О научных проектах ТГПУ: интервью с проректором по науке Е. Полевой
Ежегодно в конце года подводятся итоги научных исследований, поддержанных Минпросвещения РФ. В этом году исследователями ТГПУ были реализованы три проекта: «Комплексный анализ методического обеспечения и реализации учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в контексте цели формирования готовности к военной службе и действиям в экстремальных ситуациях у обучающихся» (руководитель – к.ф.-м.н. Е.С. Синогина); «Разработка содержания и методики подготовки будущих педагогов к реализации воспитательной работы в логике формирования ценностного отношения к целям достижения технологического и культурного суверенитета страны» (руководитель – к.пед.н. Н.А. Семёнова); «Разработка стратегии кросскультурной адаптации и интеграции российских образовательных ресурсов для мультилингвального обучения в Кении» (руководитель – к.пед.н. В.Ю. Зюбанов).
Решили побеседовать с проректором по научной работе Еленой Полевой и выяснить, в чем актуальность научных проектов этого года.
Какого характера исследования этого года: фундаментальные или прикладные?
Е. Полева: Каждая НИР содержит компонент фундаментальных исследований, однако результаты имеют прикладной характер. Важно, чтобы полученные в ходе научного исследования материалы, данные, разработанные концепции, модели и т.д. были апробированы, доказали свою эффективность на практике. Именно успешная апробация позволяет предлагать результаты исследования к масштабированию на уровне Российской Федерации.
Один из проектов посвящен комплексному анализу методического обеспечения и реализации учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в контексте цели формирования готовности к военной службе и действиям в экстремальных ситуациях у обучающихся. В чем особенность этого проекта?
Е. Полева: Отмечу сложность и актуальность темы, взятой нашим университетом в разработку. Исследователи ТГПУ сконцентрировались на новом для современного образования аспекте – формирование готовности у обучающихся к военной службе и действиям в экстремальных ситуациях.
Комплексный анализ, проведённый в рамках задания, выявил системные проблемы: несогласованность содержания между уровнями образования, доминирование устаревших репродуктивных методов, дефицит практико-ориентированных форм и ограниченное использование цифровых и иммерсивных технологий. Это приводило к тому, что учащиеся знали теорию, но не умели применять её на практике.
В процессе исследования была разработана инновационная педагогическая модель, апробация которой доказала её эффективность. Наряду этим разработан комплекс обладающих внутренней логикой и связанных между собой ресурсов и учебно-методических материалов, в числе которых: цифровой «Методический ресурсный банк по ОБЗР», учебно-методическое пособие, курсы повышения квалификации для учителей, которые прошли апробацию в очном формате и создан полноценный цифровой ресурс для их освоения с применением дистанционных технологий.
В чем актуальность второго проекта «Разработка содержания и методики подготовки будущих педагогов к реализации воспитательной работы в логике формирования ценностного отношения к целям достижения технологического и культурного суверенитета страны»?
Е. Полева: Сегодня одна из приоритетных национальных целей – достижение суверенитета и технологического лидерства. В её достижении система образования играет ключевую роль. У подрастающего поколения должно формироваться как понимание суверенитета и его значимости для страны, так и ценностное отношение к целям его достижения. Понятия технологического и культурного суверенитета концептуально связаны с независимостью, с национальной безопасностью, субъектной позицией нашей страны на мировой арене, с идентичностью её граждан. Педагогическая работа с национальным суверенитетом как с ценностью может и должна выстраиваться на основе знаний обучающимися не только истории культуры, искусства, науки нашей страны, но и их современного состояния в контексте мирового развития. А это, как показало исследование, составляет дефициты современного образования: школьники в большей степени, студенты педвузов и учителя в меньшей – но, в целом, все не обладают системными и устойчивыми знаниями о развитии отечественного искусства, о достижениях науки современности. Это требует внимания к обновлению подготовки педагогов.
Отмечу, что учёные, входящие в число исполнителей госзадания, серьёзно включены в решение задачи обновления содержания современного образования. В частности, д.пед.наук, профессор ТГПУ М.А. Червонный приглашён в коллектив авторов, разрабатывающих новый, и я сказала бы, инновационный учебник по физике, в котором предполагается отразить современные научные открытия.
Третий проект связан с продвижением русского языка на Африканском континенте. Что было намечено в этом году, как проект этого года связан с проектами прошлых лет?
Е. Полева: Это госзадание – часть мегапроекта Министерства просвещения Российской Федерации по продвижению русского языка и российской культуры за рубежом. В соответствии с логикой его развития педагогические вузы, подведомственные Министерству просвещения, реализуют научно-исследовательские работы и на основе их результатов организуют образовательную деятельность в разных странах зарубежья. То есть фактически, наряду с исследованием, выполняется дипломатическая миссия позитивного позиционирования России за рубежом.
При реализации проекта, как 2025, так и предыдущих лет, ТГПУ использовал фундаментальный, богатый опыт исследований и практики в областях лингвокультурологии, изучения языков и культур разных народов мира, методики обучения русскому языку как иностранному. Проект направлен на адаптацию российских образовательных ресурсов к многоязычной среде стран Африки, в первую очередь Кении: мы изучаем языковую ситуацию, мотивацию обучающихся, анализируем существующие учебники и онлайн-курсы и на этой основе создаём и апробируем этноориентированные программы по русскому языку.
Какие проекты ТГПУ будут поддержаны в 2026 году?
Е. Полева: Будет продолжена тематика по РКИ. Учёные ТГПУ проведут анализ возможностей распространения русского языка и культуры в Республике Руанда в контексте задачи расширения культурно-образовательного взаимодействия и укрепления международного сотрудничества с Российской Федерацией.
Планируется изучение цифрового уклада образовательной организации и его влияния на ценностно-смысловые ориентации обучающихся. Посмотрим, в какой связке находится традиционный и цифровой уклад современной школы, насколько и каким образом проявлена субъектность разных участников образовательного процесса в формировании / поддержании / трансформации уклада школы.
Третий проект предполагает исследование специфики восприятия художественных произведений для подростков обучающимися и педагогическими работниками: в процессе работы планируем установить круг чтения современных не только школьников, но и учителей, а также выявить специфику читательской рецепции. Предполагаем, что исследование будет способствовать обновлению содержание образования за счёт включения в него текстов современной отечественной литературы, созданной в ориентире на читателей-подростков.
3 декабря 2025
