Наставники юных инженеров: итоги методического семинара на форуме «Август.ПРО»
26 августа в рамках форума «Август.ПРО», прошел методический семинар «Наставники юных инженеров». Минпросвещения России ставит перед системой образования амбициозные задачи по развитию инженерного мышления, и именно такие мероприятия становятся важным шагом на пути к их достижению.Семинар объединил 26 педагогов дошкольного, начального и среднего звена. В ходе мероприятия участники, работая в малых группах, обсудили вопросы закупки оборудования, подбора единых учебных материалов, вовлечения родителей и определения оптимальной сложности заданий, а в финале все вместе обсудили выявленные проблемы и возможные пути их решения.
"В робототехнике между уровнями образования есть смысловые разрывы: термины трактуют по‑разному, цели и результаты не согласованы, из‑за чего ребёнок при переходе будто начинает заново. Это мешает выстроить единую траекторию развития компетенций. Есть и методические разрывы: формы работы и сложность задач резко меняются, нет эффективных «мостов» между этапами — например, при переходе от блочного к текстовому коду. Отсюда падает мотивация и растёт тревожность учеников.", – отмечает Камнева Ольга Сергеевна, директор Педагогического технопарка "Кванториум" им. Б. И. Вершинина ТГПУ
По итогам семинара, посвящённого вопросам преемственности в образовательной робототехнике и инженерном творчестве между дошкольным, начальным, средним и старшим звеньями, участники констатируют актуальность системного подхода к формированию непрерывной образовательной траектории и принимают следующие решения:
1. Ключевым условием преемственности в образовательной робототехнике выступает единый подход к образовательным результатам и понятийному аппарату. Согласованная терминология и общие критерии достижений устраняют разрывы между уровнями образования и обеспечивают сопоставимость результатов, а сквозная система оценки (в том числе через портфолио) фиксирует динамику освоения навыков и поддерживает преемственность требований.
2. Система соревнований в едином пространстве — эффективный инструмент поддержания преемственности и мотивации. Дифференцированные треки и задания с нарастающей сложностью позволяют плавно сопровождать переход обучающихся от простых форм деятельности к сложным — от манипуляций и блочного программирования к текстовому коду и полноценным инженерным проектам. Такой формат не только закрепляет освоенные навыки, но и даёт детям наглядную траекторию роста, усиливая вовлечённость на каждом этапе.
3. Методические рекомендации к содержанию учебных занятий обеспечивают педагогическую связность уровней образования, дают педагогам готовые инструменты для выстраивания «мостов» между этапами обучения — типовые связки, задания‑переходы, критерии готовности к следующему уровню и способы диагностики. Благодаря этому преемственность становится не абстрактной идеей, а воспроизводимой практикой, которую можно системно внедрять в повседневную работу педагога.
4. Включение вопросов преемственности в профессиональные педагогические конкурсы формирует устойчивую кадровую основу для её обеспечения, задает ориентиры для педагогов — они учатся проектировать межпредметные связи, выстраивать единую «линейку роста» и применять сквозные инструменты оценки. Конкурсные механизмы становятся не только формой признания мастерства, но и инструментом трансляции единых подходов, способствуя распространению лучших практик и поддержанию согласованности работы педагогов на всех уровнях — от дошкольного до среднего звена.
28 августа 2026
