Студенты Сочинского государственного университета вышли в финал Всероссийского конкурса молодых предпринимателей.

На региональном этапе, который проходил на базе Крымского федерального университета, сочинцы из команды "Academgame" представили проект IT-мастерской для подростков.

Кроме сочинцев в финал пробились также команды из Воронежа, Новороссийска, Пятигорска, Ростова-на-Дону, Санкт-Петербурга, Севастополя, Ставрополя, Томска, представляющие следующие вузы: Севастопольский государственный университет; Пятигорский государственный университет; Санкт-Петербургский государственный экономический университет; Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет ИТМО; Ростовский государственный экономический университет; Воронежский государственный технический университет; Ростовский государственный университет путей сообщения; Томский государственный педагогический университет.

Следующие региональные этапы конкурса в ближайшее время пройдут в Екатеринбурге и Владимире, а финал конкурса состоится в Москве 7 — 11 декабря.

Фото: innomol.ru

Как сообщает пресс-служба областной администрации, идея, заложенная в основу проекта, принадлежит преподавателю кафедры информатики физико-математического факультета ТГПУ, инженеру-программисту Вячеславу Лихачеву. Разработка поддержана фондом содействия инновациям по программе «УМНИК».

Отмечается, что платформа станет первой и единственной в России полноценной площадкой данного профиля – программное средство объединит разработчиков приложений для роботов и пользователей, владеющих роботами. В рамках  площадки планируется создать формы заказов приложений, продажи комплектующих для роботов и предложений услуг интеграции роботов в бизнес.

– Для поиска нужной информации будет собрана база знаний и разработана система фильтрации, – прокомментировал Вячеслав Лихачев. – Разработчики программного обеспечения через личный кабинет смогут добавлять новые приложения и проводить аналитику.

Проект будет представлен командой Томского государственного педагогического университета на всероссийском конкурсе «Молодой предприниматель».

Завершила свою работу уже четвертая в этом году школа из серии дистанционных  профильных  школ социально-педагогической направленности, проводимых Областным центром дополнительного образования совместно с ТГПУ. В этот раз было выбрано новое профориентационное  направление - психология.

Школа «Сам себе психолог» получилась насыщенной: лекции, тренинги, тесты, мастер-классы, кинолекторий, концерты, «вечерние огоньки», онлайн-игры, интерактивы и многое другое. Несмотря на дистанционный формат, организаторы постарались сохранить настроение и содержательное наполнение и образовательного блока, и творческих мероприятий, расширили блок интерактивных заданий и конкурсов. Более 40 старшеклассников решили погрузиться в мир психологии. Мы сохранили лучшие традиции реального лагеря: творчество, общение с друзьями; и делаем упор на саморазвитие участников: это и самоуправление эмоциями, разрешение конфликтных ситуаций, понимание своих потребностей и мотивов, определение «личных» границ и многое другое. В нашей Школе каждый знакомится с новой интересной и очень полезной информацией о себе, о других, о мире взаимоотношений и пробует себя в роли психолога, тьютора.

Своими впечатлениями поделились сами участники смены:

- Вожатые - это лучики солнца. Всегда помогут, в них копилка идей. Как же все заряжают на позитивную работу!!! Просто супер! Они - большие молодцы!!!
- Как я уже раньше писала, наша вожатая - супер. Очень нравится подход старших вожатых (Саши и Марины) к нам. Они смеются абсолютно каждой, хоть и глупой шутке. И хвалят за абсолютно каждую мелочь. При этом, они делают это так естественно, что при каждой похвале, я чувствую себя окрыленной и замеченной.

-  Я была первый раз на смене, и очень рада, что мне попались такие замечательные вожатые. Я хочу пожелать им удачи, и чтобы у них всегда все было хорошо…

 - Педагоги и специалисты мне очень понравились. Для меня это бесценный опыт, я очень благодарна, что для детей есть такие организации, которые помогают детям - подросткам найти себя и понять в каком направлении им идти.

- Алла Анатольевна - очень умный человек, Анна Анатольевна - специалист в своей сфере, который с первого взгляда очень притягивает к себе. И мне очень повезло, что я знакома с ними лично и видела в жизни…
- Обожаю всех! Очень приятно было видеть снова Галину Юрьевну и Аллу Анатольевну! Прекраснейшие педагоги и приглашенные специалисты смены!

 Вот такая у нас была смена!

26 октября стартовала профильная онлайн-смена «Школа педагогического чудотворчества: САМ СЕБЕ ПСИХОЛОГ» организованная ТГПУ, которая продлилась всего одну неделю. Эта смена для тех ребят, которые в будущем планируют освоить профессию педагога-психолога; интересуются психолого-педагогической деятельностью; готовы познакомиться и поработать с квалифицированными педагогами-психологами, а также со студентами ТГПУ; планируют интересно и с пользой провести остаток осенних каникул. Участниками смены стали более 40 старшеклассников в том числе и учащиеся объединения «Педагогический класс» МБУ ДО «Центр «Поиск»

Символ этой смены – лис. Организаторы смены вдохновились персонажем из всем известной истории про Маленького Принца. Издавна в сказках Лис является символом  мудрости и знания жизни.

Каждый день смены — это череда образовательных и практических блоков, интересных и мотивирующих встреч со специалистами, диагностических, игровых и танцевально-спортивных минуток, а также вечерних творческих мероприятий.
Организаторы стремились максимально использовать специфику жизни в детском лагере: отряды, отрядные уголки, УИСО, речевки, огоньки, вожатые и многое другое. В завершении смены: защиты творческих работ участников — финальный продукт «Я через 10 лет!», формами представления которых были: комикс, видео, презентация, сказка и т.д.

В пятницу, 6 ноября, проект будет представлен командой Томского государственного педагогического университета на всероссийском конкурсе «Молодой предприниматель».

Идея принадлежит преподавателю кафедры информатики физико-математического факультета ТГПУ, инженеру-программисту Вячеславу Лихачёву. Разработка поддержана фондом содействия инновациям по программе «УМНИК».

Платформа станет первой и единственной в России полноценной площадкой для размещения приложений и объединит людей, которые связаны с робототехникой, по всему миру. 

Программное средство объединит разработчиков приложений для роботов и пользователей, владеющих роботами. На площадке планируется создать формы заказов приложений, продажи комплектующих для роботов и предложений услуг интеграции роботов в бизнес.

«Для поиска нужной информации будет собрана база знаний и разработана система фильтрации, – прокомментировал Вячеслав Лихачёв. – Разработчики программного обеспечения через личный кабинет смогут добавлять новые приложения и проводить аналитику».

Проект первого в России интернет-магазина приложений для роботов будет представлен в пятницу, 6 ноября, командой Томского государственного педагогического университета на всероссийском конкурсе «Молодой предприниматель».

Как сообщили НИА Томск в администрации Томской области, платформа станет первой и единственной в России полноценной площадкой для размещения приложений и объединит людей, которые связаны с робототехникой, по всему миру.

Программное средство объединит разработчиков приложений для роботов и пользователей, владеющих роботами. На площадке планируется создать формы заказов приложений, продажи комплектующих для роботов и предложений услуг интеграции роботов в бизнес.

Идея принадлежит преподавателю кафедры информатики физико-математического факультета ТГПУ, инженеру-программисту Вячеславу Лихачёву. Разработка поддержана фондом содействия инновациям по программе «УМНИК».

«Для поиска нужной информации будет собрана база знаний и разработана система фильтрации, – прокомментировал Вячеслав Лихачёв. – Разработчики программного обеспечения через личный кабинет смогут добавлять новые приложения и проводить аналитику».

В Томском государственном педагогическом университете создан проект, объединяющий разработчиков приложений для роботов, сообщает пресс-служба вуза.

Автор проекта – преподаватель кафедры информатики физико-математического факультета, инженер-программист Вячеслав Лихачев.

«Для поиска необходимой информации будет собрана база знаний и разработана система фильтрации. Для разработчиков программного обеспечения для роботов сделан личный кабинет, через который будет возможность добавлять новые приложения и проводить аналитику», – сообщил он.

В проект включены инструкция по работе с роботами, база данных разработчиков и пользователей, база данных по интеграции и использованию роботов. Все это даст возможность объединить специалистов из разных регионов нашей страны и из других государств.

В ближайшее время приложение будет представлено на Всероссийском конкурсе «Молодой предприниматель».

Дистанционное обучение с помощью видеоконференций — это в принципе большое лукавство. А дистанционное обучение педагогов мгновенно приведет к развалу педагогического образования в России.

При этом в получении качественного образования по любому направлению усилится роль репетиторов и частных школ — про всеобщее образование можно будет просто забыть.

 О своем опыте дистанционного обучения студентов и перспективах продолжения работы в таком формате, а также о проблемах, к которым ведет дистанционное образование, ИА Красная Весна рассказала кандидат филологических наук, доцент Томского государственного педагогического университета Людмила Нагорная.

Сразу скажу, что я против дистанционного обучения.

КПД такого обучения снижается более чем на половину. В мою студенческую пору популярным был следующий анекдот: «Чем соловей отличается от воробья? — Соловей окончил консерваторию очно, а воробей заочно». Сейчас я бы добавила: а павлин из известного мультфильма («Какой такой павлин-мавлин? Не видишь — мы кушаем») учился дистанционно.

Мы уже имели опыт подобного обучения. В 1993 году начала работать международная школа иностранных языков ЕШКО [Европейская Школа Корреспондентского Обучения]. У них были очень хорошие учебники с разумными упражнениями и заданиями, учащиеся их добросовестно выполняли и отсылали на проверку. Однако, поскольку личной встречи с преподавателями не происходило, во многих случаях слушатели в ответ ничего не получали. Приходя сдавать выпускной экзамен в близлежащий вуз (такое существовало правило), люди выясняли, что говорить на иностранном языке они не могут совсем. Я несколько раз была свидетелем подобного провала.

Теперь мы вроде имеем связь со студентами, но это явно ошибочное мнение. Перед собой видишь черные квадраты с именами и/или фамилиями, а иногда со странными заменителями имен, например: никто-некто. Студенты могут поместить и фото домашних любимцев. При этом есть реальная возможность для студентов покинуть свой пост у экрана компьютера и заняться более важным для них делом.

 Проконтролировать студентов «на дистанте» преподаватель не имеет никакой возможности.

Не все студенты могут или хотят подключить видеоизображение. На мои просьбы включить камеру и «выйти из тени» могут аргументировать свой отказ тем, что у них нет камеры или она внезапно сломалась, а у девушек «не та прическа». Поэтому очень трудно угадать, отвечают ли они на вопросы сами или просто читают заранее подготовленную или предоставленную преподавателем информацию.

Непросто организовать обратную связь. Реакцию студентов я не вижу. Часто мой вопрос повисает в воздухе. Очень трудно вовлечь в обсуждение студентов, которые отмалчиваются.

Если студенты начинают отвечать, то определить, кто это делает, проблематично, особенно, если на связи находятся 30–40 человек. Второй год я работаю со студентами групп третьего курса, а как они выглядят, я до сих пор не знаю.

И студенты, и преподаватели вынуждены по 7–9 часов сидеть перед компьютерами. Даже в выходные.

Кроме того, время на подготовку к дистанционному занятию для преподавателя возрастает в два-три раза. Мне приходилось проводить у компьютера по 7–9 часов ежедневно за поверкой домашних заданий даже в выходные дни (замещала заболевшую коллегу).

Студенты тоже не в восторге от многочасового сидения за компьютером. Некоторые из них объясняли мне, как им сложно выполнять задания по всем предметам, сидя за компьютером по нескольку часов в день. У всех болели глаза.

Случалось так, что некоторым студентам приходилось отключаться от моего занятия, чтобы не мешать своим товарищам по комнате в общежитии «присутствовать» на их лекциях и практических занятиях. Даже у студентов, живущих дома, далеко не всегда получается организовать свое рабочее место и режим тишины, если в семье есть другие студенты и школьники. А когда в общежитии у трех студентов в комнате занятия в одно время, это вообще невозможно.

В прошлом учебном году мы поняли, что даже технически не были готовы к переходу на дистанционное обучение.

Письменные задания очень немногие студенты писали от руки, остальные просто печатали. Проверять печатный текст, конечно, проще, но очень часто студентам не хватает целеустремленности и добросовестности выполнить задание самим, поэтому они копируют работы друг у друга. Я не говорю про ошибки, но когда во всех работах в конце одного и того же предложения точка стоит после пробела, а одно и то же слово в середине предложения написано с прописной буквы, это наводит на мысль о «плагиате». Когда студенты пишут в тетрадях, то, по крайней мере, работают рукой и, надеюсь, головой.

В прошлом учебном году мы поняли, что даже технически не были готовы к переходу на дистанционное обучение. Прежде всего не было технического оснащения. Срочно пришлось закупать недостающие комплектующие для организации учебного процесса и искать людей, которые их установят и обучат ими пользоваться. Только спустя некоторое время вузы стали предлагать свои услуги.

Конечно, презентации, карты и картинки можно показать и на видеоуроках. Однако откуда преподаватель возьмет оборудование для проведения физических, химических и биологических опытов на дому?

Похоже, что после дистанционного образования не так просто будет вернуться к нормальному, классическому.

Я считаю, что за время затянувшейся дистанционной работы в вузах качество знаний значительно снизилось. Про иностранных студентов могу честно сказать, что результат их обучения можно определить термином tabula rasa, то есть «чистая доска» — можно начинать всё сначала, как будто они и не учились совсем. Староста этой группы сама призналась: «Мы ничего не делаем».

Страдает объективность оценки знаний. Я не вижу, кто сидит рядом со студентом, если даже есть камера. Мне пришлось принимать экзамены по трем теоретическим курсам дистанционно у наших «туристов от образования», обучавшихся в Польше, Германии, Японии. Разделив весь материал на три-четыре части, я подготовила тесты по каждой из них и ввела ограничение по времени. Из пяти сдающих экзамены студентов четвертого курса лучшие баллы набрала студентка, которая никогда не дотягивала до отметки «отлично» по двум другим теоретическим курсам, преподаваемым мною в классической форме.

При проверке последнего теста я допустила ошибку, исправив правильный ответ на неправильный. Однако, подумав, я решила эту ошибку повторить во всех работах и посмотреть, кто возмутится. Возмутились те, кто и должны были это сделать, — двое отличников. Но снижать отметки остальным я не имею права — они же выполнили практические и тестовые задания правильно.

Учитель из интересной личности получает уникальную возможность стать придатком компьютера.

После затянувшегося дистанционного обучения студентам долго не удается войти в колею. Некоторые не хотят возвращаться в аудитории. Они привыкли к безнадзорности, возможности создавать видимость присутствия на занятиях. К тому же все устали от изоляции и соскучились по товарищам, поэтому разговоры на занятиях приходится терпеть как неизбежное зло.

Если наше дистанционное обучение затянется, то уже и так снизившийся уровень нашего образования снизится еще больше. Только единицы смогут преодолеть все трудности самостоятельно.

Речь идет не только о своевременной помощи преподавателя. В аудитории студенты допускают ошибки и вместе ищут способы их устранения. У обучающихся есть возможность поучиться на ошибках других, услышать мнения своих товарищей по обсуждаемому вопросу, получить в свой адрес критику не только от преподавателя, но и от сокурсников.

Лучше, чем тысяча дней прилежной учебы, один день с великим учителем.

Наша страна уже не раз перекраивала и ломала созданную систему образования «до основанья, а затем» создавала нечто новое. Ведь известно, что новаторы в образовании наносят даже больше вреда, чем приносят пользы. Зачем всех заставлять работать одинаково? Есть сложившиеся подходы, методы и научные походы, которыми владеют миллионы учителей. Из них только 10% смогут работать, как Шатилов, Сухомлинский, Амонашвили и другие видные педагоги. Это же можно сказать и о дистанционной системе обучения. Учитель при этом из интересной личности имеет возможность стать придатком компьютера.

Хочется напомнить японскую мудрость: «Лучше, чем тысяча дней прилежной учебы, один день с великим учителем». Конечно, хороший ученик будет хорошо знать предмет при любой системе обучения, но у хорошего преподавателя он будет знать его лучше, особенно, если он видит его в реальности.

Кроме того, очень важно, особенно для студентов педагогических вузов, видеть преподавателя в аудитории, чтобы быть готовыми работать со школьниками в классе.

Зачем дистанционно учиться в региональных вузах, если можно точно так же учиться в лучших столичных?

Если нам действительно грозит переход к тотальному дистанционному обучению, то роль репетиторов и частных школ возрастет, и наша система образования будет напоминать конкурс родительских кошельков и родительской сознательности. Немногие родители смогут позволить себе качественное образование для своего ребенка. А там, где нет хорошего образования, нет и технического, научного, культурного прогресса, а следовательно, процветания страны.

И в конце мне хочется обратить внимание еще на один момент: дистанционное образование — это закат томской высшей школы. Многие выпускники томских школ захотят получить диплом центрального вуза. Если уж учиться дистанционно, так в Москве, Санкт-Петербурге или, на худой конец, в Новосибирске. Если таких желающих будет много, то все бюджетные деньги уйдут в центр, увеличив количество бюджетных мест в центральных вузах. Возможно, привлекут 5–6% томских преподавателей, а остальные будут уволены за ненадобностью.

В честность перехода на дистанционное обучение я лично не верю. Мы уже потеряли много педагогических вузов, которые были объявлены нерентабельными, убыточными из-за того, что они не зарабатывали деньги. Я же — патриот Томска, Томского педагогического университета и своего факультета иностранных языков.

ИА Красная Весна
Читайте материал целиком по ссылке:
https://rossaprimavera.ru/article/b24db66d

С 10 ноября по 31 января в Томске состоится дистанционный историко-краеведческий конкурс для учеников 5-11 классов «Томск. Вклад в победу».
Открытый дистанционный историко-краеведческий конкурс «Томск. Вклад в победу», посвящён присвоению Томску почётного звания Российской Федерации, «Город трудовой доблести» и проводится в рамках городской программы воспитания и дополнительного образования «Школьные музеи».Организатором конкурса является департамент образования администрации города Томска, при поддержке: Совета старейшин города Томска, городской первичной организации отраслевого совета ветеранов – руководителей органов государственной власти, ФМФ ТГПУ, МАУ ИМЦ города Томска.
В конкурсе примут участие обучающиеся 5-11 классов школ и учреждений дополнительного образования Томска и области. Участие может быть индивидуальным, командным или семейным.
Конкурс состоит из нескольких этапов. 1 этапом с 10 по 20 ноября станет «Видео-визитка». Участники представят себя, команду или семью, выразив в представлении своё отношение к городу, его военной истории.
Затем, с 21 ноября по 20 декабря, пройдет «Викторина». Участники ответят на вопросы о знаменитых земляках, исторических для города датах.
С 21 декабря по 17 января пройдет 3 этап - «Творческое задание». Его участники расскажут об истории одного из эвакуированных предприятий, представить труженика тыла, показать Томск в годы войны, дать информацию о продукции, выпускаемой для фронта в нашем городе, раскрыть вклад томских медиков во фронтовую медицину и т.д.
Работы могут быть представлены в нескольких номинациях: «Литературное творчество», «Творческая презентация», «Видеоролик», «Постер».
Экспертиза работ пройдёт с 18 по 31 января. Все участники конкурса получат сертификаты, победители будут награждены дипломами департамента образования Томска в индивидуальном и групповом зачёте.
Положение о конкурсе размещено на странице департамента образования администрации: http://admin.tomsk.ru/pgs/d0g
Вся информация о конкурсе, участниках и творческие работы участников размещаются на интернет – площадке «Томск. Вклад в победу», по ссылке https://clck.ru/R7oc8
К юбилею Победы в Томске была выпущена книга "Жизнь, опаленная войной", в которой рассказывается о жизни города и трудовом подвиге томичей во время войны.

Правда ли, что современные дети не мечтают стать космонавтами? На Космическом уроке, прошедшем 27 октября в детском технопарке «Кванториум» мы убедились, что это не так.

Роскосмос и Ракетно-космическая корпорация «Энергия» совместно с Томским политехническим университетом организуют подобные уроки с 2017 года. Огромную поддержку проекту оказывают сразу несколько университетов — ТПУ, ТГПУ, ТУСУР, ОмГПУ, ОмГТУ, администрации Томской и Омской областей, а также индустриальные партнеры — РКК «Энергия», НПЦ «Полюс», ПО «Полет».

В этот, уже четырнадцатый раз, «Космический урок» ожидала перезагрузка. Он стал более масштабным — к образовательному проекту присоединились детские технопарки «Кванториум» в Омске и Королёве.

Участников Космического урока поприветствовал губернатор Томской области Сергей Жвачкин. В частности, он отметил, что давние и серьезные связи томской науки с космической отраслью позволяют и сейчас нашим ученым включаться в передовые исследования и добиваться значимых успехов. Вспомнил, что именно на томской земле родилась идея наноспутника, который стал первым подобным аппаратом в мире, запущенным на орбиту. Что стало отправной точкой для разработки проекта «Рой наноспутников».

Именно «Рой наноспутников» и стал темой урока. А это значит, что ребята станут участниками реального научно-технического проекта РКК «Энергия» и 12 сильнейших технических университетов России. В том числе и ТПУ, инженеры которого принимают участие в космическом эксперименте «Рой малых космических аппаратов (МКА)» на российском сегменте МКС. В Политехе будут печатать корпуса спутников формата CubeSat, а управление роем спутников будут вести из студенческого центра управления полетами (ЦУП). Планируется, что в 2020 году на орбиту Земли с МКС будет выведен рой из четырех малых спутников, а в 2023-м — уже из шести.

— На сегодня для нас самый серьезный проект, совместный с РКК «Энергия» — это создание 3D-принтера для печатания в условиях невесомости как металлами, так и полимерными материалами. Но, помимо этого, большие исследования ведутся в материаловедении. Разрабатывается стекло для иллюминаторов, устойчивое к метеоритам, — говорит проректор ТПУ по науке Мехман Юсубов. — Томский политехнический университет очень много внимания уделяет воспитанию будущих космонавтов и инженеров космической отрасли, а сегодняшние старшеклассники — это наши будущие абитуриенты. И еще важно, чтобы проявившийся у ребят интерес никуда не пропадал. Ведь всем известно, что в моем поколении все хотели быть космонавтами. Хотелось бы, чтобы и сейчас молодежь так же заряжалась этой энергией космоса.