Пояснительная записка

Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся по учебной дисциплине. Оценочные и методические материалы включают комплект компетентностно-ориентированных заданий для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, а также методические материалы оценивания планируемых результатов обучения и уровня сформированности компетенции (компетенций). 

Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины
(модуля). Лексическая семантика в системно-функциональном аспекте.

№ п/п	Контролируемые разделы
(темы) дисциплины	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Наименование 
оценочного средства 	
1	Лексическая семантика как раздел лексикологии.	ПК-3, ИПК-3.1	Рефераты, 
доклады, выступления, сообщения на семинарах, тестовые задания, 
вопросы для самопроверки, обсуждений и дискуссий, вопросы к экзамену. 
	
2	Лексическое значение и определяющие его факторы	ПК-3, ИПК-3.1, ИПК-3.2		
3	Лексико-семантическая система языка и ее специфика	ПК-3, ИПК-3.1, ИПК-3.2		
4	Толкование слова в словарях русского языка. Виды словарей. 	ПК-3, ИПК-3.1., ИПК-3.2.		
5	Системно-функциональный анализ семантики лексических единиц в практике преподавания РКИ	ПК-3, ИПК-3.2.		
6	Лексическая семантика и культура	ПК-3, ИПК-3.1., ИПК-3.2.		

КОМПЛЕКТ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ

1. Темы для рефератов
1. «Ближайшее» и «дальнейшее» значение слова в концепции А.А. Потебни.
2. Значение и значимость слова в концепции Ф. де Соссюра.
3. Спорные проблемы семантики.
4. Теория семантического поля: историографический обзор.  
5. Принципы сравнительной лексикологии и семасиологии
6. Проблема тождества слова в лексикологии и семантике
7. Синлексика русского языка.
8. Семантические особенности фразеологизмов. Классификация фразеологизмов.
9. Стилевая дифференциация лексики и проблема ее изучения.
10. Эмоционально-экспрессивная лексика русского языка и проблема ее изучения.
11. Структура лексического значения.
12. Предметно-понятийный компонент лексического значения.
13. Коннотативный компонент лексического значения.
14. Теория когнитивной семантики Н.И. Болдырева.
15. Роль словарей в толковании значения русского слова иностранным носителем.

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании реферата
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы магистранта, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно- исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.
Реферат – сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, приведение интересных фактов, статистических данных.
	1) титульный лист (оформляется по образцу, утвержденному кафедрой);
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение (обоснование актуальности выбранной для изучения темы для теории и практики, для автора реферата);
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором реферата, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, фотографий, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).	

Алгоритм оценивания учебного реферата
Показатели	Балл	
Новизна реферированного текста	1	
Умение структурировать, выделять главное и обобщать материал:
-обоснование актуальности проблемы и темы для теории и практики;
-соответствие плана теме реферата;
-охват планом всех аспектов сформулированной темы;
-соответствие содержания теме и плану реферата;
-постановка проблемы для обсуждения;
-формулирование выводов по каждому параграфу;
-формулирование выводов по всей работе;
-систематизация и структурирование материала;
-полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
-грамотное использование терминологии;
-сопоставление различных точек
Зрения по проблеме изучения;
-наличие собственной авторской позиции, самостоятельность суждений; формулирование собственного оценочного отношения к рассматриваемому вопросу.	1	
Умение работать с первоисточниками:
-выделение главного;
-адекватное изложение мысли автора первоисточника собственными словами или с использованием цитирования;
-уместное и достаточное цитирование первоисточников;
-использование для освещения выбранной темы не менее 5-7 источников;
-круг, полнота использования литературных источников по проблеме	1	
Грамотность
-отсутствие орфографических, синтаксических, пунктуационных ошибок
-грамотность и культура изложения;
- научный стиль	1	
Умение оформлять письменную работу
-правильное оформление ссылок на используемую литературу;
-грамотное составление списка использованной литературы;
-соблюдение требований к оформлению и объёму реферата.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

2. Доклад, выступление, сообщение на семинаре
Темы:
1. Возможности использования синонимов на занятиях по РКИ.
2. Возможности использования антонимов на занятиях по РКИ.
3. Возможности использования паронимов на занятиях по РКИ.
4. Лексические трудности русского языка с точки зрения иноязычного студента: методический обзор.
5. Изучение слов с ограниченной сочетаемостью на занятиях по РКИ.
6. Изучение русской фразеологии на занятиях по РКИ
7. Ассоциативное значение слова как фактор, осложняющий коммуникацию на неродном языке: методический  анализ.
8. Межъязыковые омонимы как фактор осложняющий коммуникацию на неродном языке: методический  анализ.
9. Функциональная окраска слова, как фактор осложняющий коммуникацию на неродном языке: методический  анализ.
10. Использование словарей русского языка в практике преподавания РКИ.
11. Актуальный смысл слова.
12. Оценочный компонент лексического значения слова.
13. Экспрессивный компонент лексического значения слова.
14. Образный компонент лексического значения слова.
15. Аксиологическая коннотация: русское слово как маркер национальной картины мира.

Методические материалы
Обучающийся в рамках изучения курса обязан представить один доклад на семинаре / одно сообщение на семинаре / одно выступление на семинаре по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании доклада, выступления, сообщения
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	1) сообщение (выступление);
2) вопросы к докладчику;
3) комментарии и замечания к докладчику; обсуждение содержания доклада, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему;
4) ответное заключительное слово докладчика;
5) заключение преподавателя	

Алгоритм оценивания выступления, сообщения на семинаре 
Показатели	Балл	
Соответствие содержания заявленной теме. Доклад содержит сформулированное исследуемое (рассматриваемое) теоретическое положение (тезис или группа тезисов), при этом:
Определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории управления проектами.	1	
Обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса.
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике управления проектами (в случае отсутствия российских примеров, приводится не менее двух примеров из мировой практики).	1	
Доклад разделен на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
В докладе сделаны промежуточные и конечные выводы.	1	
Подача	материала выступления: свободное владение содержанием, общение с аудиторией.
Доклад в течение 10-15 минут, сопровождаемый мультимедийной презентацией (презентация оценивается отдельно).	1	
В докладе присутствует ссылка на источники, авторов исследований.
Ответное слово докладчика (чёткие ответы на вопросы).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

3. Тестовые задания 
1. Семасиология – это … А) то же самое, что и лексическая семантика; Б) аспект семантики, в котором значение изучается от плана выражения к плану содержания (Что значит это слово?). В) аспект семантики, в котором значение изучается от плана содержания к плану выражения (Как можно выразить данное значение?).
2. Лексическое значение слова – это… А) представление о предмете, соотнесенное со звуковой оболочкой слова. Б)  место слова в лексической системе языка В) результат обобщения знаний о предмете, явлении в сознании говорящего.
3. В каком словосочетании слово «ломать» имеет фразеологически связанное значение? А) ломать ветки;
Б) ломать – не строить; В) ломать голову.
4. Минимальный компонент значения слова – это… А) понятие; Б) коннотация; В) сема.
5. Не выражает понятия слово… А) первый; Б) сон; В) ты.
6. Слова «ласка» - существительное от глагола «ласкать» и «ласка» - 'хищное животное' являются…
А) семантическими вариантами одного слова; Б) разными словами.
7. В предложениях «Его сон ничто не могло потревожить» и «Ему снился необычный сон» представлены…
А) одно и то же слово в одном и том же значении; Б) разные значения слова «сон»; В) разные слова (омонимы).
8. Вид системных отношений в лексике, когда значение одного слова относится к значению другого как общее к частному называется… А) полисемия; Б) родо-видовые отношения; В) отношения мотивированности.
9. Какой  компонент значения является общим для значения слов «ведро», «кувшин», «чашка», «чайник», «стакан», «канистра»? А) глиняный Б) сосуд для жидкостей; В) цилиндрической формы; Г) с ручкой;
10. В каких смысловых отношениях находятся слова  «скрытый», «тайный», «явный»? А) В синонимических. Б) В антонимических. В) В синонимических и антонимических. Г) Ни в каких.
11. В синонимические и антонимические отношения вступают… А) лексемы; Б) лексико-семантические варианты
12. Являются стилистическими синонимами лексические единицы… А) орфография – правописание;
Б) оскорбление – унижение – обида; В) обидеться – надуться – надуть губы.
13. Пароним к слову «старый» -… А) старший; Б) младший; В) древний
14. В каком примере выделенное слово использовано в переносном метафорическом значении? 
А) Мы отдыхали на море. Б) Море в тот день было неспокойно. В) У меня дел – море!
15. В каком примере выделенное слово использовано в переносном метонимическом значении?
А) Яркий свет слепит глаза. Б) Выключи, пожалуйста, свет. В) Спасибо вам, учителя за свет знаний.
16. Заполните пропуски в рассуждении
Глагол «надеть» в значении «покрыть тело или часть тела какой-нибудь одеждой» (Я на правую руку надела перчатку с левой руки – А. Ахматова), является <…>, так как  открывает <……>. А) одновалентным; одну синтаксическую позицию – объекта. Б) двухвалентным; две синтаксические позиции – субъекта и объекта.
В) трехвалентным; три синтаксические позиции – субъекта, прямого объекта, косвенного объекта. 
17. Соотнесите названия животных и человеческие качества, символом которых данное животное является в русской культуре.
1) голубь
2) свинья
3) конь
4) зубр	нечистоплотность, неблагодарность
хитрость
опыт, авторитет в какой-либо области
здоровье, выносливость, сила
кротость, миролюбие	
18. Какой термин соответствует определению «объединение слов одной части речи с общим основным компонентом значения»? А) Лексико-семантическая группа. Б) Тематическая группа. В) Лексико-семантическое поле.
19. Принцип произвольности языкового знака, утвержденный Ф. Де Соссюром подразумевает… А) что мотивированность слова является скорее исключением, чем правилом; Б) что мотивированность слова не может влиять на особенности его функционирования; В) что звуковая форма слова, как правило, не отражает свойств называемого предмета.
20. Не является мотивированным в русском языке слово… А) моряк; Б) брусника; В) колье; Г) снегирь.

Методические материалы
В работе преподавателя с обучающимися в рамках курса используется 4 варианта тест-билета. Данный документ содержит демонстрационную версию тест-билета. Правильные ответы выделены жирным шрифтом. Обучающийся проходит тестирование дважды за период изучения курса: в середине курса и в конце его изучения, в письменном виде. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании тестовых заданий
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Тест − система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося. Тест обладает составом, целостностью и структурой. Он состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнение каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов. Целостность теста означает взаимосвязь заданий, их принадлежность общему измеряемому фактору. Традиционный тест представляет собой метод диагностики испытуемых, в котором они отвечают на одни задания, в одинаковое время, в одинаковых условиях и с одинаковой оценкой. 
В соответствии с видами контроля при тестировании можно выделить:
- задачи, стоящие на входе в обучение (входной контроль);
- текущие задачи (текущий контроль);
- задачи, соответствующие концу определенного периода учебного процесса (итоговый контроль).
	 Тестовые задания могут быть представлены обучающемуся либо в компьютерной, либо печатной форме. В современной тестологии различают 4 типа заданий в тестовой форме: задания на выбор одного или нескольких правильных ответов, задания в открытой форме или на дополнение, задания на установление правильной последовательности и задания на установление соответствий. Наиболее распространенной является первая форма.
В педагогических измерениях результаты учащихся интерпретируются по отношению к содержательной области или требованиям, установленным к учебным достижениям на основе критериально-ориентированного подхода.
Полученный для каждого учащегося процент сравнивается со стандартами выполнения – установленными критериями
При критериально-ориентированном подходе по результатам тестирования можно:
- выявить освоенные и не освоенные знания, умения и навыки и построить индивидуальную образовательную траекторию каждого учащегося;
- ранжировать тестируемых по проценту выполнения и построить рейтинговые шкалы;
- разбить испытуемых на две группы с помощью одного критериального балла или на несколько групп с помощью нескольких критериальных баллов, поставив отметки по 5-тибалльной шкале.	

Шкала оценивания 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
90-100	высокий	отлично	
70-89	выше среднего	хорошо	
55-69	средний	удовлетворительно	
ниже 55	низкий	неудовлетворительно	

4. Вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий.
1. Что такое семантика?
2. Каковы основные направления в изучении лексической семантики?
3. Что такое лексическое значение слова?
4. Как лексическое значение слова соотносится с объективной действительностью, мышлением, системой языка?
5. Какие типы лексического значения вы знаете? 
6. На какие группы можно разделить слова по типу выражаемого лексического значения?
7. Почему значение слов изменяется со временем?
8. Что такое полисемия, почему она возникает в языке?
9. Что такое переносное значение слова? Какие существуют виды переноса?
10. Как соотносятся полисемия и омонимия. Какие точки зрения существуют на этот счет?
11. Что такое семная структура слова, каким образом ее можно выявить?
12. Каковы основные виды системных отношений в лексике и как они связаны с семантикой слова?
13. Как представлена в лексике синтагматика и парадигматика?
14. Какие факторы определяют сочетаемость слова?
15. Что такое семантическая валентность? Какое значение она имеет в системе языка?
16. Что такое коннотация? Причины возникновения и виды коннотативного значения.
17. Какие слова называют мотивированными? Какие типы мотивированности существуют в русском языке?
18. Как соотносится мотивационное и лексическое значение слова?
19. Как соотносятся понятия «лексико-семантическое поле», «лексико-семантическая группа», «лексема»?
20. Каковы основные способы описания лексического значения слова?

Методические материалы
Обучающийся в рамках изучения дисциплины обязан участвовать в самопроверке знаний в ходе обсуждений, дискуссий в рамках практических занятий или самостоятельной работы по теме на выбор либо по предложенной им теме. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответов на вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий 
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

5. Вопросы к экзамену
1. Лексическая семантика как объект и предмет изучения.
2. Семасиология как направление изучения лексической семантики.
3. Ономасиология как направление изучения лексической семантики.
4. Слово как двусторонняя единица языка. Лексическое значение слова как план содержания языкового знака.
5. Факторы, определяющие лексическое значение слова, – объективная действительность, мышление, языковая система – и компоненты лексического значения.
6. Моносемия и полисемия. Понятие лексемы и лексико-семантического варианта слова.
7. Виды переносных значений. Метафора и метонимия.
8. Структура лексического значения. Понятие семы. Метод компонентного анализа.
9. Системные отношения в лексике, определяемые лексической семантикой.
10. Синонимия. Виды синонимов.
11. Антонимия. Виды антонимов.
12. Паронимия. Причины появления и особенности употребления паронимов.
13. Отношения лексической сочетаемости. Семантическая валентность слова.
14. Словообразовательно-семантические связи слов.
15. Функционально окрашенные слова в русском языке и особенности их употребления.
16. Эмоционально-экспрессивные и оценочные слова в русском языке и особенности их употребления.
17. Виды лингвистических словарей.
18. Значение слова в системе и узусе. Культурно обусловленные значения слов.
19. Фразеология и фразеологическая семантика.
20. Изменение и развитие лексического значения слова.

Методические материалы
Обучающийся сдает экзамен по дисциплине в устной форме по билетам. Экзаменационный билет содержит 2 вопроса из данного перечня.

Критерии оценки (критерии и показатели оценки сформированности планируемых результатов обучения) 
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать: структуру лексического яруса языковой системы, его основные единицы, виды системных отношений, правила функционирования языковых единиц;
основные трудности русского языка в области лексики, способные влиять на результат коммуникативной деятельности или межкультурного взаимодействия.	Не знает материал данного курса	Знает материал данного курса, но имеет затруднения в его характеристике 	Знает материал данного курса, но допускает незначительные ошибки	Знает материал данного курса и хорошо в нем ориентируется 	
уметь: использовать эти данные в своей профессиональной деятельности, в частности, при обучении русскому языку как иностранному;
корректно разъяснять значение и особенности употребления лексико-семантических вариантов слова, идиом, образных и экспрессивных лексических  средств; оценивать их с точки зрения уместности или неуместности в различных ситуациях, культурного контекста, ассоциативных возможностей.	Не умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, не 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, не умеет характеризовать материал данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, но имеет затруднения в характеристике материала данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, допускает незначительные ошибки в характеристике материала данного курса	Умеет обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, умеет характеризовать материал данного курса	
владеть: навыками функционального анализа языковых единиц;
лексикой русского языка в объеме, достаточном для реализации задач поликультурного образования.	Обладает низким уровнем владения основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	Владеет
навыками в области применения основных методов исследования и, но обладает низким уровнем владения способами ориентации в профессиональных источниках информации 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации, но допускает незначительные ошибки 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	

Шкала оценивания 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

Оценочные методические материалы учебной дисциплины (модуля) составлены кандидатом филологических наук, доцентом  кафедры теории языка и методики обучения русскому языку Дубиной Л.В.