Интервью магистрантки ИРПО ТГПУ Васиной Л. В: когда теоретические знания можно эффективно применять в реальной управленческой деятельности
Сегодня делимся интервью Лилии Вячеславовны Васиной, заведующей МБДОУ "ЦРР – детский сад № 60" г. Северска, магистрантки ИРПО ТГПУ. Под руководством Лилии Вячеславовны реализуется проект внедрения технологий искусственного интеллекта в профессиональное развитие педагогов дошкольного учреждения – приоритетного направления исследований Минпросвещения РФ.
Как удается совмещать руководство образовательным учреждением и учёбу в магистратуре? Какие вызовы в дошкольном образовании сейчас ощущаются острее всего? Ответы на эти и многие другие вопросы – в интервью.
— Лилия Вячеславовна, скажите, как Вам удается совмещать руководство детским садом и учёбу в магистратуре ИРПО ТГПУ? Что из опыта вы сразу применяете на практике?
Совмещать непросто, но возможно, когда есть чёткое планирование и команда единомышленников. Мне помогает то, что я умею расставлять приоритеты и делегировать. В детском саду у меня надёжный заместитель по ВМР, старший воспитатель, рабочая группа по инновационным проектам. Мы вместе реализуем проект «Организационно-управленческая модель профессионального развития педагогов ДОУ на основе использования технологий искусственного интеллекта», и это как раз тот случай, когда учёба в ИРПО даёт мне инструменты для более системного управления.
Что применяю сразу?
- Во-первых, проектное управление. В магистратуре мы подробно разбираем логику проектов – от проблемы до результата. Я сразу перенесла это в наш проект: мы чётко сформулировали цель, задачи, метрики, риски, календарный план. Проект включён в стратегический план развития МБДОУ «ЦРР – детский сад № 60» г. Северска».
- Во-вторых, методы работы с командой: обучение взрослых, андрагогика, мотивация. Я стала больше внимания уделять тому, как вовлечь педагогов, как показать им пользу инноваций. В нашем проекте мы создаём цифровые профили педагогов, формируем индивидуальные образовательные маршруты с ИИ-поддержкой, развиваем систему «горизонтального обучения» – пары «молодой специалист (носитель цифры) + опытный педагог (носитель методики)».
- В-третьих, оценка эффективности. Мы внедрили мониторинг, диагностику, KPI. И здесь помощь Научно-образовательного центра цифровой дидактики и искусственного интеллекта неоценима: мы используем их разработки, цифровые платформы, ИИ-аналитику.
- В-четвёртых, нормативная работа. Разработка локальных актов, регламентов, этического кодекса использования ИИ – всё это мы делаем в проекте, и знания из ИРПО, консультации научного руководителя Андрея Петровича Глухова очень помогают.
— Какие вызовы в дошкольном образовании сейчас ощущаются острее всего и как сотрудничество с ИРПО помогает с ними справляться?
Самые острые вызовы, на мой взгляд, – это качество образования в условиях демографического спада и профессиональное развитие педагогов в условиях цифровой трансформации.
В Северске доступность детских садов решена, но численность детей снижается, и нам нужно не просто сохранить места, а создать среду, которая будет развивать, поддерживать, вдохновлять. Второй вызов – готовность педагогов к использованию ИИ-технологий: многие работают по привычке, боятся нового, а нам нужны современные инструменты. Существующая система повышения квалификации остаётся унифицированной и ориентированной на «среднего» слушателя.
Сотрудничество с ИРПО и Научно-образовательным центром цифровой дидактики и искусственного интеллекта даёт нам научно-методическую поддержку и доступ к передовым разработкам. Мы можем опираться на исследования, на лучшие практики, на экспертизу Андрея Петровича Глухова и его коллег. Наш проект как раз направлен на преодоление этих вызовов. ИРПО помогает нам не изобретать велосипед, а строить доказательную педагогику
— Как магистратура меняет ваш подход к управлению командой педагогов?
Раньше я, как многие руководители, больше работала в режиме административного управления: приказ, контроль, отчётность. Сейчас я всё больше перехожу к управлению через развитие.
Магистратура и сотрудничество с НОЦ Цифровой дидактики и ИИ ТГПУ помогли мне увидеть, что команда – это не просто исполнители, а партнёры, у каждого есть свой потенциал. Я стала использовать наставничество, тьюторство, индивидуальные образовательные маршруты для педагогов. У нас есть тьюторы – специально обученные наставники, которые сопровождают воспитателя, помогают освоить ИИ-инструменты, обсуждают прогресс.
Ещё один важный момент – этическая ответственность. В магистратуре мы много говорим о ценностях, о защите детства, о том, что инновации не должны быть ради инноваций. И это меняет культуру управления: мы обсуждаем, а не приказываем; мы вместе ищем решения. У нас появилась аналитическая панель для методиста, где видно «зоны роста» каждого педагога и коллектива в целом. Это не контроль ради контроля, а поддержка и развитие. Методист освобождается от рутины – подбора материалов для каждого педагога вручную – и может сосредоточиться на живом наставничестве.
— Что бы вы пожелали коллегам, которые задумываются о поступлении в магистратуру?
Я бы пожелала не бояться. Многие думают: «Куда мне, у меня работа, семья, возраст». Но магистратура – это не про возраст, а про желание расти. Это возможность посмотреть на свою работу с высоты, увидеть новые горизонты. Магистратура – это ещё и среда единомышленников. Мы общаемся с коллегами из разных регионов, делимся опытом, учимся друг у друга. И это вдохновляет не меньше, чем сам диплом. Если вы чувствуете, что готовы к росту, – приходите. Будет непросто, но интересно. И рядом всегда будут те, кто поддержит.
28 сентября 2026
