Вузовский штаб студенческих отрядов ТГПУ открывает возможности для молодежи университета в разных направлениях деятельности: сервисном, археологическом, сельскохозяйственном и, конечно, педагогическом. Однако в вузе обучаются и те, кто со школьных времен посвятил себя вожатству, зарекомендовался в лагерном деле и продолжает его студентом в отрядах других учебных организаций. Например, Екатерина Ильяшенко, студентка Института детства и артпедагогики, которая вместе с коллегой Анастасией Курлыпо (БХФ) представила вуз в финале Всероссийского проекта «Лига вожатых».

В вожатский отряд «Истоки» в родной школе Екатерина вступила в 8 классе: ребята создавали праздники для учеников и педагогов, проводили уроки для детей и работали в пришкольном лагере. В 11 классе будущий студент ТГПУ окончила школу вожатых «Чудо» и после выпускного впервые уехала работать на две смены в Детский оздоровительный лагерь «Восход» (г. Северск, Томская область). Уже в студенчестве Екатерина попробовала вожатскую работу в лагерях, расположенных далеко от родного региона: в этом году студентка трудилась в Санатории «Вита» (г. Анапа, Краснодарский край).

«На первом курсе я была очень активной студенткой, участвовала во всех мероприятиях. Думаю, именно вожатство помогло раскрасить мои студенческие годы! А точнее год, потому что уже на втором курсе меня пригласили работать старшей вожатой в мою «Зональненскую СОШ» и, к сожалению, на университетскую активистскую жизнь уже времени не осталось», – рассказывает Екатерина.

Уже третий год студентка является руководителем педагогического отряда в своей школе и не сомневается, что выбрала верный путь, ведь дело для души стало делом всей жизни. В этом году к вожатской деятельности подключилась и учительская практика: теперь Екатерина является не только старшей вожатой, но и учителем первого класса:

«В работе классного руководителя мне, бесспорно, помогает вожатский опыт: я с легкостью организую досуг детей на переменах и после уроков, потому что у меня огромный багаж знаний в этом деле».

В проекте «Лига вожатых» студентка участвует второй раз. Первый опыт состоялся в 2019 году, однако тогда конкурс проходил в заочном формате, поэтому прочувствовать атмосферу в полной мере не удалось. «Лига» стала первым в жизни Кати индивидуальным испытанием: ранее она участвовала в подобных мероприятиях в составе команды или со своими воспитанниками. Два года назад студентка случайно увидела новость о «Лиге» в социальных сетях и решила попробовать свои силы, а теперь участие в конкурсе стало доброй профессиональной традицией.

«Благодаря своей первой «Лиге вожатых» я познакомилась с прекрасными людьми, с которыми сотрудничаю до сих пор. В этом году подавала заявку еще раз, потому что хотела посмотреть, как проходит это мероприятие в очном формате, вживую. И снова получилось пройти!» – делится Екатерина.

Как и всем участникам, для прохождения в финал девушке пришлось выполнить несколько заочных заданий: пройти викторину по истории вожатства, решить педагогическую ситуацию и подготовить мотивационную лекцию на тему дружбы. Успешно преодолев заочный этап, Екатерина отправилась на финал. Первое задание – самопрезентация на основе цитаты, подобранной организаторами. Нашей студентке досталась фраза «Ребенок – зеркало. Как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается воспитание». Здесь девушка рассказала о своем богатом педагогическом опыте. Второй этап – деловая игра. В этом задании вожатые в формате настольной игры решали различные педагогические задачи, которые обычно встречаются в работе в пришкольном лагере. Следующим тактом была разработка мероприятия или события. Екатерина собрала команду из своих коллег, чтобы создать уникальную лагерную смену. Специфика ситуации была в том, что вожатым не нужно было проводить интерактивы на знакомство, так как все дети – друзья и знакомые. В результате разработанная смена «Королевские гонки» заключалась в том, что на протяжении всего времени пребывания в лагере дети создавали свои гоночные автомобили, а затем участвовали в импровизированных соревнованиях. На этапе геймификации участникам предстояло преобразовать обычные базовые действия в игру. Екатерине и ее команде досталась проблема тайм-менеджмента. Ребята придумали назначать «будильников» – то есть детей, которые будут следить за временем на построениях, подъеме и отбое.

«На каждой смене есть режимы дня, однако дети не всегда следят за временем и вовремя приходят в столовую, на зарядку, на мероприятия. Поэтому мы решили назначить ответственного за время человека, который отвечал за то, чтобы другие дети приходили вовремя. То есть нашему «будильнику» нужно было понимать, в какое время необходимо поднять товарищей, в какое они должны выйти, чтобы прийти в столовую вовремя», – рассказывает Екатерина.

Благодаря участию в «Лиге вожатых» девушка смогла обнаружить свои точки роста, поняла, что есть к чему стремиться, увидела, как может себя вести в стрессовых ситуациях. А образовательные программы помогли обозначить, чему еще Катя хочет посвятить себя, помимо педагогической практики и вожатской деятельности.

Сотрудники кафедры экономической теории технолого-экономического факультета ТГПУ А.И. Копытова, О.А. Нестерова, Т.А. Петрова и О.В. Санфирова организовали и провели Региональную олимпиаду по финансовой грамотности для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений г. Томска и Томской области.

Олимпиада прошла в онлайн-формате при организационной и информационной поддержке Департамента финансов Томской области, Департамента общего образования Томской области, Отделения по Томской области Сибирского главного управления Центрального банка Российской Федерации, Регионального центра финансовой грамотности Томской области, Некоммерческого партнерства по развитию финансовой культуры «Финансы. Коммуникации. Информация».

«Финансовое образование способствует принятию грамотных решений, минимизирует риски, тем самым повышая финансовую безопасность молодежи, – отмечают специалисты ТЭФ. – Низкий уровень финансовой грамотности и недостаточное понимание в области личных финансов может привести не только к банкротству, но и к неграмотному планированию выхода на пенсию, уязвимости к финансовым мошенничествам, чрезмерным долгам и социальным проблемам. Чтобы этого избежать, необходимо повышать уровень финансовой грамотности в раннем возрасте».

К участию присоединились более 200 учащихся из школ г. Томска и Томской области. Олимпиада проводилась в виде электронного тестирования по блокам: личные финансы; банки и небанковские профессиональные организации и взаимодействие населения с ними; фондовый и валютные рынки; финансовые инструменты; страхование; взаимоотношения населения и государства; предпринимательство, финансовая безопасность и ответственное финансовое поведение.

В качестве эксперта был приглашен ведущий инженер отдела безопасности Отделения по Томской области Сибирского главного управления Центрального банка Российской Федерации В.В. Генрих.

По итогам работы жюри определились победитель и призеры:

1 место – Безгодова Евгения Олеговна, ученица 10А класса МКОУ «Открытая сменная Общеобразовательная школа», г. Колпашево, Томская область.

2 место разделили Захарова Александра Олеговна и Сологуб Яна Дмитриевна, ученицы 11 класса МАОУ «Копыловская СОШ», поселок Копылово.

3 место – Херман Илья Сергеевич, ученик 10А класса МАОУ СОШ 14 имени А.Ф. Лебедева, г. Томск.

Победителю и призерам Олимпиады будут вручены дипломы I, II и III степени.

Новый год всегда ассоциируется с чем-то добрым и сказочным. Все дети в преддверие праздника ждут подарков от Дедушки Мороза, волшебных превращений и сказочных приключений. Очевидно, что вера в «волшебное» очень важна для гармоничного развития ребенка, а особенно для развития детей с РАС. О том, как воспринимает реальный и ирреальный мир ребенок с ограниченными возможностями здоровья, разбираемся вместе с Еленой Анатольевной Филимоновой, старшим преподавателем кафедры дефектологии ТГПУ, учителем-дефектологом, педагогом-реабилитологом.

Одним из сильнейших рефлексов является любознательный, основанный на процессах непосредственного отражения действительности, – ощущениях, восприятии, воображении и фантазиях. Так оно и происходит, если ребенок здоров.

Иначе развиваются дети с ограниченными возможностями здоровья, у которых наблюдается нарушение психофизического развития (слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, речи, интеллекта, эмоций и поведения). Данные проблемы не проходят с возрастом, не преодолеваются без специального погружения в особую коррекционно-развивающую среду.

У ребенка с нарушениями в развитии базовые высшие психические функции, отвечающие за возможности «увидеть», «почувствовать», «представить», формируются на патологической основе. Задача специалистов педагогического, психологического, дефектологического, логопедического, медицинского профилей – помочь ребенку с особыми образовательными потребностями правильно познавать и чувствовать окружающий мир.

Исключительную роль в этом процессе играет семья. К сожалению, не все родители, воспитывающие особенных детей, занятые, главным образом, их лечением и обучением, придают детским фантазиям большое значение.

В связи с тем, что у детей с РАС отмечаются нарушения эмоциональной сферы (избегание взгляда в глаза другого человека, диффузная тревога и напряженность, немотивированные колебания настроения, гиперсензитивность (суперчувствительность) к окружающему миру, страхи, чувствительность к речевым интонациям, коллективная утомляемость и др.), можно столкнуться с психолого-педагогическими трудностями во взаимодействии с ними.

«Дети с РАС демонстрируют негативное поведение как патологический способ реагирования на социальные ситуации. Вне зависимости от того, в праздничных или будничных условиях находится ребенок, следует коррегировать все его особенности, препятствующие адаптации к детскому коллективу. В дефектологической практике встречаются дети, в поведении которых трудно распознать страхи, испуг из-за их систематического полевого неадекватного поведения, но мы помним, что они находятся в постоянном эмоциональном дискомфорте», – говорит Елена Анатольевна.

Для многих детей с РАС знакомство с чудом состоится в более позднем возрасте и только на фоне сформированного элементарного восприятия и любознательности. Самостоятельно, без помощи взрослого, детям с тяжелыми формами аутизма не удается распознавать сенсорные сигналы из внешнего мира и внутренней среды, а следовательно, понимать, что такое чудо и волшебство.

«Семейное включение в новогоднюю сказку, новогодние украшения в доме, елка с игрушками, вызывают у детей с РАС интенсивный эмоциональный резонанс, активизируют речевое развитие, мобилизуют альтернативную коммуникацию, развивают детские фантазии», – уверена специалист.

Включение аутичного ребенка в коррекционную деятельность уже представляет собой волшебство в виде сенсорной интеграции, в процессе которой ребенок учится воспринимать, обрабатывать и анализировать сенсорную информацию, поступающую от зрительного, тактильного, слухового, вестибулярного, проприоцептивного каналов, и превращать ее в сенсорный опыт.

Студенты Томского государственного педагогического университета, обучающиеся на факультете психологии и специального образования и Институте детства и артпедагогики, отрабатывают на практических занятиях методы коррекции аутистических расстройств, используя специальный диагностический и развивающий инструментарий.

Почему так важно развивать и поддерживать веру в чудо у особенных детей? Именно в этом процессе у ребенка с РАС развиваются ощущения, восприятие, воображение, фантазии, мышление, речь, творчество. Из этой цепочки взаимодополняющих процессов не только складывается интересное детство ребенка, но и формируется его личность.

В Студенческой рубрике «Давай обсудим» в Инстаграм-аккаунте ТГПУ рассуждаем о том, почему всем детям в мире важно верить в волшебство.

Преподавание русского языка в Сирии обсудили на международном форуме «Продвижение изучения русского языка в образовательных организациях Сирийской Арабской Республики (САР)».

Мероприятие прошло в университете Дамаска при поддержке Минпросвещения России.

«На основе анализа ситуации Министерством просвещения России будут выработаны предложения по совершенствованию преподавания русского языка в системе общего образования Сирийской Арабской Республики и сформирована концепция национально ориентированного учебно-методического комплекса для преподавания русского языка как иностранного», – сказал директор Департамента международного сотрудничества и связей с общественностью Минпросвещения России Сергей Шатунов на пленарном заседании форума.

Минпросвещения России в рамках двустороннего сотрудничества с Сирией проводит масштабную деятельность, в том числе по гуманитарному направлению. На системной основе поощряются победители олимпиад и конкурсов по русскому языку, они направляются на обучение в Международный детский центр «Артек».

Летом текущего года 17 сирийских школьников – победителей и призеров Международного конкурса юных чтецов «Живая классика» и конкурса «Читаем А.С. Пушкина» прошли обучение в «Артеке». Кроме того, со 2 декабря в «Артеке» 20 сирийских школьников – победителей олимпиады по русского языку в течение 20 дней проходят обучение во время 14-й смены.

Международный центр образования «Интердом» имени Е.Д. Стасовой в городе Иваново принял на трехмесячное обучение 14 сирийских школьников. Для них организована насыщенная образовательная и культурная программа, в ходе которой открывается возможность практиковать русский язык, найти друзей и познакомиться с культурой и историей России.

22 декабря в рамках рабочего совещания под председательством Министра просвещения Сергея Сергеевича Кравцова о реализации проекта по созданию Технопарков универсальных педагогических компетенций в педвузах страны были обсуждены роль педагогических технопарков, новые условия и возможности повышения качества подготовки педагогических кадров и ряд других вопросов.

На финишной прямой – строительство Технопарка универсальных педагогических компетенций ТГПУ – пространства, которое позволит студентам и педагогам вуза работать в актуальных направлениях педагогической деятельности.

Сегодня по Технопарку вас проведет Протасова Мария Евгеньевна, директор Детского центра образовательной робототехники ТГПУ, которая расскажет о программах для детей и оборудовании Центра.

В рамках партнерского взаимодействия Банка России и кафедры экономической теории технолого-экономического факультета ТГПУ (А.И. Копытова, О.А. Нестерова и О.В. Санфирова) для студентов ТЭФ представителем Томского отделения Густап Еленой Владимировной была прочитана лекция с элементами мастер-класса, посвященная вопросам денежно-кредитной политики.

Денежно-кредитная политика нацелена на обеспечение ценовой стабильности – закрепление инфляции на уровне 4%. В ходе встречи подробно рассматривались монетарные и немонетарные факторы. Студенты участвовали в дискуссии и выдвигали предложения о том, как достичь снижения инфляции. Было выяснено, что для стабилизации инфляции необходимо учитывать огромное количество факторов: совокупный спрос (aggregate demand), совокупное предложение (aggregate supply), валютный курс, инфляционные ожидания, структуру рынка, тарифы, рынок труда, эффективность производства и производительность труда.

Особый интерес представляли инфляционные ожидания – управляемая составляющая, которая зависит от той информации, которая активно преподносится на рынке. Лектор уделила внимание трансмиссионному механизму денежно-кредитной политики, а именно роли и значению ключевой ставки, которая для простых обывателей достаточно инертна. Интересным аспектом, который волновал аудиторию, являлся поведенческий фактор в экономике.

Студенты познакомились с мягкой и жесткой денежно-кредитной политикой. Помимо товаров-маркеров, которые активно влияют на все инфляционные процессы, были продемонстрированы и другие позиции, что существенно расширяет кругозор. Так, снижение кредитной активности и получение более высоких депозитов повлечет изменение потребительского поведения. Общение студентов с гостем способствовало не только развитию грамотного безопасного экономического поведения, но и выработке стратегических решений.

«Банковская деятельность сегодня – это сфера поведенческой экономики, ей присущ символизм. Особым значением для Банка России является использование символов, например, кто победит: голубь или ястреб – символы, которые активно распространены в финансово-экономическом спектре, – рассказывает специалист. – Э.И. Набиуллина, председатель Банка России, всегда на лацканы пиджака (после так называемой «Недели тишины») прикалывает стратегический символ банковской политики – дом, как символ изоляции, или голубь, как символ мягкой кредитной политики... Сейчас на лацканах появилось изображение Щелкунчика. Эксперты спорят, что он может означать, и куда будет направлена стратегия денежно-кредитной политики».

После посещения лекции студенты ТЭФ отмечали актуальность темы, уточняли ежедневное присутствие финансов в жизни каждого человека, важность умения распоряжаться финансами, пользу мастер-класса и качественную прокачку финансовой компетенции. В процессе диалога обучающиеся получили возможность пообщаться с практиками профессионалов, повысить уровень soft и hard skills, увидеть основные финансовые стратегии, которые управляют многими процессами в поведенческой экономике.

В Москве завершились конкурсные испытания финала Всероссийского проекта «Лига вожатых», где более трехсот бойцов студенческих отрядов из 72 регионов преодолели череду профильных заданий. За победу в конкурсе боролась студентка ТГПУ, боец Студенческого педагогического отряда «Данко» Анастасия Курлыпо.

В Северске прошли Открытые региональные соревнования по легкой атлетике памяти А.А. Лисицына, в которых приняли участие более 200 спортсменов. Среди них студенты факультета физической культуры и спорта ТГПУ Колосов Денис, Абрамова Александра, Евсеева Антонина, Александра Фомкина. Бегуны тренируются в ТГПУ под руководством старшего преподавателя ФФКиС Миловановой Анны Васильевны.

Продолжается прием заявок на Всероссийский профессиональный конкурс «Флагманы образования. Студенты» – проект президентской платформы «Россия – страна возможностей», который проводится при поддержке Минпросвещения.

Студенты страны завершили участие в Российской национальной премии «Студент года», где честь Томского Педагогического в номинации «Студенческое медиа года» защитили активисты структуры ТВ ТГПУ Сергеева Елена, Гончаров Максим и Веригин Мирон. 

Премия «Студент года» – уникальный конкурсный и образовательный проект для обучающихся образовательных организаций России. В этом году финал прошел онлайн посредством платформы ZOOM. 

«Для студенческой столицы России – Томской области – это особая гордость и ответственность. Вместе с Министерством просвещения, некоммерческой организацией «Россия – страна возможностей» и Российским Союзом Молодежи при поддержке национального проекта «Образование» мы назовем лучших студентов страны.  Мы уверены, что эксперты премии определят тех ярких звездочек, которые гордо будут носить звание «Студент года», – прокомментировала заместитель губернатора Томской области по социальной политике Алена Левко.

Оценивать профессиональные навыки участников довелось экспертам премии. Ими стали общественные, политические и научные деятели, спортсмены, деятели культуры и искусства, журналисты и медийные личности. Как и всегда, испытания премии прошли в несколько этапов. 

Первый – региональный. Он включал в себя конкурсные состязания в коллективных и индивидуальных номинациях. Участникам было необходимо представить структуру через видеоролик, фотоотчет и статью, посвященную премии в прошлом году.

Затем следовал заочный этап, на котором эксперты и члены жюри оценивали резюме участников премии. Победители второго этапа получали шанс поучаствовать в финале.

В число финальных испытаний в номинации «Студенческое медиа года» вошли  «Самопрезентация», «Материал», «Защита проекта» и «Собеседование». На «Самопрезентации» студенты представляли визитку, где в течение трех минут должны были рассказать о структуре, направлениях ее деятельности, об успешно реализованных проектах.

Второй тур – «Защита проекта»: ребята представляли проект, который уже реализовали в структуре. ТВ ТГПУ  презентовали онлайн-проект «Без шпор» – викторину в прямом эфире в Инстаграм-аккаунте ТВ ТГПУ, где активисты провели суммарно 25 прямых эфиров. Такой формат родился в разгар пандемии и самоизоляции. С его помощью организаторы оставались на связи со студентами вуза.

«Легко было, думаю, защищать проект, потому что мы его отыграли уже очень много раз, формат создан нами, апробирован был еще на карантине весной 2020 года в викторине «Вечерний Студь. Пока все дома». Это говорит о том, что у проекта есть реальные результаты, которые можно оценить и проанализировать», – отмечает активист ТВ ТГПУ Максим Гончаров.

Тур «Материал» включал в себя создание видеоролика, статьи или фоторепортажа на тему, случайным образом определенную для команды организаторами. На выполнение этого задания было отвечено всего  48 часов. Нашим ребятам досталась тема «Я – профессионал». Активисты решили представить на суд членам жюри свой видеоролик с набора в структуру «Поймай наш вайб».

Последнее испытание финала – «Собеседование», который впервые был введен в этом году. Лидер структуры встречался с членами жюри и отвечал на их вопросы. Для такой ответственной миссии команда выбрала Сергееву Елену. Эксперты хотели узнать, как организована работа в структуре, какие направления реализуются и как выбирается руководство по направлениям. 

«Нам немного не хватило времени, модераторам пришлось прерывать интервью, но члены жюри хотели пообщаться еще. После собеседования эксперты отметили, что у нас очень классная структура. В целом все прошло отлично. В любом случае для нас общение с другими участниками и с членами жюри оказалось очень приятным», – поделилась Елена.

Как отмечают активисты ТВ ТГПУ, участие в финале премии стало хорошим профессиональным испытанием, которое не только подарило массу полезных знаний и опыта, но и возможность познакомиться с интересными людьми, профессионалами в сфере медиа.

В рамках XI Всероссийской с международным участием научно-практической веб-конференции «Профессиональное образование: проблемы и достижения» на ТЭФ прошли Дни молодежной науки. Целью мероприятий стала мотивация и вовлечение студентов факультета в активную научную и проектно-исследовательскую деятельность.

«Проблемы общие для всей системы образования, найти пути решения мы должны все вместе. Качество профессионального образования, как бы мы ни старались его изменить, напрямую связано с качеством профессионализма педагога. Необходимо сохранить главенство академических функций преподавателя. Расширение функций «новых» экспертов подчеркивает важность усиления социального статуса преподавателя в образовательном процессе. Библиотекари, информационные менеджеры играют важную роль в доставке «продуктов» академической деятельности, но только преподаватель, специалист в определенной области научных знаний, способен дать оценку качества доставляемой информации, помочь сделать правильный выбор в пользу добротных научных знаний, а не научно-популярной и публицистической информации, на основании которой будет формироваться мышление студента, его ум и культура», – в заключении отметила Наталья Анатольевна.

«Сегодня для решения выпускниками педагогических вузов современных практических задач подготовки профессиональных кадров для высокотехнологичных отраслей экономики необходимо создание условий, предусматривающих непосредственное участие студентов вуза как в реальной среде на базе организаций СПО, так и непосредственное их участие в реальных производственных условиях отраслевых предприятий. Создание таких условий возможно в рамках развития образовательно-производственных кластеров, включающих педагогические вузы как необходимое звено профессиональной «кузницы» педагогических кадров и являющихся частью системы кадрового обеспечения региональной экономики», – подвела итог Елена Владимировна.

«Современный педагог должен быть примером для обучающихся, а значит непрерывно самосовершенствоваться в плане личностного и профессионального развития, проявлять готовность работать интенсивно, самостоятельно осваивать новые компетенции, участвовать в конкурсах профессионального мастерства. Современное оснащение инфраструктуры мастерских Техникума и разноплановые образовательные программы способствуют реализации программ ранней профориентации школьников и позволяют осуществлять не только плановый набор на бюджетные места, но и обеспечить конкурсный отбор лучших абитуриентов на платной основе. В связи с чем компетенции в области классного руководства, профориентационной деятельности также очень важны современному педагогу СПО», – подытожил Владимир Анатольевич.

«Именно трудовое обучение, ведущее к первичному освоению профессии, составляет основу становления успешной личности», – убеждена Кудинова Елена Владимировна.

«В процессе адаптации обучающихся в условиях инклюзивного образования наиболее успешно наставничество реализуется в том случае, когда обучающийся и обучаемый являются личностями, имеющими опыт преодоления трудных жизненных ситуаций».

«Современный образовательный процесс невозможен без использования электронных учебных пособий как интерактивного средства для саморазвития профессиональных компетенций», – убедительно доказала в своем выступлении Подгорбунских Татьяна Михайловна, мастер производственного обучения Техникума социальных технологий.

В Томске завершилась городская Военно-спортивная игра «Взвод» среди команд школ, ссузов и вузов. Сборная ТГПУ показала высокие результаты на всех этапах и заняла второе место.

Команды участников прошли несколько сложных очных и онлайн-этапов. Первое испытание – интеллектуальный турнир «По стопам войны». Викторина содержала вопросы о событиях ВОВ. Затем студентам необходимо было показать свои силы в практическом соревновании – военно-спортивной игре «Учебный центр». Ребята демонстрировали навыки стрельбы из пневматической винтовки, а также соревновались в неполной разборке и сборке автомата АК-47. Третьим этапом стало онлайн-соревнование «Навык солдата»: участникам нужно было выполнить три тематических задания, снять исполнение на видео и выложить в социальные сети с хештегом «Взвод2021». Первое задание – строевая подготовка. Каждой команде необходимо было выполнить набор элементов: повороты на месте и в движении, воинское приветствие, строевой шаг с изменением темпа движения, выход из строя и возвращение в строй, подход к начальнику и отход от него. Второе – мастер-класс по оказанию первой медицинской помощи. В своем видеоуроке студенты ТГПУ предлагали теоретическую основу ПМП, которая поможет спасти жизнь человеку. Третий ролик от команды ТГПУ – исполнение песни в строю с сохранением ритма строевого шага. Видео исполнения заданий этапа размещены в группе ТГПУ в социальной сети «ВКонтакте» и в аккаунте вуза в Инстаграм. 

Финальным и одним из самых сложных испытаний за весь месяц, что длилась игра, был этап «Штурм». Ребят делили на заложников, которых захватили террористы, и бойцов-освободителей. Участникам пришлось бороться за своих товарищей с ветеранами спецназа, которые точно стали сильными врагами.

«Наша основная задача – научить детей действовать в стрессовой ситуации. В каждое испытание закладывается педагогическая часть, где ребята получают позитивный выхлоп», – отмечает организатор игры «Взвод».

Подготовка к этому этапу была особенно усердной: члены Томской региональной спортивно-патриотической общественной  организации «Сыны Отечества» провели для наших ребят мастер-классы о том, как правильно заходить в здание, как обезвредить врага. Также урок для всех команд провели и организаторы «Взвода», чтобы познакомить с оборудованием, с которым предстояло работать. Вооружившись штурмовым щитом и пейнтбольным набором, студенты ТГПУ освободили членов своей команды, показав завидную скорость.

«Этап «Штурм» прошел, на мой взгляд, хорошо, потому что мы как минимум получили заряд положительных эмоций. Ничего не ожидали и не загадывали, просто усердно готовились к финальной игре. У нас был мастер-класс, на котором нас многому научили, так как опыта в подобном было немного. Я примерно понимал тактику боя, но только этого было мало для успешного прохождения испытания. Кстати, один из выступавших против нас в роли террориста отметил, что наша команда двигалась максимально технично и правильно. Думаю, уроки и тренировки даром не прошли», – уверен Станислав Мешков, капитан команды ТГПУ.

По итогам всех испытаний сборная ТГПУ заняла второе место среди организаций высшего образования Томска, уступив только команде ТГУ. Однако студенты нашего университета уверены: главное, что они получили новые знания, которые точно пригодятся в жизни.

На базе Волгоградского государственного социально-педагогического университета прошел Всероссийский студенческий форум педагогических вузов – 2021. Студенты ТГПУ вошли в число более тысячи участников из 32 педагогических университетов России.

С приветственным словом на открытии онлайн-форума перед участниками выступил Вадим Николаевич Дудин, заместитель председателя общероссийского профсоюза образования:

«ВГСПУ уже не первый год проводит этот форум. Конечно, очень приятно, что подобное мероприятие вызывает такой отклик и интерес как со стороны студентов, так и со стороны профессорско-преподавательского состава. Форум становится уникальной площадкой для общения и обмена опытом, обсуждения проблем педагогического образования, развития студенческого самоуправления»

После официального открытия форума прошли презентации масштабных всероссийских молодежных проектов: конкурсов «ТопБЛОГ», «Флагманы образования. Студенты», «Твой ход», арт-кластера «Таврида». Руководители и представители проектов знакомили слушателей с правилами подачи заявок на конкурсы, сроками проведения и спецификой профессиональных состязаний.

Работа форума была организована на нескольких тематических площадках: «Лидеры мнений», «Волонтеры Победы», «СКС Профсоюза», «Молодые педагоги», «РСО», «Русский язык», «АССК России». В рамках каждого образовательный день был насыщен различными воркшопами, мастер-классами, встречами и дискуссиями.

Сначала прошли установочные конференции, на которых участники получили краткие анонсы того, что будет содержать образовательный день.

На площадке «Лидеры мнений» участники посещали мастер-классы и лекции о медиапространстве и инструментах взаимодействия в нем с людьми. Например, на лекции «Инстаграм. Быстрый старт», который провела Беспалова Мария Викторовна, SMM-эксперт отдела сопровождения проектов по развитию педагогических вузов ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России», слушатели познакомились с основами ведения Инстаграм, показателями использования социальных сетей в России, методами продвижения и оценкой конкурентоспособности в информационном пространстве. Приятным бонусом для участников стала консультация специалиста об оформлении и содержании личных блогов. С помощью примеров спикера они смогли проанализировать свои аккаунты и сделать их более актуальными.

На тренинге «Я то, что я смотрю. Формирование смыслов через медиаконтент» от Сидоренко Михаила Германовича, руководителя  «7-ой мастерской» Института журналистики, коммуникации и медиаобразования, студенты углубились в специфику создания видеоконтента, познакомились с основами его формирования, обсудили содержание, эмоциональный окрас и информативность новостных сводок.

На волонтерском направлении также прошли интересные встречи: Осокина Лидия Андреевна, руководитель Волгоградского регионального отделения Всероссийского общественного движения «Волонтеры Победы», презентовала деятельность движения. Спикер рассказала о его истоках, ценностях и миссии, а также о планах развития добровольчества в России. Одним из эффективных инструментов, которым пользуются Волонтеры Победы для знакомства населения с темой, является истерический квест. О том, как создавать такие мероприятия, ребята обсудили с Лидией Андреевной на практической встрече.

Для представителей профсоюзного движения образовательный блок начался с лекции о специфике стипендиального обеспечения педагогических вузов. О профессиональной занятости говорили участники направления «Молодые педагоги».

«Задача площадки «Молодые педагоги» – это сформировать представление о том, что существует система сопровождения и поддержки молодых учителей. Наша главная задача – превратить проблему дефицита педагогических кадров в задачу», – отметила Кочергина Лариса Львовна, председатель Волгоградской областной организации Профессионального союза работников народного образования и науки Российской Федерации.

Участники с экспертами обсуждали вопросы трудоустройства молодых педагогов и помощи в их деятельности со стороны наставников и старших коллег, а также вопрос о создании единой федеральной системы научно-методического сопровождения будущих учителей, которая позволит облегчить период адаптации.

«В первый день нам рассказывали о том, какие мероприятия и проекты проходят сегодня, где каждый студент, в том числе и студент педагогического вуза, может поучаствовать, тем самым реализовав свой потенциал как профессионала и личности Например, «Твой ход», «Флагманы образования», «ТопБлог» и другие», – делится Татьяна Першина, студентка ТГПУ.

Самое крупное молодежное движение страны «Российские студенческие отряды» также было организовано в отдельное направление на форуме. Студенты обсуждали актуальные направления РСО, например, трудовые отряды подростков, а также возможные форматы их организации.

На мастер-классе «Использование современных технологий в работе вожатого/педагога» от Зубко Алексея Дмитриевича, директора АНО ДПО «РСО-ОБРАЗОВАНИЕ», бойцы узнали о различных программах и сайтах, которые помогут будущим и практикующим вожатым и педагогам заинтересовать детей на совместную деятельность. Среди таких эксперт назвал программы «figma», «miro», «кахут» и другие.

«Особенно запомнился мастер-класс по конфликтологии, потому что это очень важная часть деятельности вожатого. Мы узнали о том, почему важно не переступать личные границы ребенка, как создать идеальный микроклимат внутри детского коллектива и сделать так, чтобы ребенок не чувствовал себя ущемленным. Это важно в первую очередь для педагогов, так как от психологического состояния ребенка зависит эффективность процесса обучения и воспитания», – говорит Татьяна Чащина, студентка ТГПУ. 

Актуальные проблемы родного языка студенты-филологи обсуждали на площадке «Русский язык». Для участников прошел круглый стол «Новые направления междисциплинарных исследований с русским языковым компонентом».

Кроме того, студенты посетили лекцию доктора филологических наук, профессора Санкт-Петербургского государственного университета Мокиенко Валерия Михайловича по теме «Русский язык коронавирусной эпохи: лексикология и лексикография». Спикер представил результаты проведенных исследований, а именно составленный словарь коронавирусной эпохи более чем на 600 страниц, куда вошли слова и выражения, появившиеся в современных реалиях.

В ходе образовательного блока направления Ассоциации студенческих спортивных клубов были определены перспективы развития ССК на следующий год. Участники совместно со спикерами и экспертами площадки разработали проект организации выездной образовательной программы «Спортивное наставничество» для повышения качества знаний и навыков активистов студенческих спортивных клубов педагогических вузов, а также обсудили проведение благотворительного забега «Движение вперед: России!», с целью привлечения студенческой молодежи к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

Для наших студентов три дня на всероссийском форуме стали продуктивными и эффективными: теперь ребята готовы применить весь полученный опыт в стенах родного Томского Педагогического.

В театре «Новая Опера» имени Е.В. Колобова» (г. Москва) состоялась торжественная церемония награждения участников Национальной премии «Гражданская инициатива». По итогам 2020-2021 года проект «Розовая лента», руководителем которого выступает Татьяна Дмитриевна Подкладова, программный директор АНО Ресурсный центр «Согласие», сотрудник Научно-образовательного междисциплинарного Центра педагогических технологий развития человеческого потенциала ТГПУ, вошел в топ-10 лучших и стал номинантом федерального конкурса.

Проект «Розовая лента» направлен на повышение качества жизни женщин с раком молочной железы (РМЖ), находящихся в процессе лечения или в процессе восстановления, а также профилактику онкологических заболеваний.

«С 2016 года АНО Ресурсный центр «Согласие» осуществляет поддержку и реабилитацию женщин в период и после лечения рака молочной железы (РМЖ) в Томской области, – говорит Татьяна Дмитриевна. – Основные направления проекта: физическая, социально-психологическая реабилитация и поддержка женщин, просветительская деятельность в области онкопрофилактики и ЗОЖ, создание и развитие помогающих сообществ, развитие сотрудничества между пациентским и медицинским сообществами».

В настоящий момент сообщество проекта «Розовая лента» объединяет более 1200 человек. 250 женщин от 30 до 80 лет с диагнозом РМЖ получили и получают помощь на регулярной основе. В мероприятиях проекта периодически участвуют женщины из других регионов, проходящие лечение в Томске.

В 2020 году проект стал победителем регионального этапа VIII конкурса гражданских инициатив, нацеленных на повышение качества общественной жизни в России, в номинации «Сохрани жизнь». В 2021 году в ходе награждения участников Национальной премии «Гражданская инициатива» программа поддержки женщин (номинант конкурса) была высоко оценена федеральными экспертами и вошла в десятку лучших проектов страны за год.

Председателем большого жюри Премии выступил Алексей Кудрин, руководитель Счетной палаты РФ:

«За восемь лет существования конкурса в нем приняли участие сотни инициатив со всей страны. Из этих капель – символа региональных этапов Премии – и складывается море добрых дел».

Работа проекта «Розовая лента» осуществляется на средства Фонда президентских грантов, а также за счет поддержки волонтеров и благотворителей. Общая сумма привлеченных АНО РЦ «Согласие» средств на решение данных задач за четыре года составила 8,3 млн. рублей. К сотрудничеству в рамках проекта приглашаются желающие как студенты, так и профессионалы (волонтерская помощь в ходе пациентских школ, занятий и другая поддержка). Узнать больше о проекте можно в группе «Розовая лента» в социальной сети «ВКонтакте». Связаться с организаторами и стать частью инициативной команды:

• e-mail: soglasie-tomsk@mail.ru (с пометкой «Розовая лента»);
• телефон: +7 (952) 162-32-38.

В ТГПУ наградили победителей Общероссийского конкурса студенческих образовательных инициатив «Идеи для Новой школы».

В пятницу, 17 декабря, состоялась торжественная церемония награждения победителей и призеров Общероссийского конкурса студенческих образовательных инициатив «Идеи для Новой школы», который проходил в ТГПУ при поддержке Министерства просвещения Российской Федерации.

На конкурс поступила 101 работа от 442 обучающихся вузов по педагогическим направлениям подготовки. По условиям в конкурсе принимали участие команды из 5 участников во главе с лидером. Командное участие позволило усилить мягкие навыки обучающихся, в частности коммуникативность, умение работать в команде. В конкурсе приняли участие обучающиеся из 28 университетов из 25 субъектов Российской Федерации. 78 преподавателей вузов выступили наставниками команд-участниц. 

В состав жюри вошли 13 преподавателей вузов из шести регионов Российской Федерации. В конкурсе «Идеи для Новой школы» применялась тройная слепая экспертиза присланных работ. Это означает, что каждую работу оценивали три эксперта. Проверяющий не видел заявок участников, где прописаны фамилии студентов, и наименование вуза, а значит экспертиза была абсолютно объективной. Экспертам были предоставлены для оценивания только описания конкурсных работ.

Больше всего работ было представлено в номинации «Образовательные мероприятия во внеурочной и досуговой деятельности»: эксперты получили порядка 44 заявок. Меньше всего конкурсных работ было в номинации «Образовательные стартапы». Как отмечают эксперты, эта номинация была одной из самых сложных, поскольку требовала не только педагогического базиса, но и навыков бизнес-аналитики.

Задача огласить список победителей в предметной области «Естественные науки» (биология, химия, экология, география) выпала Фатееву Александру Владимировичу, кандидату химических наук, декану биолого-химического факультета ТГПУ:

«Хотелось бы поблагодарить участников и их наставников за истинное наслаждение от оценки их конкурсных работ. Когда места распределились, было очень жаль, что многие из работ, близких по уровню исполнения, не попали в призы, поскольку призовой фонд был ограничен, экспертам предстояло выбрать действительно лучших».

Диплом II степени забрал Образовательный проект «ЭКОдетки» от команды Московского педагогического государственного университета и Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина.

В номинации «Образовательные мероприятия во внеурочной и досуговой деятельности» диплом II степени получил проект «Чело-лего – собери и ты своего человека», подготовленный командой Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. Также этот университет отличился и дипломом III степени в этой номинации с образовательным мероприятием «Интерактивные экологические олимпиады для младших школьников как ресурс эффективной внеурочной деятельности в условиях смешанного обучения». «Квест БИО-ЛОГика» из Нижнетагильского государственного социально-педагогического института также завоевал диплом III степени.

В номинации «Образовательные курсы в дополнительном образовании» диплом III степени завоевал проект «Вселенная здоровья» от НГПУ. А команда студентов ТГПУ получила диплом I степени в номинации «Образовательные курсы во внеурочной и досуговой деятельности» с проектом «Путешествие по бескрайним просторам нашей Земли по мотивам игры Minecraft». Команда Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского представила на конкурс проект «Академия Health literacy (основы медицинской грамотности – образовательная программа игровой модели тематической лагерной смены)», который удостоился диплома III степени.

В предметных областях математика и естественные науки (физика, астрономия) результаты конкурса представил Червонный Михаил Александрович, доктор педагогических наук, доцент кафедры развития физического образования ФМФ, директор Центра дополнительного физико-математического и естественно-научного образования.

В номинации «Образовательные мероприятия в дополнительном образовании» диплом III степени получил проект «Планеты солнечной системы», созданный в Алтайском государственном гуманитарно-педагогическом университете им. В.М. Шукшина.

Дипломом I степени в номинации «Образовательные мероприятия во внеурочной и досуговой деятельности» эксперты наградили проект Уральского государственного педагогического университета «Destroy-экспериментариум или «Вижу, но не верю, а давай проверю!». Такой же награды удостоилось образовательное мероприятие «Виртуальная экскурсия «Удивительные путешествия с выдающимися российскими математиками» Оренбургского государственного педагогического университета.

Романова Людмила Анатольевна, и.о. начальника Отдела непрерывного дополнительного образования Алтайского государственного гуманитарно-педагогического университета имени В.М. Шукшина, федеральный эксперт в сфере дополнительного образования, подвела итоги в предметных областях «Компьютерные науки» и «Техническое творчество».

В номинации «Образовательные мероприятия в дополнительном образовании» диплом I степени – у проекта «Мобильная школа 3D-моделирования», который подготовила команда Нижнетагильского государственного социально-педагогического института. В качестве лучшего образовательного мероприятия во внеурочной и досуговой деятельности члены жюри выбрали «Интерактивный фестиваль информационной безопасности» Нижнетагильского государственного социально-педагогического института. В этой же номинации диплом II степени получил проект студентов ТГПУ «Умная школа».

Лучшим образовательным курсом в дополнительном образовании был назван проект «KidFilm production» – кинопроизводство от идеи до реализации», который разработали студенты ТГПУ.

В номинации «Образовательные курсы во внеурочной и досуговой деятельности» члены жюри выделили Телекоммуникационный проект «Один день из нашей жизни» Омского государственного педагогического университета, который получил диплом II степени.

В двух номинациях по образовательным стартапам итоги подвела Сошенко Инесса Игоревна, кандидат педагогических наук, директор офиса коммерциализации образовательных и научно-технических разработок ТГПУ:

«Мне выпала честь огласить результаты в самой сложной номинации конкурса. Были представлены и рассмотрены идеи минимально жизнеспособных продуктов и планов по их развитию. В большинстве своем были представлены проекты для детей младшего школьного и дошкольного возраста».

В номинации «Образовательные стартапы в дополнительном образовании» диплом III степени завоевал стартап «Robolab – школа ранней профориентации» Сургутского государственного педагогического университета.

Диплом II степени в номинации «Образовательные стартапы во внеурочной и досуговой деятельности» получил проект «Эрудит-географ» Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета.

«Студенты проявили свое творчество, получили бесценный опыт участия в конкурсных мероприятиях. Уверен, что эти идеи найдут свое практическое применение в системе общего и дополнительного образования. Я лично взял себе на вооружение несколько таких замечательных идей и постараюсь реализовать их в своей работе», – прокомментировал Семенов Александр Алексеевич, доцент, кандидат биологических наук, зав. кафедрой биологии, экологии и методики обучения Самарского государственного социально-педагогического университета, эксперт конкурса «Идеи для Новой школы».

Теперь с победителями свяжется оргкомитет конкурса и отправит призы каждому члену команды индивидуально. Также всем участникам конкурса отправят сертификаты участников и благодарственные письма для наставников команд.

В преддверии Декады языков коренных народов (2022-2032 гг.) зам. директора Института иностранных языков и международного сотрудничества ТГПУ, кандидат филологических наук Валерия Михайловна Лемская и зав. кафедрой языков народов Сибири ИИЯМС ТГПУ, кандидат филологических наук Елена Александровна Крюкова ответили на вопросы ведущих программы «Однажды утром» (телеканал «Томское время»).

В интервью экспертов Томского Педагогического – о представителях коренных малочисленных народов Сибири, проживающих на территории Томской области, и их исчезающих языках.