физике и математике. Обучающие курсы в Центре ДФМиЕНО проводятся с помощью ИКТ-технологий: для учащихся открывается возможность и дальше получать качественные знания, развивать новые умения, эффективно готовиться к экзаменам.

Финальные испытания муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России — 2020» прошли в Томске в дистанционном формате на платформе Информационно-методического центра.

С 06 по 30 апреля в ТГПУ будет работать дистанционный Центр учебной помощи школьникам и семьям Томска и Томской области: студенты и преподаватели ТГПУ помогут школьникам справиться с заданиями на базе онлайн-программ.

В ситуации соблюдения режима самоизоляции школы перешли на дистанционную форму обучения, которая непривычна для многих детей и родителей. Ежедневно возникает ряд вопросов, касающихся выполнения заданий и освоения новых тем. Ректор ТГПУ А.Н. Макаренко предложил реализовать проект, который поможет томичам в сложившейся ситуации.

Под руководством и.о. директора Института психологии и педагогики ТГПУ Н.А. Семеновой и при технической поддержке проректора по инновационной деятельности ТГПУ Т.Т. Газизова в вузе был создан и начал свою работу Центр учебной помощи, деятельность которого направлена на организацию оперативной поддержки обучающихся и их родителей в условиях дистанционного обучения.

Для реализации задач Центра лучшие студенты старших курсов и преподаватели ТГПУ готовы помочь освоить новые учебные темы, провести консультации. Важно, что помощь предполагает не предоставление готового ответа или решения, а организацию диалога, в процессе которого ученик сам сможет решить задание или разобраться в учебном материале, понять тему.

Помощь Центра будет способствовать освоению образовательной программы без потери качества получаемых знаний, особенно при самоизучении сложных тем школьных предметов без очного общения с учителем.

Поддержка школьников будет осуществляться в будние дни с 12 до 16 часов посредством специально созданной платформы — help.tspu.ru. Сотрудники Центра ТГПУ окажут индивидуальную адресную помощь по всем дисциплинам начальной школы, в основной школе — по математике, физике, информатике, русскому языку, литературе, химии, географии и биологии.