В течение 2014 - 2017 гг. ТГПУ принимает участие в числе соисполнителей в реализации следующих проектов по модернизации педагогического образования:

2014 - 2015 гг.

1. Исполнитель: Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена (ТГПУ-соисполнитель)

   Проект: Усиление практической направленности подготовки будущих педагогов в программах бакалавриата в рамках укрупненной группы специальностей «Образование и педагогика» по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» (Воспитатель) на основе организации сетевого взаимодействия образовательных организаций, реализующих программы высшего образования и среднего профессионального образования

   Направление: Психолого-педагогическое образование

   Профиль: Воспитатель

2016 - 2017 гг.

2. Исполнитель: Московский городской педагогический университет (ТГПУ-соисполнитель)

   Проект: Внедрение компетентностного подхода при разработке и апробации основных профессиональных образовательных программ высшего образования по УГСН «Образование и педагогические науки» (уровень образования магистратура и аспирантура, профиль «Педагог-исследователь (методист)»)

   Профиль: Педагог-исследователь (методист)

   Уровень образования: Магистратура и Аспирантура

3. Исполнитель: НИУ ВШЭ (ТГПУ-соисполнитель)

   Проект: Внедрение компетентностного подхода при разработке и апробации основных профессиональных образовательных программ высшего образования по УГСН «Образование и педагогические науки» (уровень образования магистратура и аспирантура, профиль «Руководитель образовательной организации»)

   Профиль: Руководитель образовательной организации

   Уровень образования: Магистратура

4. Исполнитель: НИУ ВШЭ (ТГПУ-соисполнитель)

   Проект: «Внедрение компетентностного подхода при разработке и апробации основных профессиональных образовательных программ подготовки педагогических кадров для системы СПО уровня бакалавриата и магистратуры в рамках укрупненной группынаправлений подготовки «Образование и педагогические науки» по направлению подготовки «Профессиональное обучение (по отраслям)»»

   Уровень образования: бакалавриат

5. Название проекта: Государственный контракт от 14 июня 2016 г. № 05.015.11.0012 по проекту: «Шифр: 2016-01.01-05-015-Ф-81.013 Внедрение компетентностного подхода при разработке и апробации основных профессиональных образовательных программ высшего образования по УГСН «Образование и педагогические науки» (уровень образования магистратура и аспирантура, профиль «Педагог-исследователь (методист)»»

   Основной исполнитель: Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ)

   Соисполнитель: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Томский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО ТГПУ), физико-математический факультет

   Задачи ФГБОУ ВО ТГПУ:

   • экспертиза и апробация модуля «Информационно-методическое сопровождение проектной деятельности в образовательной организации общего образования» основной профессиональной образовательной программы по уровню образования аспирантура», первый этап, срок исполнения: 01 сентября 2016 г. по 30 октября 2016 г.;
   • экспертиза и апробация модуля «Организация опытно-экспериментальной деятельности в образовательной организации общего образования» основной профессиональной образовательной программы по уровню образования аспирантура в рамках второго этапа апробации, срок исполнения: 20 января 2017 г. по 20 мая 2017 г.

   Результат:

   • экспертиза и апробация модулей «Информационно-методическое сопровождение проектной деятельности в образовательной организации общего образования» основной профессиональной образовательной программы по уровню образования аспирантура», «Организация опытно-экспериментальной деятельности в образовательной организации общего образования» основной профессиональной образовательной программы по уровню образования аспирантура»;
   • отчет по результатам апробации.

   Программы, в рамках которых проводится апробация: 44.06.01 Образование и педагогические науки, направленности (профили): Теория и методика обучения и воспитания (в физике, уровни общего и высшего профессионального образования); Теория и методика обучения и воспитания (в информатике, уровни общего и высшего профессионального образования)

    

    

Дудина Елена Николаевна

психолог, кандидат педагогических наук, доцент.

Направления работы:

• возрастная, педагогическая, социальная, психодиагностика;
• психолого-педагогические особенности детей различных возрастных групп;
• детско-родительские отношения;
• психолого-педагогическая диагностика готовности ребенка к обучению в школе;
• особенности нейропсихологического развития девочек и мальчиков;
• гендерное воспитание;
• арт-терапия.

Купершлаг Ирина Геннадиевна

психолог, гештальт-терапевт, гештальт-консультант.

Направления работы:

• консультативная и психотерапевтическая помощь взрослым в вопросах личной, семейной жизни;
• супружеские и детско-родительские отношения;
• управление своими эмоциями (перестать волноваться, бояться, бурно реагировать, обижаться, стать увереннее и т.д.);
• переживание горя, утраты;
• перенапряжение, стресс, ощущение цейтнота, эмоциональной опустошенности;
• чувство вины, подавленность, плохое настроение, апатия;
• адаптация к сильным переменам;
• неудовлетворенность отношениями, конфликты, взаимные обиды и претензии;
• как помочь ребенку (подростку);
• как повлиять на ребенка (подростка);

не понимаю своего ребенка (подростка).

Лыба Алла Анатольевна

социальный педагог.

Направления работы:

• социализация (на что обратить внимание в поведении ребёнка, стоит ли в этом смысле надеяться на школу, тревожные «звоночки» и проч.);
• профориентационные консультации (до какой степени вмешиваться в этот процесс; как не «задавить» ребёнка родительским авторитетом; как понять, что пора «отпустить» ситуацию);
• построение детско-родительских отношений (в том числе – обозначение границ, умение понимать невербальные сигналы от ребёнка);
• формирование познавательной мотивации, развитие кругозора и когнитивных способностей.

Обносова Галина Петровна

логопед, дефектолог, специальный психолог, кандидат педагогических наук.

Направления работы:

• инклюзивное образование;
• дисграфия и дислексия;
• вопросы диагностики и коррекции нарушений письма и чтения у детей школьного возраста (на всех уровнях обучения в школе);
• роль игры в развитии речи ребёнка, приобщение детей к речевым играм в условиях семьи (0-3 г.);
• подготовка ребёнка к школе в домашних условиях (речевые игры для развития ВПФ);
• развитие эмоционально-потребностной сферы как отражение характера общения ребёнка с взрослыми  в семье (ранний возраст);
• формирование у ребёнка навыков письма;
• формирование графомоторных навыков в домашних условиях;
• этапы нормативного развития ребёнка: двигательная активность, реакции на окружающий мир, доречевые звуки и первые слова; признаки задержки развития речи (возрастные группы: от 0 до года; от 1 года до 3-х- 4-х лет);
• внимание близких к особенностям развития и поведения ребёнка с ЗПР (своевременное выявление признаков возможных отклонений и помощь  в преодолении возникших трудностей);
• работа с ребёнком, подростком-инвалидом по формированию у него основ социального поведения в условиях семьи;
• коррекция речевых нарушений у детей-билингвов (разного возраста), способствующая формированию полноценного речевого развития, в условиях семьи;
• подготовка ребёнка-билингва к обучению в начальных классах российской школы (роль русских сказок в обучении русскому языку как иностранному).

Гордеева Екатерина Алексеевна

дефектолог, логопед, сурдопереводчик.

Направления работы:

• обследование ребенка на предмет особенностей его познавательного и социального развития;
• обучение приемам и навыкам воспитания ребенка с особенностями развития;
• проведение гибкого и всестороннего исследования особенностей развития ребенка;
• оказание помощи родителям в развитии у детей внимания, мышления и других основных психических процессов;
• развитие навыков общения и разговорной деятельности у детей раннего, дошкольного и школьного возраста, формирование четкого произношения.

Буртовая Наталия Борисовна

психолог, кандидат психологических наук, доцент.

Направления работы:

• коммуникативная компетентность;
• проблема повышения мотивации обучающихся;
• психология общения.

Мёдова Наталия Анатольевна

Учитель-логопед высшей категории, дефектолог, кандидат педагогических наук

Направления работы:

• инклюзивное образование;
• активизация речевой деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья;
• онтолингвистика;
• олигофренопедагогика;
• тифлопедагогика;
• организация сурдокоммуникации;
• кохлеарное инплантирование;
• тяжёлые множественные нарушения развития у детей;
• ранняя помощь от 3 месяцев до 3 лет (дифференциальная диагностика, коррекционно-развивающая работа через игру);
• дифференциальная диагностика всех категорий детей с ОВЗ;
• разработка индивидуальной программы развития (коррекции);
• диагностика и коррекция нарушений  устной и письменной речи (дислексия, дисграфия, дизорфография);
• проблемы формирования навыков письма и чтения.