Площадки проекта «Городское лето», призванного разнообразить досуг детей, оставшихся на летние каникулы дома, работают в городе уже неделю. На 19 томских дворах 40 вожатых отряда ТГПУ организуют содержательный досуг детей и подростков до 14 лет. Инициатива Томского педагогического университета реализуется совместно силами вуза и Администрации города Томска.

Ежедневно на придомовых территориях будущие педагоги проводят различные образовательно-развлекательные мероприятия, конкурсы, спортивные состязания для воспитанников городского лагеря. Каждый день идет по индивидуальному авторскому сценарию, включающему коллективно-творческие занятия – рисование, лепку, аппликации, конкурсы талантов, подвижные игры, спортивные упражнения и многое другое.

Среди ребят, занимающих досуг детей, есть как опытные вожатые, так и те, кто впервые встал на этот путь. И если активисты отрядного движения вуза черпают вдохновение для создания новых игр из собственного опыта, то новичкам помогают старшие товарищи. Студенты используют в своей работе игры-минутки, игры на образование команды, на знакомство и на выявления лидера, каждый раз видоизменяя их, чтобы детям было интереснее.

Работа на неделе начинается со знакомства с тематикой. На первой, например, дети в томских дворах узнавали о различных хобби и развлечениях: рисовали, лепили из пластилина, создавали аппликации, пели песни, танцевали. Также по плану прошел день, посвященный русским сказкам: на одних площадках открылся «Сказочный квест», проверяющий знания ребят о волшебных героях, на других состоялась премьера сказочной постановки. Новая неделя позволит детям познать все грани творчества, пробуя себя в разных его видах, а впереди – спортивная неделя, которая, по прогнозам вожатых, привлечет детское внимание максимально активной деятельностью и яркими состязаниями.

Несмотря на разнообразие предлагаемых мероприятий, вожатые сталкиваются с проблемой организации досуга детей разного возраста: часто он колеблется от 3 до 14 лет, поэтому порой бывает трудно придумать что-то интересное для каждого без исключений. Однако у студентов ТГПУ есть решение:

«Мы с моим напарником разделяем ребят по возрасту и выполняем с ними разные задания. Например, пока старшие играют в лото под руководством одного вожатого, младшие рисуют с другим. Так каждому ребенку хватает внимания, а также он занят интересной деятельностью, в которой может проявить себя. Кроме того, мы организуем множество совместных игр, где важна командная работа и умение взаимодействовать с товарищами любого возраста», – делится Ульяна Новак, вожатый «Городского лета».

Конечно, у детей есть особенно любимые развлечения, которые они просят проводить вновь и вновь: «Крокодил», «Вышибалы», «Догонялки», «Рыбак и рыбки». Такие игры, как правило, вожатые включают в план дня в качестве перерыва, чтобы дети не уставали.

Как справляться со спорами между детьми на площадках вожатые тоже знают! Главное – не развивать ссору, а постараться примирить детей и оперативно переключить их внимание на что-то более интересное и увлекательное. Но, как отмечают студенты ТГПУ, таких трудностей не возникает: все ребята, вне зависимости от возраста, очень воспитанные и инициативные и стараются сами разрешить конфликт по-взрослому.

Проект «Городское лето» будет работать на площадках Томска весь теплый сезон. Вожатые ТГПУ разработали множество занимательных развивающих игр и активностей для детей, которые точно смогут сделать лето в черте города таким же интересным, как в выездном лагере.

 Экспертным советом Фонда Михаила Прохорова подведены итоги открытого благотворительного конкурса «Новая роль библиотек в образовании» (программный блок «Наука, образование, просвещение», благотворительная программа «Книжная культура»). Проект специалистов ТГПУ «Цифровая педагогика для многодетной семьи» вошел в число победителей. Его авторами выступили Семененко Наталья Анатольевна, директор Научной библиотеки им. А.М. Волкова ТГПУ, Глухов Андрей Петрович, кандидат философских наук, доцент, зав. Научно-исследовательской лаборатории формирования цифровой образовательной среды Парка ИОП ИРПО, Титова Галина Юрьевна, кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой социальной педагогики ФПСО, Козлова Ольга Викторовна, заместитель директора НБ ТГПУ.

В центре проекта – задача по созданию на базе НБ ТГПУ Центра цифрового семейного образования, деятельность которого будет направлена на реализацию программы «Семья и цифра: возможности цифровой поддержки многодетной семьи» и позволит интегрировать ресурсы библиотеки, преподавательских и студенческих кадров для просвещения многодетных семей в области семейной педагогики, цифровой организации их обучения и досуга, ориентации самих родителей в цифровой среде.

«В Томской области существуют отдельные проекты по обучению цифровой грамотности и помощи многодетным семьям, которые осуществляют социальную и финансовую поддержку, но проектов, объединяющих цифровые технологии и семейное воспитание, не было, – отмечает директор НБ ТГПУ Н.А. Семененко. – Ежемесячные встречи будут посвящены актуальным темам: «Использование VR/AR-технологий как ресурса мотивации и вовлечения в образование и воспитание», «Варианты получения социального патронажа от социальных служб», «Цифровые аборигены и цифровые иммигранты: как смягчить конфликт «отцов и детей» в современном цифровом мире?» и другим».

Синергетический результат обеспечила коллаборация усилий специалистов Научной библиотеки ТГПУ, ищущих новую идентичность и позиционирование для себя в изменяющемся мире новых коммуникаций; Лаборатории формирования цифровой образовательной среды, нацеленных на проектное воплощение общей стратегической установки на цифровую трансформацию педагогического образования; кафедры социальной педагогики ФПСО ТГПУ, заинтересованных в разработке новых форматов и методик проектного сопровождения и социального патронажа многодетных семей. При этом участие в проекте авторов предполагает реализацию каждым своих задач: Н.А. Семененко, например, выступит координатором деятельности участников проекта, будет осуществлять контроль за выполнением намеченных задач, организацией мероприятий в соответствие с планом; А.П. Глухов будет ответственен за разработку сайта проекта, наполнение его контентом и своевременное его обновление по направлениям тематического планирования, также за создание информационно-методической базы, разработку календарного плана дистанционных и очных событий для многодетных семей; Г.Ю. Титова возьмет на себя взаимодействие с детскими общественными организациями, разработку методик и технологий работы руководителя детско-юношеской организации, проведение дистанционных мероприятий, курирование работы с ассоциациями многодетных семей г. Томска.

«Для педагогического университета осуществление данного проекта важно как элемент реализации двух целевых программ, являющихся стратегическими: программы непрерывного развития практик образовательных инноваций университета, в том числе педагогических сервисов населению региона, и программы модернизации цифровой образовательной среды ТГПУ, – комментирует А.П. Глухов. – Проект может выступить одним из драйверов цифровой трансформации ТГПУ и системы образования региона в целом в направлении решения исконно педагогических проблем средствами цифровых коммуникаций».

Команда проекта уверена, что «Цифровая педагогика для многодетной семьи» может стать первым серьезным шагом цифровой трансформации педагогического образования и повышения эффективности социальной работы с многодетными семьями. В результате работы будет создан репозиторий с контент-наполнением для многодетных семей, включающий лектории, практикумы, квизы, квесты, викторины и другое.

Реализация педагогических практик студентов Томского государственного педагогического университета ежегодно расширяет границы сотрудничества вуза с образовательными организациями, а также учреждениями отдыха и оздоровления детей. Не только лагеря Томской области приглашают на летнюю отработку педагогических навыков обучающихся ТГПУ, но и центры России: будущие учителя обеспечивают работу с детьми в ДОЛ «Огонёк», центре «Солнечный», ДОЛ «Рубин», «Зеленый мыс», «Берёзка», «Восход» и других в регионе, а также в детском оздоровительно-образовательном лагере «Орбита» (Красноярский край), Международном детском центре «Артек» (Крым), санатории «Вита» (Анапа) и других.

В расположенный на побережье Черного моря в городе Анапа санаторий «Вита» в этом году отправились студены и выпускники ИИЯМС, ФПСО, ИД – опытные вожатые, которые являются участниками отрядного движения ТГПУ. Впервые попробовал себя в работе с детьми со всей России Илья Анфиловьев, студент факультета психологии и специального образования, который неоднократно практиковался на базе лагерей Томской области.

Работать предстояло с детьми в возрасте 13-14 лет. За период практики молодой человек разработал и провел множество мероприятий, сценарии к которым придумывал сам: концерт открытия смены; общелагерное дело «Новые имена», где каждый ребенок мог продемонстрировать свои таланты, и множество других внутриотрядных событий. Кроме того, вожатый вместе с воспитанниками посещал мастер-классы, например, по росписи кепок, на котором участники смогли создать себе головные уборы с уникальными дизайнами.

В работе с детьми Илье помогли не только знания, полученные в рамках дисциплин университета, но и собственный вожатский опыт. Однако трудностей было не избежать. На смене в лагере, как известно, настроение задают отношения между вожатыми, курирующими отряд, но иногда именно в контакте с напарником возникают сложности. Пусть Илье и его коллеге не всегда удавалось прийти к общему решению, смену ребята, как отмечает студент, закончили на позитивной ноте благодаря стремлению обоих к взаимопониманию.

Будущему педагогу удалось не только преодолеть трудности коммуникации внутри команды, но и прокачать важные компетенции:

«Благодаря работе на смене я стал лучше чувствовать субординацию, смог выстроить отношение детей к себе таким образом, чтобы быть с ними в «тусовке», но при этом не терять свой вожатский авторитет. Поймать эту золотую середину далеко не каждому педагогу удается», – отмечает Илья.

А вот студентка ИИЯМС Анастасия Ли осталась в Томске и поехала в Детский оздоровительный лагерь «Восход». На выбор учреждения повлияли советы однокурсников. И несмотря на некоторое волнение, Анастасия не пожалела, что отправилась именно в этот лагерь, ведь у девушки была возможность находиться с детьми постоянно, чего нет в пришкольных лагерях.

За время смены вожатый должен был разработать и провести ряд мастер-классов. Анастасия выбрала прикладные МК по модульному оригами и подвижные – по пионерболу. Каждая смена в лагере проводится в определенной тематике. Вместе со студенткой ИИЯМС дети погрузились в мир волшебных сказок: все любимые герои поменялись местами, поэтому ребятам в течение смены необходимо было вернуть их в родные волшебные просторы, выполняя различные задания. В день «Русалочки», например, отряды должны были показать злодейке Урсуле свои таланты, чтобы вернуть голос героини, а в день «Золушки» – собрать принцессу на бал: дети придумывали костюм для нее из подручных материалов, а затем проводили показ мод, демонстрируя свои дизайнерские шедевры.

Одной из главных задач для каждого практиканта было проведение различных игр с детьми по профилю обучения. Анастасия разработала мероприятия по английским и французским сказкам на языках оригиналов под названием «Fairy tales». Это напоминало интеллектуальную игру с использованием веб-площадки Kahoot – обучающей платформы для проведения различных викторин.

Девушке удалось прокачать свои профессиональные качества, которые помогут в будущей профессии педагога: навыки работы с временным детским коллективом, способность оперативно реагировать на любые ситуации, создавать необычные и интересные мероприятия для детей различных возрастных групп. Однако за время работы в лагере студентка проработала и личностные компетенции – стрессоустойчивость и мобильность:

«Мой отряд был самым младшим, его участники первый раз уехали далеко от дома и остались одни, поэтому к ним был особый подход. На время смены мы должны были заменить им и маму, и папу, при этом оставаться первоклассными психологами, педагогами и воспитателями».

Подготовиться к любым внештатным ситуациям студентке помогли учебные дисциплины: педагогика, основы вожатской деятельности и психология. Как отмечает девушка, знания действительно были полезными, а методики идеально применимы на практике.

Для одних учебные практики уже позади, другим еще только предстоит этот важный этап, однако в практической работе каждого студента с детьми незаменимую роль играет собственный опыт, таланты и творческие способности, а также уверенность во владении теорией, которую ребята приобретали в стенах Томского Педагогического.

В рамках 30-летнего юбилея Службы занятости населения Томской области, празднование которого проходило в течение двух дней: 30 июня и 1 июля, состоялось награждение ключевых партнеров организации, оказывающих содействие развитию деятельности службы. Среди 30 коммерческих и бюджетных организаций, с которыми Центр поддерживает многолетнее сотрудничество, – два вуза: Томский государственный педагогический университет и Томский государственный университет.

Опубликована монография доктора филологических наук, профессора ИФФ ТГПУ В.Е. Головчинер и выпускницы аспирантуры ИФФ ТГПУ Т.Л. Весниной «Комическое в пьесах М. Булгакова 1920-х годов».

В монографии авторы впервые обратились к проблеме генезиса фельетона, ввели в круг научного изучения ранние фельетоны писателя кавказской поры, выявили в них накопление общих с драмой выразительных возможностей и драматургических компонентов. Основными предметами исследования стали трансформация фельетона «Багровый остров» в поэтике пьесы с таким же названием, разнообразие балаганно-комических компонентов в некомических по своему модусу пьесах «Дни Турбиных» и «Бег», в связи с чем существенно уточнена их интерпретация.

Исследование природы и функций комического в пьесах М. Булгакова 1920-х годов стало основанием для соотнесенности его художественных поисков с театрально-драматургическим авангардом эпохи.

Ознакомиться с монографией можно в Научной библиотеке ТГПУ (ул. Герцена, 66) или в электронной библиотеке по ссылке.

30 июня 2021 года возобновилась работа коллегии Департамента профессионального образования Томской области: первое заседание прошло на базе Центра опережающей профессиональной подготовки под руководством начальника Департамента Юрия Владимировича Калинюка. В состав коллегии вошли ректор ТГПУ А.Н. Макаренко, начальник Управления образования Администрации Томского района Ю.В. Дубовицкая, председатель комитета Законодательной Думы Томской области по труду и социальной политике Л.Э. Глок, заместитель мэра города Томска по социальной политике К.И. Чубенко, а также представители бизнес-сообщества и муниципальных образований.

На совещании Юрий Владимирович представил коллегам доклад «Развитие сети и вызовы системе профессионального образования Томской области через реализацию национальных проектов и региональной политики», в котором рассказал о новых направлениях работы: итоговая аттестация в формате демонстрационного экзамена, а также «Фабрика процессов» – программа, направленная на практическое обучение принципам и инструментам бережливого производства в рамках нацпроекта «Производительность труда и поддержка занятости». Кроме того, были озвучены этапы развития системы профессионального образования за последние три года и цели на несколько лет.

Завершая работу, присутствующие обсудили дальнейшие планы по реализации деятельности коллегии в разрезе эффективной подготовки кадров под запросы экономики региона.

Фото: Департамент профессионального образования Томской области

30 июня состоялось торжественное мероприятие, посвященное 30-летнему юбилею Службы занятости населения Томской области. В праздновании события приняли участие М.А. Ратнер, и.о. мэра Томска, В.К. Кравченко, сенатор, А.П. Балановский, заместитель председателя комитета по социальным вопросам Думы г. Томска, С.Н Грузных, начальник Департамента труда и занятости населения Томской области, В.А. Перминов, руководитель «Главное бюро медико-социальной экспертизы по Томской области» и главный эксперт по медико-социальной экспертизе. В качестве почетного гостя на юбилей была приглашена Л.Г. Смышляева, проректор по развитию Томского педагогического университета.

1 июля – день рождения Томского государственного педагогического университета. 119 лет назад, в 1902 году, по Высочайшему повелению Государя Императора Николая II был учрежден Томский учительский институт.

Университет за это время прошел большой путь становления: из Учительского института, в котором студенты получали среднее профессиональное образование, в педагогический факультет в структуре Томского университета, к самостоятельности и получению статуса высшего учебного заведения в 1930 году. К 30-м годам уже было четкое понимание, что несмотря на наличие педагогического факультета, все же остается «недостаточная подготовленность учителей в Томском округе» и «невозможность решить эту проблему одним факультетом», «нужен педагогический вуз, который обеспечивал бы учительскими кадрами не только Томск, а всю Сибирь».

Действительно, тогда к востоку от Урала учителей готовили всего два педагогических факультета – при Иркутском и Дальневосточном университетах. Основным претендентом на открытие первого педагогического института в Западной Сибири был Томск, обеспеченный учеными и высококвалифицированным профессорско-педагогическим составом. Следующая веха в судьбе ТГПУ – в ноябре 1995 года вуз был переименован в Томский государственный педагогический университет.

Сегодня наш университет – авторитетный научно-образовательный центр, один из сильнейших педагогических вузов страны, который стал Alma Mater для более 70 000 выпускников и в котором учатся более 8 000 студентов из 38 регионов России и 14 стран. За сегодняшним успехом Педагогического на научно-образовательной арене стоит каждый из нас и те поколения педагогов и учителей, которые связали историю своей жизни с историей университета.

С днем рождения, Томский Педагогический!

Студенты ТГПУ продолжают проходить учебные практики, однако даже педагогический вуз не всегда предлагает отточить мастерство в школах, пришкольных и выездных лагерях: например, первокурсники биолого-химического факультета ТГПУ набираются опыта на удивительно интересных полевых практиках.

В рамках программы Erasmus+ в Университете Палацкого (Чехия, г. Оломоуц) состоялась «5th Erasmus+ International Staff Week 2021» – неделя международного персонала. К участию в мероприятиях вуза-партнера присоединилась заместитель начальника Управления международного сотрудничества ИИЯМС ТГПУ Квирам Маргарита Анатольевна.

28 июня 2021 года на базе МГУ им. М.В. Ломоносова прошли мероприятия третьего Форума Ассоциации вузов России и Беларуси. Традиционно модераторами выступили президент Российского Союза ректоров, ректор МГУ, академик В.А. Садовничий и председатель Республиканского совета ректоров учреждений высшего образования Беларуси, ректор Белорусского государственного университета информатики и радиоэлектроники, профессор В.А. Богуш. Для обсуждения вопросов образовательного и научного сотрудничества вузов России и Беларуси Форум собрал руководителей и представителей университетов двух стран. От ТГПУ к участию присоединился В.Ю. Зюбанов, начальник Управления международного сотрудничества.

Приветствуя участников, заместитель министра науки и высшего образования РФ Бочарова Наталья Александровна отметила:

«Решение о создании Ассоциации вузов России и Беларуси является важным шагом, чтобы сделать наше взаимодействие по развитию научно-образовательного сотрудничества ещt более тесным. Формирование общего образовательного, научно-технологического пространства – масштабный и значимый проект».

Наталья Александровна также акцентировала внимание на том, что высшая школа во всем мире в период пандемии столкнулась с неизвестными ранее проблемами, справиться с которыми можно только вместе, и рассказала о старте проекта «Летний университет», в рамках которого 12 российских университетов примут 700 белорусских студентов.

Работу Форума открыло пленарное заседание, доклады представили ректор МГУ В.А. Садовничий и ректора БГУИР В.А. Богуш. В фокусе внимания спикеров оказались актуальные вопросы развития системы высшего образования России и Беларуси: научные разработки, влияние университетов на развитие общества. По мнению Вадима Анатольевича, следующим шагом станет проект дорожной карты межвузовского сотрудничества России и Беларуси – важного элемента координации будущих действий. Ректор БГУИР среди приоритетных направлений научно-технологического развития России и Беларуси выделил технологии цифрового производства, индустриальные технологии, ресурсосберегающую энергетику и персонализированную медицину. Виктор Антонович Садовничий подчеркнул роль цифровизации не только в сфере образования, но и во всех аспектах жизни современного общества:

«Сегодня необходим новый уровень цифровой культуры выпускников: наряду с цифровой грамотностью они должны иметь цифровое мышление, элементы которого должны учитываться в межфакультетских дисциплинах».

Продолжилось обсуждение в группах трех секционных заседаний: «Университеты и общество», «Университетская наука и высокие технологии: от идеи к коммерциализации», «Опыт дистанционного обучения и цифровизации университетов». Результаты дистанционной работы и процесса перестройки ТГПУ в период цифровизации в рамках третьего заседания Вадим Юрьевич Зюбанов представил в докладе «Педагогическое образование в эпоху цифровой трансформации».

Начальник Управления международного сотрудничества ТГПУ отметил, что распространение пандемии только ускорило необратимый процесс цифровизации, заставив систему общего, среднего и высшего профессионального образования в короткие сроки перейти на онлайн-платформы и технологии обучения. С образовавшимися трудностями система высшего образования России справилась, однако через дистанционное обучение были обнаружены и некоторые слабости, например, чрезмерная жесткость образовательного процесса.

В оптимизации процесса обучения в условиях дистанционного формата спикер отметил роль цифровых образовательных платформ Moodle, Zoom, BBB, Сферум, ЭИОС, которые значительно облегчили коммуникацию между преподавателями и студентами ТГПУ.

Вадим Юрьевич также вынес на обсуждение тему международного сотрудничества. Среди приоритетных направлений международной деятельности ТГПУ в период коронавирусной инфекции эксперт выделил активную реализацию виртуальной академической мобильности, организацию дистанционных курсов по русскому языку и другие мероприятия.

«Перед педагогическими университетами страны стоит ряд ключевых задач, заявленных в Национальном проекте «Образование»: «обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение РФ в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования, а также воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций», – заключил Вадим Юрьевич.

Примеры организации дистанционной образовательной деятельности вузов-участников форума и их результаты в очередной раз доказывают, что специалисты системы высшего образования готовы к действиям в активно изменяющихся условиях, приобретению нового опыта, а также к оказанию поддержки другу другу в вопросах реализации образовательного процесса в новых реалиях.

На минувшей неделе на сайте Томского педагогического университета стартовала серия информационных выпусков «Профессиональные пробы студентов ТГПУ». Первая часть из цикла была посвящена прохождению будущими учителями педагогических практик на базе пришкольных лагерей. Продолжая тему, расскажем, как с ролью педагогов студенты справляются в рамках деятельности учреждений дополнительного образования.

Возможность получить профессиональный опыт обучающимся ТГПУ предоставляют не только сторонние организации: структуры университета всегда открыты для своих студентов. Так, например, Тамара Акулова, студентка Института детства, демонстрировала педагогические навыки в Детском центре образовательной робототехники ТГПУ. Вместе с воспитанниками Центра практикантка реализовала разработку – коллективно-творческое дело «Среди нас», открывающее тему безграничного и таинственного космоса. КТД было проведено в рамках одного из дней летней смены Центра «Профессии будущего». Девушка стилизовала его под популярную среди современных детей игру «Among us», где, подобно ее более известному аналогу «Мафия», необходимо пошагово пройти детективный сюжет. На станциях ребят ждали игротехники, давая задания, а за их выполнение – подсказки, направляющие на следующий шаг.

Творчество Тамара проявила и при составлении образовательной программы «С пантомимой весело жить»:

«Моя программа сегодня особенно актуальна, ведь современные дети большую часть своего времени проводят в гаджетах, лишая себя живого общения. Это приводит к трудностям в их контакте друг с другом, потому что ребята перестают понимать эмоции и чувства говорящего, что может спровоцировать конфликты и столкновения внутри детского коллектива».

Особенна разработка и тем, что центр внимания смещен на снятие мышечного и эмоционального напряжения детей с помощью специальных игр. Изначально ее реализация предполагалась в течение года, но для учебной практики была оставлена краткая выжимка, содержащая самое интересное и важное. Как отмечает студентка, с составлением проблем не было: на занятиях в университете совместно с преподавателем группа училась этому в течение целого курса.

«Благодаря практике мне удалось овладеть базовыми для педагога компетенциями: способность работать в команде, организовывать сотрудничество в детском коллективе, правильно воспринимать и реагировать на личностные различия детей», – делится Тамара.

Конечно, в профессиональной деятельности педагог регулярно сталкивается с трудностями, например, с проблемой мотивации подопечных к какой-либо деятельности. Тамара предполагает, что это может быть связано с увеличившейся скоростью взросления современного ребенка, которого все сложнее завлечь привычными детскими играми. Именно эту проблемную область девушка планирует в дальнейшей проработать детальнее.

Одногруппница Тамары Екатерина Семенова выбрала для прохождения практики Хобби-центр Томска – территорию дополнительного образования. За время работы с детьми студентка успела разработать и провести множество мероприятий: танцевальное соревнование «Just Dance Now», КТД «Веселые старты», а также «Игры разных стран», «Рисуем в стиле граттаж» и другие. Практика была наполнена и досугом: группа под руководством студентки ИД посетила кинотеатр, батутный центр и планетарий.

Связующей все события практики стала программа «Dancing Dreams», образовательный блок которой открыл возможность воспитанникам выучить танец, поставленный педагогом, а самостоятельная часть – проявить фантазию и добавить в готовую постановку свои движения. В итоге к концу смены у педагога и учеников получился полноценный танец, исполненный ими на заключительном вечере.

«Взяла я данную тему не просто так: танцую с первого класса и по сей день. К тому же танцы – это тот вид деятельности, где ребята могут проявить себя, в легкой игровой форме развить как физическую, так и умственную составляющую личности», – рассказывает Екатерина.

В Хобби-центре девушке удалось повысить уровень профессиональных навыков: Екатерина научилась организовывать деятельность детей разных возрастных групп – от 7 до 14 лет, а также на практике применять знания, полученные на занятиях в вузе, и быстро подстраивать свою разработку под изменяющиеся условия.

Студенты ТГПУ без труда проходят один из самых важных этапов в обучении – практику, в ходе которой оттачивают свое педагогическое мастерство, приобретают различные навыки, необходимые современному учителю, и не упускают возможности развиваться.

24 июня в возрасте 77 лет скончался Анатолий Васильевич Кобзев, российский ученый, доктор технических наук, академик Академии инженерных наук Российской Федерации, почетный работник высшего профессионального образования России, занимавший пост ректора Томского госуниверситета систем управления и радиоэлектроники с 1999 по 2009 гг. 

Анатолий Васильевич, ученый, широко известный в научном мире, всегда был тесно связан с университетами Томска: уроженец Хабаровска, он окончил Томский политехнический институт и первые профессиональные шаги сделал также на базе ТПИ. В ТУСУР (тогда еще ТИАСУР) он пришел в 1980 году, сначала в качестве заведующего кафедрой промышленной электроники, а в 1999 году занял должность ректора вуза.

Анатолий Васильевич был талантливым ученым и педагогом. Инициативный, организованный, нацеленный на регулярную реализацию качественных образовательных и общественных изменений, он завоевал признание широких профессиональных кругов: от предпринимателей до политиков. При нем в 2004 году начал работу первый в России студенческий бизнес-инкубатор «Дружба», А.В. Кобзев выступил создателем одного из первых за Уралом Томского межвузовского центра дистанционного образования, деятельность которого была признана Министерством науки и высшего образования РФ как одна из лучших и остается максимально актуальна сегодня. Профессионал, увлеченный любимым делом, отзывчивый и душевный собеседник, обладающий богатым кругозором – таким останется в светлой памяти А.В. Кобзев.

Коллектив Томского государственного педагогического университета выражает соболезнования родным, близким, а также коллегам, соратникам и ученикам Анатолия Васильевича Кобзева, которым была удостоена возможность работать в команде выдающегося ученого.

Прощание состоится в понедельник, 28 июня, в Доме ученых по адресу: ул. Советская, 45, с 11:00 до 13:00 часов.

Утром 25 июня со станции железнодорожного вокзала «Томск I» команда Студенческого сервисного отряда «Аквилон» ТГПУ отправилась на первую целину, организованную на площадках Межрегионального трудового проекта «Полтава» (Крым, г. Саки).

Отряд «Аквилон» был образован в вузе в конце 2020 года. Готовясь к первому рабочему выезду, студенты университета прошли специальное обучение на курсах «Уроки сервиса». Лекционные материалы были разделены на несколько блоков: охрана труда, организация деятельности студенческого сервисного отряд, а также направления по отдельным профессиям (официант, бармен, горничная, повар). Материалы содержали теорию гостиничного дела (история зарождения, классификации отелей и номеров, крупнейшие сети отелей в мире и в России), знакомили обучающихся с этикой общения с гостями, содержанием (функционал) и спецификой работы по выбранной профессии, стратегиями поведения в конфликты ситуациях. Обязательными стали занятия по защите прав работника, электробезопасности, оказанию первой доврачебной помощи.

Через несколько дней к работе приступят 10 активистов ИИЯМС, ИФФ, ИД, ФЭУ, ФМФ: девять студентов получили должности сервисного обслуживания, а студенту историко-филологического факультета Артёму Генебергу досталась профессия матроса-спасателя:

«Я буду следить за порядком на пляже и разрешать различные ситуации, проводить спасательные операции, если потребуется. За плечами – шесть лет занятий плаванием, а также прохождение курсов оказания первой помощи, по окончании которых я получил подтверждающий сертификат».

Конечно, по традиции выездов студентов ждут не только рабочие будни: сезон наполнят отрядные мероприятия, экскурсии по полуострову и вдохновляющее времяпровождение на берегу моря.

21-26 июня площадки Томска встречают проект «Умные недели» – разработку Российского общества «Знание», основной целью которого является популяризация науки среди населения страны. Проект призван рассказать молодому поколению о передовых достижениях отечественной науки. 24 июня локацией образовательной инициативы стала Научная библиотека ТГПУ.

Завершилась первая часть курсов по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации «Развитие современных педагогических компетенций» в рамках проекта «Цифровая образовательная среда», реализованная преподавателями ТГПУ совместно со специалистами ТОИПКРО.

В Томском педагогическом университете завершилась «Летняя школа занимательных наук», которая с началом летнего сезона проводилась на базе Центра дополнительного физико-математического и естественно-научного образования. Познавательно-культурную программу прошли 40 учеников 3-8 классов, выбрав площадку по возрасту и интересам: «Научный калейдоскоп», «Все начинается с вопроса», «Наука вокруг меня», «Активный элемент».

Школа в этом году была организована в формате летнего лагеря дневного пребывания, включающего насыщенный познавательный досуг: интеллектуальные игры, спортивные состязания, увлекательные экскурсии, творческие проекты и другое. Наставниками для учеников выступили студенты ФМФ, ИИЯМС и ИД, которые проходили в Центре вожатскую и педагогическую практику. Курировали будущих учителей директор физмат Центра, к.п.н., доцент кафедры развития физического образования ФМФ М.А. Червонный, зам. директора Центра, зав. кафедрой развития физического образования ФМФ А.А. Власова, к.п.н., доцент кафедры развития физического образования ФМФ Т.В. Швалёва.

В течение трех недель ученики Школы работали в рамках ключевого направления – проектной деятельности: каждый участник средней и старшей групп (5-8 классы) самостоятельно выбрал тему для исследования. Ребята изучали модные стили в одежде и их связь с геометрией; связь народных примет и прогноза погоды; растения и процесс создания гербария; процесс создания воздушных змеев; выращивание фасоли в разных условиях; конструирование фонтана Герона; теорию графов через составление родового древа и другое. Поднимали школьники и более взрослые темы – «Исследование уровня радиации в Томске», «Тайны черных дыр», «Создание прибора А.С. Попова», «Создание электродвигателя». Итогом работы стала мини-конференция, прошедшая в предпоследний день Школы, на которой ребята в формате стендовых докладов презентовали свои проекты.

Не скучала и младшая группа (3-4 классы): школьники знакомились с фактами из физики и математики, решали занимательные задачки, экспериментировали с атмосферным давлением, со звуком и светом, занимались конструированием бумерангов, «солнечной системы», калейдоскопа.

Разнообразил будни юных исследователей культурно-развлекательный блок программы: ребята участвовали в квестах, занимались коллективным творчеством, соревновались в спортивных мероприятиях, посещали экскурсии и даже создавали собственные мультфильмы.

Также в рамках Школы реализовались мероприятия образовательного инновационного проекта ФИП*, направленного на поддержку инициатив будущих педагогов в области дополнительного образования детей, внеурочной и досуговой деятельности школьников. Студенты разрабатывали курсы образовательных развивающих программ для участников Школы, занимались воспитательно-досуговой работой в соответствии с технологией подготовки будущих педагогов к профессиональной деятельности «Педагогическая инициатива».

Завершилась «Летняя школа занимательных наук» концертом, на котором ребята вместе с вожатыми представили родителям творческие номера, видеоролики и мультфильмы, созданные в рамках смены. В благодарность за проделанную работу специалисты Центра и студенты получили множество положительных отзывов: «Спасибо большое за организацию и проведение занятий! Мой ребенок с восторгом рассказывал о них», «Огромное спасибо за запоминающуюся смену, дочь очень довольна!», «Спасибо за хорошую организацию лагеря, ребенок в полном восторге!», «Как жаль, что лишь один сезон».

*В феврале 2021 года Центру дополнительного физико-математического и естественно-научного образования ТГПУ по результатам федерального конкурса Министерства науки и высшего образования РФ был присвоен статус федеральной инновационной площадки (ФИП) на 2021-2023 годы.

22 июня 2021 года, в 80 годовщину начала Великой Отечественной войны, в рамках Всероссийского проекта «Без срока давности» в МПГУ прошел Патриотический форум «Учитель, который выиграл войну». В мероприятии приняли участие А.В. Бугаев, первый заместитель Министра просвещения Российской Федерации, А.В. Романов, Герой России, референт Управления Администрации Президента РФ по общественным проектам, Е.П. Малышева, заместитель начальника департамента Управления Президента РФ по общественным проектам, А.В. Лубков, ректор Московского педагогического государственного университета, президент Ассоциации развития педагогических университетов и институтов, член-корреспондент РАО, ветераны ВОВ, специалисты из Москвы, Томска, Екатеринбурга, Ростова-на-Дону. С докладом на форуме выступил ректор ТГПУ А.Н. Макаренко, презентовали патриотический проект вуза А.Д. Астраханцев, начальник отдела «Телевидение ТГПУ», и Д.А. Буйницкий, начальник отдела по молодежной политике ТГПУ.

Минутой молчания в память о начале самой кровопролитной войны в истории нашей страны и ее жертвах открылась официальная часть форума. Первый заместитель Министра просвещения Российской Федерации Бугаев Александр Вячеславович осветил тематическое направление встречи:

«Сегодня мы хотим вспомнить о том, что особая роль подвига советского народа лежит на учительских плечах. Тех, кто посвятил свою жизнь великой миссии учить и воспитывать детей тех, кто ушел на фронт».

Ректор МПГУ А.В. Лубков посвятил выступление роли учителя в трагических событиях ВОВ и выразил уверенность, что поколение солдат, вставших на защиту родной земли в страшные военные годы, было взращено талантливыми педагогами, вложившими в юных защитников правильные ценности. Однако педагоги не только работали в школьных классах, но и вставали плечом к плечу со своими учениками на поле боя, чтобы защитить Родину и уничтожить врага.

К участникам форума обратились и ветераны ВОВ, представители педагогического сообщества России Блох Марк Яковлевич, председатель Совета ветеранов МПГУ, заведующий кафедрой грамматики английского языка, доктор филологических наук, почетный профессор МПГУ, и Ширяев Андрей Васильевич, участник трудового фронта Великой Отечественной войны, почетный гражданин г. Уфа. Гости вспомнили свое военное трудовое детство и дали наказ подрастающему поколению не забывать подвиг своих предков.

Ректор ТГПУ Андрей Николаевич Макаренко в докладе «Школа в годы Великой Отечественной войны» отметил, что перед учителями страны стояли непростые задача: в самые сжатые сроки перестроить систему образования под условия военного времени. Ректор рассказал об этапах реформирования советского школьного образования с учетом сложившейся ситуации. Советским педагогам необходимо было сохранить всеобщность образования, а также не забыть об основной цели учителя даже в ситуации страшных событий – о воспитании детей. Кроме того, перед педагогами стояла задача не только сделать школьное образование более качественным, но и максимально сохранить учеников за партами, ведь многие из них прекращали обучение по различным причинам, например, уходили работать вместо погибшего на фронте родственника. Центр внимания учителей был смещен в сторону патриотического образования подрастающего поколения.

«Великая Отечественная война – суровый единый национальный экзамен для нашего народа на цивилизационную выживаемость. И народом нашей страны, и всеми институтами общества этот экзамен был выдержан с честью», – отметил ректор ТГПУ.

Представители молодежного движения вуза Артем Астраханцев и Дмитрий Буйницкий презентовали коллегам один из спортивно-патриотических проектов «Рекорды Победы», который был реализован на площадке ТГПУ в преддверие 76-ой годовщины Великой Победы. Д. Буйницкий рассказал об идее проекта: командам необходимо было выполнить ряд спортивных упражнений, устанавливая собственный рекорд, который впоследствии попадал в общую копилку достижений, формируя один большой рекорд, равный факту (рекорду) из истории ВОВ. Участие в акции могли принять не только студенты ТГПУ, но и все желающие. К проекту присоединились и три команды томских школьников, которые соревновались наравне со старшими коллегами. В планах у организаторов – усовершенствовать инициативу и расширить ее границы, выйдя на уровень всего города и приобщив к участию студентов и других вузов Томска.

Представители ТГПУ выразили надежду на то, что проект «Рекорды Победы» будет поддержан коллегами из других городов в их вузах, а также выступили с инициативой совместной разработки и реализации патриотических программ. Идея заключается в том, чтобы создать общую базу проектов, которые впоследствии будут обсуждаться, отбираться экспертной группой. По итогам голосования лучшие будут реализованы в формате дня единых действия во всех педагогических вузах страны.

Завершая работу, участники еще раз сделали акцент на том, что Великая Отечественная война коснулась всех сфер жизни советского общества. И школы – не исключение. В то время, когда солдаты сражались на поле боя, учителя держали фронт у школьной доски, продолжая реализовывать свою миссию – воспитывать, обучать и защищать.

Профессиональная практика – важнейший этап подготовки будущих педагогов к работе в детском коллективе. Студенты Томского педагогического университета регулярно взаимодействуют со школьниками и детьми дошкольного возраста в процессе обучения, однако самый активный период сотрудничества – летние каникулы: открывают сезоны пришкольные лагеря и центры детского здоровья и отдыха России, организуют творческие смены организации дополнительного образования. В серии информационных выпусков «Профессиональные пробы студентов ТГПУ» вместе с обучающимися вуза расскажем, как выглядит педагогическая «изнанка», как студентам удается реализовывать свои образовательные программы и чем чреваты пропуски пар по педагогике.

Детские пришкольные лагеря, открывшиеся в июне в образовательных учреждениях Томска и Томской области, по традиции встретили практикантов из ТГПУ. Так, студентка Института детства Анастасия Павлюкова для апробации своих педагогических компетенций выбрала пришкольный лагерь Губернаторского Светленского лицея. Позади коллективно-творческое дело (КТД) «Наш поселок Светлый», в рамках которого будущий учитель вместе с воспитанниками детально исследовали историю поселка:

«Благодаря педагогической летней практике я могу организовать совместную работу в коллективе, замотивировать детей на создание чего-то нового и интересного, а также дать словесную оценку работе учеников и указать на недочеты».

Кроме подготовки КТД, каждому студенту перед выходом в образовательное учреждение было необходимо разработать авторскую учебную программу, используя инструменты и методики, которыми они овладели на занятиях в университете. Анастасия подготовила план художественной направленности «Бумажная флористика»: на занятиях дети 10-11 лет создавали цветы из гофрированной бумаги. В работе Анастасия использовала подготовленные видео мастер-классы и презентации, помогающие детям познакомиться с видами искусственных цветов, выбрать материалы и инструменты. Основная часть программы – это сборка цветов: лилий, хризантем, подсолнухов, ромашек, тюльпанов и других. Разработанный студенткой пошаговый диктант, предполагающий повторение детьми каждого действия за педагогом, помог воспитанникам справиться с творческой задачей. После завершения работы над всеми цветами дети собрали их в букет, а на итоговом уроке-выставке презентовали свои поделки. Изобразительное искусство – хобби Анастасии, а практическая творческая деятельность, как отмечает студентка, способствует развитию эмоционального интеллекта ребенка.

Как и полагается детям, на занятиях временами они очень шумели, но будущий педагог нашла способ справиться с этой извечной проблемой, стоящей перед учителем: в таких случаях Анастасия организовывала отвлекающие игры, а порой ученики и сами предлагали сыграть в «молчанку».

Пройти практику в одной из школ области решила и Анна Рязанова, студентка 671 группы ИД. Выбор пал на МАОУ СОШ №22 пос. Светлый. КТД будущего учителя увлекло воспитанников: дети в совместной деятельности старались помочь злым героям, известным каждому по любимым сказкам, стать добрыми. Для этого ребята создавали новые наряды для персонажей, придумывали истории, показывающие путь трансформации.

Девушка также написала творческую образовательную программу «Бумажное лето», включившую блок по созданию поделок из бумаги. Программа педагога состоит из 12 занятий продолжительностью 30 минут и рассчитана на детей от 7 до 14 лет. Каждое занятие было тематическим, что определяло выбор создаваемой поделки: в ходе работы подопечные Анны научились делать объемные аппликации, открытки, оригами, модель домика и даже записную книжку:

«Я сделала акцент на изделиях из бумаги, так как это универсальная идея, дающая широкий простор для выбора тематики. К тому же такая творческая мастерская не требует больших финансовых затрат».

Широкий возрастной контраст подопечных создал барьеры в организации деятельности: сложно придумать то, что было бы интересно и малышам и подросткам, а также скорость выполнения у каждой группы разная. Однако решение нашлось: девушка давала старшим работу посложнее или создавала для малышей заготовки заранее, а подростки занимались ими самостоятельно. Как отмечает студентка, в профессиональной работе ей очень помогли лекции по дополнительному образованию, занятия по методике преподавания технологии, а также изучение информации на различных образовательных порталах для учителей и родителей. Часть идей практикантка взяла из собственных конспектов и переформировала под новые цели в соответствии с темой.

Конечно, практика в пришкольном лагере, работа с детьми разных возрастов помогли девушке повысить уровень профессиональных компетенций: понимание психологии детей и их интересов, способность оперативно принимать решения, ориентироваться в любой ситуации, навыки организации детского коллектива и совместной деятельности детей.

Для Александры и Анны практика уже позади, как и для большинства студентов, а впереди – анализ занятий и поведения детей, составление и защита отчета. Благодаря плодотворной работе в пришкольных лагерях девушкам удалось определить слабые места в разработанных образовательных программах, понять профессиональные точки, которые необходимо проработать, и на практике узнать, как преодолеть любые трудности, с которыми ежедневно в педагогической работе сталкивается учитель.

Несмотря на сложность всемирной обстановки, обучающиеся Томского педагогического университета из стран ближнего и дальнего зарубежья сохранили возможность проходить образовательные программы. Так, в рамках организованных виртуальных академических обменов студенты из Китая, Чехии и Польши продолжили изучение русского языка с применением дистанционных технологий обучения.

Реализацию онлайн-обучения иностранных студентов осуществляла Серебренникова Елена Александровна, специалист кафедры теории языка и методики обучения русскому языку ИФФ, используя в работе сервис Moodle и программное обеспечение для проведения веб-конференций BigBlueButton. Психолого-педагогическая поддержка и регулярный открытый диалог со студентами был организован в мессенджере российской социальной сети «ВКонтакте».

На онлайн-занятиях студенты изучали жанрово-стилевые особенности научного стиля речи; учились работать с научными текстами; обсуждали с преподавателем выполненные задания; анализировали языковой материал, обучаясь применять полученные знания.

«Курс русского языка оказался очень полезным. Видно, что преподаватели ТГПУ позаботились о подготовке учебных материалов, – отмечает Кристина Кубэчкова, студентка из Чехии. – Учеба онлайн была непростая для всех, но я рада, что узнала новую информацию и многому научилась».

Успешно сдав итоговый тест, иностранные студенты продемонстрировали умение применять полученные знания в своей учебно-профессиональной деятельности; уместное использование элементов научного стиля речи в профессиональной коммуникации и при переводе научных текстов; владение методикой работы с научным текстом.