Мастер-классы «Междисциплинарный подход к практическим проблемам нарушений развития у детей»
22 апреля 2026 года в рамках Международной научно-практической конференции «Науки об образовании в режиме развития: научные школы, кадровый потенциал, молодые учёные» (трек «Психолого-педагогическое сопровождение в системе образования: создание безопасной среды, поддержка семьи, воспитательные практики») на базе кафедры дефектологии были проведены мастер-классы специалистов по работе с детьми с особыми образовательными потребностями.
На мастер-классах «Междисциплинарный подход к практическим проблемам нарушений развития у детей» присутствовало более 50 человек (студенты ФПСО, ИИЯМС и специалисты образовательных дошкольных и школьных организаций г. Томска).
Модераторы:
Филимонова Елена Анатольевна, старший преподаватель кафедры дефектологии ФПСО;
Секретарь: Сарычева Ангелина Витальевна, старший лаборант кафедры дефектологии ТГПУ.
Мастер-классы представили 9 педагогов из 6 образовательных организаций г. Томска и Ленинградской области.
Косенко Ольга Сергеевна, учитель-логопед Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центр развития ребёнка №83 г. Томска провела мастер-класс на тему «Использование даров Фребеля при формировании фразовой речи у детей с ОНР 2 речевого уровня» с показом стимульного материала (фигурки животных, птиц, опорные карточки, символы для составления фразы) на формирование фразовой речи дошкольников. Ольга Сергеевна отметила, что использование данных игровых методов: повышает уровень речевой активности у детей с ОНР 2 уровня, обогащает словарь (слова-предметы, слова-действия, слова-признаки), развивает коммуникативные навыки и создаёт положительные эмоциональные реакции у детей при посещение коррекционно-логопедических занятий.
Шмидт Елена Владимировна, учитель-логопед Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центр развития ребёнка №83 г. Томска провела мастер-класс на тему «Развитие и совершенствование неречевого слухового гнозиса, внимания, памяти у детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) посредством использования комплекта аудиоигр». Елена Владимировна показала методические комплекты и практическое применение в логопедической работе аудиопособий («Звуки на ладошке», «Звуки в картинках», «Игрулька»), использование которых: формирует неречевой слух; развивает слуховое восприятие; сокращает сроки автоматизации и дифференциации звуков, ввода звуков в связную речь; активизирует активный словарь воспитанников с нарушениями в развитии.
Пиманова Екатерина Олеговна, учитель – дефектолог Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад №54 г. Томска (научный руководитель Н.А. Мёдова (к.п.н., доцент кафедры дефектологии ФПСО ТГПУ) в рамках темы «Говори, двигайся и играй». Эффективное взаимодействие с детьми ОВЗ через игровую деятельность» представила авторскую технологию, показала практические игровые инструменты, направленные на развитие речи, моторики и коммуникативных навыков у детей с особыми образовательными потребностями.
Бузовская Ирина Сергеевна, (учитель – логопед, учитель – дефектолог) и Василькова Ольга Леонидовна (педагог-психолог) Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 22» г. Томска провели мастер-класс на тему «Коррекция речевых нарушений посредством применения мягких игр. Тактильная терапия и мягкая игра в коррекционной работе педагога-психолога». Специалисты показали, как использование мягких игр (игровой коврик, шапочки, шарфики, платочки, сенсорные мешочки), вязаных пособий и игрушек (солнце, лучи, браслеты, игровое поле, улитки) способствуют коррекции речевых нарушений, поведенческих проблем и адаптации особых детей).
Макарова Оксана Александровна, учитель-дефектолог Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида № 5 г. Томска в рамках темы «Мастерская смыслов: коррекционно-развивающая среда в действии» представила практикум по сенсорной интеграции для детей с РАС на формирование «учебной позы», развитие логического мышления, элементарных математических представлений с использованием специальных приёмов (визуализация, положительный стимул, эмоциональная поддержка) и дидактики (цветные сортеры, пособия на липучках). Педагог показала видеофрагменты коррекционных занятий с аутичными детьми и варианты совместной деятельности не через контролирующие инструкции, а через игру под девизом «Делай, как я».
Вшивцева Юлия Николаевна, учитель-логопед Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Ленинградской области «Тихвинская школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные программы» в режиме онлайн представила материал на тему «Использование пособия «Сенсорный коврик» в коррекционной работе» и показала эффективность применения сенсорного коврика при изучении лексических тем, отработке грамматических категорий, развитии психических функций у обучающихся с нарушением интеллекта, тяжелыми множественными нарушениями в развитии (ТМНР). Сенсорный коврик как инструмент коррекционно-развивающей работы способствует: стимуляции познавательной активности и мыслительных процессов; обогащению тактильного опыта; развитию мелкой моторики пальцев рук, коммуникативных умений; коррекции речевых нарушений, а также проявлению у проблемных детей положительных эмоций, подражанию действиям педагогического работника.
Аверина Ольга Александровна и Визирь Марина Николаевна, учителя-дефектологи Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 30 г. Томска поделились опытом работы в области «Развития проприоцептивного восприятия у дошкольников с РАС с помощью метода сенсорной интеграции». Вместе с педагогами студенты ТГПУ прочувствовали через тело эффективное воздействие тренажеров (балансиры, утяжеленные жилет, шарф, подушка, манжеты, гири; чулок-доска- мячики совы и т.д.). Данные сенсорные тренажёры, в ходе коррекционных занятий с детьми с РАС: улучшают ощущение собственного тела в пространстве; сглаживают моторную неловкость и проблемы с равновесием; активизируют проприоцептивное восприятие; нормализуют саморегуляцию (помогают успокоиться); способствуют формированию артикуляции, речевой активности и коммуникации; формируют адаптивный ответ. Для расширения представлений о развитии проприоцептивного восприятия у дошкольников с РАС, педагоги раздали участникам мастер-классов буклеты (пирамиды Вильямса и Шеленбергера, метод сенсорной интеграции Э. Айрес, оборудование на развитие вестибулярной, проприоцептивной и тактильной систем). Выступление О.А. Авериной и М.Н. Визирь отмечено студентами как лучший мастер-класс.
Таким образом, в формате мастер-классов, присутствующие студенты и педагоги ознакомились с эффективными дефектологическими и психологическими технологиями сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом их особых образовательных потребностей, а также получили практический опыт коррекционной работы с дидактическим инструментарием и конечно, положительные эмоции.
© Е.А. Филимонова, ФПСО ТГПУ, 22.04.2026
5 мая 2026
