Пояснительная записка

Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся по учебной дисциплине. Оценочные и методические материалы включают комплект компетентностно-ориентированных заданий для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, а также методические материалы оценивания планируемых результатов обучения и уровня сформированности компетенции (компетенций). 

Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины
(модуля)  Новые образовательные технологии в обучении русскому языку и литературе
№ п/п	Контролируемые разделы
(темы) дисциплины	
Контролируемые результаты
 обучения 
	Наименование 
оценочного средства 	
1	Р	Раздел 1. Теоретические основы современных педагогических технологий.  	УК-4, ПК-2	Эссе; рефераты; 
доклады, выступления, сообщения на семинарах; презентации; проекты;
тестовые задания;
вопросы для самостоятельной работы;
вопросы к зачету	
2		Раздел 2. Система педагогических технологий, используемых в условиях вуза.	УК-4, ПК-2		
3		Раздел 3. Использование современных педагогических технологий в теории и практике вуза.	УК-4, ПК-2		

КОМПЛЕКТ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ

1. Темы для эссе
1.	«Педагогическая технология» как термин современной науки об образовании.
2.	Зарубежные педагогические технологии
3.	Общее и различное в понятиях «технология обучения» и «методика обучения»
4.	«Педагогическая технология» как термин современной науки об образовании.
5.	Зарубежные педагогические технологии
6.	Современные отечественные педагогические технологии
7.	Проблема отбора ведущих технологий для осуществления внеурочной деятельности
8.	Авторские педагогические технологии
9.	Управление внедрением новых педагогических технологий в практику
10.	Педагогические технологии, их основные свойства.
11.	Назначение и особенности современных педагогических технологий
12.	Тестирование как педагогическая технология
13.	Критерии оценивания педагогической технологии
14.	Модельное представление об авторской педагогической технологии Личностно-ориентированные технологии в современной образовательной практике
15.	Предметно-ориентированные технологии обучения
16.	Проблема отбора ведущих технологий для осуществления внеурочной деятельности
17.	Авторские педагогические технологии
18.	Управление внедрением новых педагогических технологий в практику

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании эссе
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Эссе (письменная работа) должно содержать
оригинальный взгляд автора на предмет
исследования и может не совпадать с  нормативной (общепринятой) точкой  зрения на него.
Эссе от франц. Essai – опыт - набросок, жанр
философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным,
изложением, ориентированным на разговорную речь.	Основные положения эссе желательно
сопровождать аналитическим и фактическим
материалом, подтверждающим выводы и
рекомендации автора.
Оригинальность постановки и раскрытия темы повышают ценность работы.
Иллюстративный материал должен иметь конкретный характер. 
В случае разделения материала на разделы
(параграфы) они должны быть пронумерованы. 
По окончании основного материала приводятся выводы и рекомендации автора.
Работа должна сопровождаться перечнем изученной литературы (отечественной и зарубежной): монографий, учебников, статей в научной периодике, электронных ресурсов. Ссылки на источники обязательны (оформляются  в соответствии с ГОСТ). 	

Алгоритм оценивания эссе
Показатели	Балл	
Соответствие стандартному формату представления 
Объём эссе – 2-7 стр. 
Шрифт Times New Roman 12 кегль, интервал 1,5 строки	1	
Эссе разделено на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
Сделаны промежуточные и конечные выводы	1	
Наличие сформулированного рассматриваемого теоретического положения (тезиса): 
-определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории
-обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса;	1	
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой   и российской практике: применен аппарат сравнительных характеристик. 
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике: оценена эффективность практического применения.	1	
Индивидуальная точка зрения, оценка и комментарии:
-структурированность;
-приоритетность;
-обоснованность.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

2. Темы для рефератов
1.	Основные современные педагогические технологии: аннотированный обзор 
2.	Педагогические технологии, их основные свойства.
3.	Назначение и особенности современных педагогических технологий
4.	Проблема выбора эффективной педагогической технологии для реализации гуманитарного образования (на примере отдельной дисциплины)
5.	Технология портфолио как средство оценивания достижений обучающихся
6.	ИКТ-технологии в процедуре контроля знаний и диагностики эффективности обучения 
7.	«Педагогическая технология» как термин современной науки об образовании.
8.	Зарубежные педагогические технологии
9.	Современные отечественные педагогические технологии
10.	Проблема отбора ведущих технологий для осуществления внеурочной деятельности
11.	Авторские педагогические технологии
12.	Управление внедрением новых педагогических технологий в практику
13.	Педагогические технологии, их основные свойства.
14.	Назначение и особенности современных педагогических технологий
15.	Тестирование как педагогическая технология
16.	Критерии оценивания педагогической технологии
17.	Модельное представление об авторской педагогической технологии Тестирование как педагогическая технология
18.	Критерии оценивания педагогической технологии
19.	Многообразие подходов к оцениванию учебных результатов с учетом используемой доминирующей педагогической технологии
20.	Модельное представление об авторской педагогической технологии

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании реферата
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.
Реферат – сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, приведение интересных фактов, статистических данных.
	1) титульный лист (оформляется по образцу, утвержденному кафедрой);
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение (обоснование актуальности выбранной для изучения темы для теории и практики, для автора реферата);
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором реферата, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, фотографий, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).	

Алгоритм оценивания учебного реферата
Показатели	Балл	
Новизна реферированного текста	1	
Умение структурировать, выделять главное и обобщать материал:
-обоснование актуальности проблемы и темы для теории и практики;
-соответствие плана теме реферата;
-охват планом всех аспектов сформулированной темы;
-соответствие содержания теме и плану реферата;
-постановка проблемы для обсуждения;
-формулирование выводов по каждому параграфу;
-формулирование выводов по всей работе;
-систематизация и структурирование материала;
-полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
-грамотное использование терминологии;
-сопоставление различных точек
Зрения по проблеме изучения;
-наличие собственной авторской позиции, самостоятельность суждений; формулирование собственного оценочного отношения к рассматриваемому вопросу.	1	
Умение работать с первоисточниками:
-выделение главного;
-адекватное изложение мысли автора первоисточника собственными словами или с использованием цитирования;
-уместное и достаточное цитирование первоисточников;
-использование для освещения выбранной темы не менее 5-7 источников;
-круг, полнота использования литературных источников по проблеме	1	
Грамотность
-отсутствие орфографических, синтаксических, пунктуационных ошибок
-грамотность и культура изложения;
- научный стиль	1	
Умение оформлять письменную работу
-правильное оформление ссылок на используемую литературу;
-грамотное составление списка использованной литературы;
-соблюдение требований к оформлению и объёму реферата.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

3. Доклад, выступление, сообщение на семинаре
Темы:
1.	Что такое педагогическая технология?
2.	Матрица педагогической технологии
3.	Основные  свойства педагогических технологий
4.	Логико-структурный комментарий понятий «педагогическая технология», «технологии обучения», «методики обучения»
5.	Взаимосвязь и взаимообусловленность педагогических технологий и теории обучения
6.	Технология знаково-контекстного обучения. 
7.	Использование игровых технологий в учебном процессе.
8.	«Педагогическая технология» как термин современной науки об образовании.
9.	Зарубежные педагогические технологии
10.	Современные отечественные педагогические технологии
11.	Проблема отбора ведущих технологий для осуществления внеурочной деятельности
12.	Авторские педагогические технологии
13.	Управление внедрением новых педагогических технологий в практику
14.	Педагогические технологии, их основные свойства.
15.	Назначение и особенности современных педагогических технологий
16.	Тестирование как педагогическая технология
17.	Критерии оценивания педагогической технологии
18.	Модельное представление об авторской педагогической технологии Деятельностные технологии обучения
19.	Технология интерактивного обучения
20.	Технология полного усвоения знаний

Методические материалы
Обучающийся в рамках изучения курса обязан представить один доклад / одно сообщение на семинаре / одно выступление  по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании доклада, выступления, сообщения
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	1) сообщение (выступление);
2) вопросы к докладчику;
3) комментарии и замечания к докладчику; обсуждение содержания доклада, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему;
4) ответное заключительное слово докладчика;
5) заключение преподавателя	

Алгоритм оценивания выступления, сообщения на семинаре 
Показатели	Балл	
Соответствие содержания заявленной теме. Доклад содержит сформулированное исследуемое (рассматриваемое) теоретическое положение (тезис или группа тезисов), при этом:
Определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории управления проектами.	1	
Обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса.
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике управления проектами (в случае отсутствия российских примеров, приводится не менее двух примеров из мировой практики).	1	
Доклад разделен на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
В докладе сделаны промежуточные и конечные выводы.	1	
Подача	материала выступления: свободное владение содержанием, общение с аудиторией.
Доклад в течение 10-15 минут, сопровождаемый мультимедийной презентацией (презентация оценивается отдельно).	1	
В докладе присутствует ссылка на источники, авторов исследований.
Ответное слово докладчика (чёткие ответы на вопросы).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

4. Презентация
Темы:
1.	«Педагогическая технология» как термин современной науки об образовании.
2.	Зарубежные педагогические технологии
3.	Современные отечественные педагогические технологии
4.	Проблема отбора ведущих технологий для осуществления внеурочной деятельности
5.	Авторские педагогические технологии
6.	Управление внедрением новых педагогических технологий в практику
7.	Педагогические технологии, их основные свойства.
8.	Назначение и особенности современных педагогических технологий
9.	Тестирование как педагогическая технология
10.	Критерии оценивания педагогической технологии
11.	Модельное представление об авторской педагогической технологии

Методические материалы
Обучающийся по желанию в рамках изучения курса может представить презентацию по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании презентации
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента.
Презентация (от лат.praesento — представление) —документ или комплект документов, предназначенный для представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.).
Цель презентации — донести до целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме.	Презентация может представлять собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда (но не обязательно всё вместе), которые организованы в единую среду. Есть сюжет, сценарий и структура, организованная для удобного восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управления.	

Алгоритм оценивания презентации
Показатели	Балл	
Требования к содержанию:
-соответствие содержания презентации выбранной  студентом теме доклада;
-соответствие содержания презентации логике и содержанию доклада;
-отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации;
-объединение семантически
-связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;
-завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено).	1	
Требования к тексту:
- лаконичность текста на слайде;
-сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста.
-читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчетливо виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и текста);
-использование шрифтов без засечек (типа Arial, Calibri – их легче читать) и не более 3-х вариантов шрифта;
-отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;
-длина строки не более 36 знаков;
-расстояние между строками внутри абзаца 1,5, а между абзацев – 2 интервала;
- подчеркивание – только в гиперссылках;
- соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.);	1	
Требования к средствам выразительности:
-расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной диагонали; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно форматировать текст по ширине; не допускать
«рваных» краев текста);
-наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение;
-информация подана привлекательно, оригинально, обращает внимание студентов;
-использование только оптимизированных изображений (например, уменьшение с помощью Microsoft Office Picture Manager, сжатие с помощью панели настройки изображения Microsoft Office);
-соответствие изображений содержанию;
-обоснованность и рациональность использования графических объектов.	1	
Требования к дизайну:
-использование единого стиля оформления;
-соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;
-использование для фона слайда психологически комфортного тона; фон должен являться элементом заднего (второго) плана: выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее;
-использование не более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);
-соответствие шаблона представляемой теме (в некоторых случаях может быть нейтральным);
- целесообразность использования анимационных эффектов.	1	
Требования к оформлению:
- На титульном слайде указываются данные автора (ФИО и название университета), название материала, дата разработки. Возможен вариант использования колонтитулов. Иное размещение данных автора допустимо в случае, если оно мешает восприятию материала на титуле;
- на последнем слайде указывается перечень используемых источников, активные и  точные ссылки на все графические объекты.  На завершающем слайде можно еще раз указать информацию об авторе презентации (слайд № 1) с фотографией и контактной информацией об авторе (почта, телефон);
-мультимедийная презентация с методическим сопровождением и приложениями загружается одним заархивированным файлом;
- презентация не должна быть скучной, монотонной, громоздкой (оптимально это 10-15 слайдов).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

 5. Защита проекта
Темы:
1.	Проект дидактической игры
2.	Новые педагогические и информационные технологии в системе образования
3.	Информационные  технологии в системе образования
4.	Педагогические технологии дистанционного обучения
5.	Современные технологии в образовании
6.	Специфика  педагогической технологии
7.	Универсальные педагогические технологии
8.	Личностно ориентированные технологии обучения. 
9.	Технология коллективного обучения. 
10.	Технология знаково-контекстного обучения. 
11.	Использование игровых технологий в учебном процессе вуза. 
12.	Компьютерные технологии обучения. 
13.	Предметно-ориентированные технологии обучения. 
14.	Технология полного усвоения знаний. 
15.	Технология уровневой дифференциации. 
16.	Технология концентрированного обучения. 
17.	Технология создания «шпаргалки». 
18.	Деятельностные технологии обучения: моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе вуза. 
19.	Технология модульного обучения. 
20.	Технология проблемно-модульного обучения. 
21.	Метод проектов. 
22.	Поисково-исследовательская технология обучения. 
23.	Педагогическая технология эвристического типа. 
24.	Рефлексия и импровизация как педагогическая технология. 
25.	Технология интерактивного обучения. 
26.	Деятельность вуза по управлению внедрением новых педагогических технологий.

Методические материалы
Обучающийся обязан представить в течение семестра научно-исследовательский проект по теме на выбор либо по предложенной им теме. Проект может быть выполнен индивидуально либо в групповой форме работы. Работа с проектом предполагает его обязательную защиту в формате устного доклада, сопровождающегося электронной презентацией. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании проекта
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой – работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы рефератов, исследований и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение: обоснование актуальности выбранной темы, краткая характеристика проекта;
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором записки, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения;
8) мультимедийная презентация;
9) публичный доклад.	

Алгоритм оценивания проекта
Показатели	Балл	
Выбор и обоснование проекта 
Цель и задачи проекта	1	
Наличие уникальной идеи, которая может быть защищена
Реалистичный (обоснованный, с указанием источников) бюджет проекта	1	
Использование в проекте высоких технологий
Предложение реализации проекта	1	
Презентация (публичная защита) проекта 
Доклад
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Оформление текста в соответствии с требованиями	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

6. Тестовые задания
1	2	3	4	5	6	7	
№
вопроса или
номер
ответа	

Тема
задания	№
банка
одноти
пных
ответов	

Текст задания или ответа	№
прав.
ответа	Аудио 
(если
имеется)	Видео
(если
имеется)	
2	1	1	Принципы технологизации образования были впервые обоснованы….				
1	Ответ	1	Я.А. Коменским				
2	Ответ	1	К.Д. Ушинским				
3	Ответ	1	В.А. Сухомлинским				
4	Ответ	1	И. Песталоцци				
2	1	2	Педагогическая технология – это…				
1	Ответ	2	специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок				
2	Ответ	2	совокупность психолого-педагогических ус_тановок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организа_ционно-методический инструментарий педагогического процесса				
3	Ответ	2	описание процесса достижения плани_руемых результатов обучения 				
4	Ответ	2	Все варианты трактовки понятия «педагогическая технология» возможны				
3	2	3	Правильный и корректный выбор доминантной педагогической технологии в образовательной практике способствует …				
1	Ответ	3	Оптимизации образовательного процесса				
2	Ответ	3	Получению высоких образовательных результатов				
3	Ответ	3	Мобилизации всех ресурсов для решения образовательных задач				
4	Ответ	3	Совокупность всех вариантов ответа				
4	3	4	Из приведённых вариантов ответов определите принципы педагогических технологий.				
1	Ответ	4	Сознательность, оптимизация, планомерность, учет возрастных особенностей, связь теории с практикой, научность, доступность				
2	Ответ	4	Научность, проектируемость, системность, целенаправленность, деятельностный подход, управляемость, корректируемость, результативность, воспроизводимость, экономичность				
3	Ответ	4	Образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучения				
4	Ответ	4	Сознательность и активность, наглядность, систематичность и последовательность, прочность, научность, доступность, связь теории с практикой				
5	4	5	Технология уровневой дифференциации относится к группе технологий				
1	Ответ	5	дидактического усовершенствования и реконструкции материала				
2	Ответ	5	активизации деятельности обучающихся				
3	Ответ	5	эффективности управления образовательным процессом				
4	Ответ	5	на основе личностной ориентации образовательного процесса				
6	4	6	Авторской педагогической технологией является…				
1	Ответ	6	Система классно-урочного обучения Я.А. Коменского				
2	Ответ	6	Технология развивающего обучения				
3	Ответ	6	Технология проектирования 				
4	Ответ	6	Все предложенные варианты				
7	4	7	Гуманно-личностную педагогическую технологию разработал				
1	Ответ	7	Ш.А. Амонашвили				
2	Ответ	7	Е.Н. Ильин				
3	Ответ	7	А.С. Макаренко				
4	Ответ	7	В.Ф. Шаталов				
8	5	8	Уровневое обучение характеризуется…				
1	Ответ	8	как определенная модификация технологии объяснительного иллюстративного обучения  				
2	Ответ	8	обучением каждого ученика  на уровне личных возможностей и способностей				
3	Ответ	8	Адаптация обучения к особенностям различных групп обучающихся				
4	Ответ	8	Верны все варианты				
9	4	9	Технология портфолио ориентирована на …				
1	Ответ	9	систематизацию учебного материала				
2	Ответ	9	использование приемов информационного отбора				
3	Ответ	9	отбор и систематизацию учебных и внеучебных достижений				
4	Ответ	9	Все варианты ответа				
10	5	10	ИКТ-технологии – это…				
1	Ответ	10	совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей				
2	Ответ	10	Комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе				
3	Ответ	10	Процесс подготовки и передачи информации обучающемуся посредством компьютерной техники и программных средств				
4	Ответ	10	Все варианты верные				

Методические материалы
В работе преподавателя с обучающимися в рамках курса используется 4 варианта тест-билета. Данный документ содержит демонстрационную версию тест-билета. Обучающийся проходит тестирование дважды за период изучения курса: в середине курса и в конце его изучения, в письменном виде. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании тестовых заданий
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Тест − система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося. Тест обладает составом, целостностью и структурой. Он состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнение каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов. Целостность теста означает взаимосвязь заданий, их принадлежность общему измеряемому фактору. Традиционный тест представляет собой метод диагностики испытуемых, в котором они отвечают на одни задания, в одинаковое время, в одинаковых условиях и с одинаковой оценкой. 
В соответствии с видами контроля при тестировании можно выделить:
- задачи, стоящие на входе в обучение (входной контроль);
- текущие задачи (текущий контроль);
- задачи, соответствующие концу определенного периода учебного процесса (итоговый контроль).
	 Тестовые задания могут быть представлены обучающемуся либо в компьютерной, либо печатной форме. В современной тестологии различают 4 типа заданий в тестовой форме: задания на выбор одного или нескольких правильных ответов, задания в открытой форме или на дополнение, задания на установление правильной последовательности и задания на установление соответствий. Наиболее распространенной является первая форма.
В педагогических измерениях результаты учащихся интерпретируются по отношению к содержательной области или требованиям, установленным к учебным достижениям на основе критериально-ориентированного подхода.
Полученный для каждого учащегося процент сравнивается со стандартами выполнения – установленными критериями
При критериально-ориентированном подходе по результатам тестирования можно:
- выявить освоенные и не освоенные знания, умения и навыки и построить индивидуальную образовательную траекторию каждого учащегося;
- ранжировать тестируемых по проценту выполнения и построить рейтинговые шкалы;
- разбить испытуемых на две группы с помощью одного критериального балла или на несколько групп с помощью нескольких критериальных баллов, поставив отметки по 5-тибалльной шкале.	
Шкала оценивания 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
90-100	высокий	отлично	
70-89	выше среднего	хорошо	
55-69	средний	удовлетворительно	
ниже 55	низкий	неудовлетворительно	

7. Вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий.
1.	Сформулируйте основные принципы, позволяющие говорить о данных технологиях как о педагогических, а не как об уникальном авторском подходе к преподаванию.
2.	Выделите ключевые элементы, отличающие каждую из избранных технологий от других.
3.	Опишите ролевые позиции всех участников образовательного процесса в ходе реализации данных педагогических технологий.
4.	В чем состоят сходства и отличия позиции педагога и обучающихся в ходе реализации в рамках образовательного процесса анализируемых педагогических технологий?
5.	Какая, на Ваш взгляд, из анализируемых технологий более продуктивна в рамках разных этапов образовательной деятельности (получение новых знаний, отработка учебных навыков, формирование компетенций)?
6.	Отличительные особенности «технологии обучения» от «методики обучения». 
7.	Классификация педагогических технологий (Г.К. Селевко, А.Я. Савельева, Е.В. Руденского).
8.	Система педагогических технологий, используемых в условиях вуза. 
9.	Взаимосвязь и взаимообусловленность педагогических технологий и теории обучения в условиях вуза. 
10.	Методическое обеспечение формирования профессиональных компетенций студентов вуза.

Методические материалы
Обучающийся выполняет в течение семестра работу по самопроверке знаний в ходе обсуждений, дискуссий в рамках практических занятий или самостоятельной работы по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответов на вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий 
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

8. Вопросы и задания для самостоятельной работы.
1.	Что отличает педагогическую технологию от педагогического мастерства?
2.	Как соотносится индивидуальный подход педагога от реализации педагогической технологии?
3.	Может ли быть педагогическая технология повторена другим педагогом? В какой мере?
4.	В какой части педагогической технологии может содержаться ресурс для педагогического творчества?
5.	Проанализируйте один из уроков из видеоархива.
6.	Что отличает педагогическую задачу от других? В чем ее сущностная характеристика?
7.	Опишите логику решения педагогической задачи по трем основным компонентам: цель, условия достижения, логика реализации.
8.	Разработайте элемент образовательного пространства, направленного на разрешение педагогической задачи по развитию самостоятельного анализа стихотворного произведения (поэта, стихотворение и класс – по выбору обучающегося)

Методические материалы
Данные задания предназначены для выполнения обучающимся в рамках самостоятельной работы. Их выполнение является обязательным для каждого обучающегося и проверяется преподавателем в конце работы над курсом.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответов на вопросы для самостоятельной работы 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы для самостоятельной работы
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

8. Вопросы к зачету
1.	Понятие «педагогическая технология» в зарубежной литературе. 
2.	Понятие «педагогическая технология» в отечественной литературе.
3.	Признаки педагогических технологий и показатели их реализации. 
1.	«Технологии обучения» и «методики обучения»: общее и различное. 
2.	Основные виды классификации педагогических технологий
3.	Система педагогических технологий, используемых в условиях вуза. 
4.	Взаимосвязь и взаимообусловленность педагогических технологий и теории обучения. 
5.	Формирования профессиональных компетенций студентов вуза: методический аспект.
6.	Система  современных педагогических технологий в теории и практике вуза. 
7.	Личностно ориентированные технологии обучения. 
8.	Технология коллективного обучения. 
9.	Технология знаково-контекстного обучения. 
10.	Игровые технологии в учебном процессе вуза. 
11.	Компьютерные технологии обучения. 
12.	Предметно-ориентированные технологии обучения. 
13.	Технология полного усвоения знаний. 
14.	Технология уровневой дифференциации. 
15.	Технология концентрированного обучения. 
16.	Технология создания «шпаргалки».
17.	Деятельностные технологии обучения: моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе вуза. 
18.	Технология модульного обучения.
19.	Технология проблемно-модульного обучения. 
20.	Метод проектов. 
21.	Поисково-исследовательская технология обучения. 
22.	Педагогическая технология эвристического типа. 
23.	Рефлексия и импровизация как педагогическая технология. 
24.	Технология интерактивного обучения. 

Методические материалы
Обучающийся сдает по дисциплине зачеты в каждом из семестров. Зачет состоит из 2-х частей: ответа на вопрос из представленного перечня и защиты проекта (см. выше п.5). Защита проекта обучающимся может осуществляться на протяжении всего времени изучения дисциплины.

Критерии оценки (критерии и показатели оценки сформированности планируемых результатов обучения) 
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать: 
основы предметной методики в контексте современной гуманитаристики;
практическую значимость научно-педагогических исследований в контексте современного гуманитарного знания;
источники сбора информации;
основы и принципы ведения академической и профессиональной дискуссии в поликультурном мире;
современные жанры устной и письменной поликультурной коммуникации;
нормы делового стиля и особенности функционирования и составления деловой коммуникации в современном поликультурном мире;
теорию переводческой деятельности	Не знает материал данного курса	Знает материал данного курса, но имеет затруднения в его характеристике 	Знает материал данного курса, но допускает незначительные ошибки	Знает материал данного курса и хорошо в нем ориентируется 	
уметь:
определять сферу собственных научных интересов, аспектировать проблематику сообразно целям и задачам собственной научно-педагогической деятельности;
использовать методологические процедуры для осуществления собственной научно-педагогической деятельности;
осуществлять поиск источников информации;
участвовать в дискуссии на академические и профессиональные темы в условиях поликультурной коммуникации;
создавать тексты разных жанров с учетом их функционирования в сфере поликультурной коммуникации;
создавать тексты делового стиля с учетом их функционирования в сфере поликультурной коммуникации;
переводить тексты на профессиональные темы в контексте поликультурной и мультиязыковой коммуникации	Не умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, не 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, не умеет характеризовать материал данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, но имеет затруднения в характеристике материала данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, допускает незначительные ошибки в характеристике материала данного курса	Умеет обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, умеет характеризовать материал данного курса	
владеть: 
приемами и техниками осуществления научно-педагогической деятельности;
навыком адекватного выбора методов и приемов научно-педагогической деятельности, самоэкспертирования ее эффективности и результатов;
способами и приемами сбора информации;
техниками ведения и участия в дискуссии на академические и профессиональные темы;
навыком использования текстов разных жанров с целью осуществления задач поликультурной коммуникации;
навыком использования текстов делового стиля для реализации задач поликультурной коммуникации;
технологиями и приемами переводческой деятельности для решения профессиональных и академических задач	Обладает низким уровнем владения основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	Владеет
навыками в области применения основных методов исследования и, но обладает низким уровнем владения способами ориентации в профессиональных источниках информации 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации, но допускает незначительные ошибки 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	

Шкала оценивания сформированности планируемых результатов обучения по дисциплине 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
18-20	высокий	зачтено	
16-18	выше среднего	зачтено	
13-15	средний	зачтено	
12 и менее	низкий	не зачтено	

Шкала оценивания сформированности компетенции
Уровень	Характеристика сформированности компетенции	
высокий	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения сложных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины полностью достигнуты. Компетенция сформирована.	
выше среднего	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения стандартных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины в значительной степени достигнуты. Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям.	
средний	Уровень выявленных результатов обучения  в целом достаточен для решения несложных практических (профессиональных) задач.
Большинство индикаторов компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты. Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям.  	
низкий	Уровень выявленных результатов обучения  недостаточен для решения практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты частично. Компетенция в полной мере не сформирована. 	

Оценочные методические материалы учебной дисциплины (модуля) составлены кандидатом филологических наук, доцентом кафедры теории языка и методики обучения русскому языку	 Бочкаревой Ю.Е.