Оценочные и методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
по дисциплине 
Нормативно-правовое регулирование деятельности в сфере образования Российской Федерации
реализуемой в составе образовательной программы 
направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование                                                                                                              направленность (профиль) Русский язык как иностранный

Пояснительная записка

Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся по учебной дисциплине. Оценочные и методические материалы включают комплект компетентностно-ориентированных заданий для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, а также методические материалы оценивания планируемых результатов обучения и уровня сформированности компетенции (компетенций). 

Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины
(модуля) Нормативно-правовое регулирование деятельности в сфере образования Российской Федерации
№ п/п	Контролируемые разделы
(темы) дисциплины	
Контролируемые результаты
 обучения 
	Наименование 
оценочного средства 	
1		Повышение качества образования как стратегическая задача современного образования. Отражение современных запросов личности, общества и государства в Федеральных государственных стандартах (ФГОС) нового поколения.	ОПК-1, ИОПК-1.1., ИОПК-1.2.
ОПК – 2, ИОПК-2.1., ИОПК – 2.2.	Эссе; рефераты; 
доклады, выступления, сообщения на семинарах; презентации; проекты;
тестовые задания;
вопросы для самостоятельной работы;
вопросы для самопроверки, обсуждений и дискуссий; вопросы к зачету	
2	Р	ФГОС как  отражение достижений новых образовательных результатов. Требования ФГОС. Требования к структуре основной образовательной программы (ООП). Требования к результатам ООП.	ОПК-1, ИОПК-1.1., ИОПК-1.2.
ОПК – 2, ИОПК-2.1., ИОПК – 2.2.		
3		Компетентностный подход. Типы формируемых компетенций. Требования к условиям реализации основной образовательной программы. Нормативные документы, регламентирующие деятельность в сфере образования РФ. Федеральные нормативные документы. Региональные нормативные документы.	ОПК-1, ИОПК-1.1., ИОПК-1.2.
ОПК – 2, ИОПК-2.1., ИОПК – 2.2.		
4		Методическое обеспечение ФГОС. Инструктивно-методические материалы. Основные образовательные результаты. Рекомендации по организации учебного процесса с учётом результатов итоговой аттестации по русскому языку в образовательных учреждениях в РФ.	ОПК-1, ИОПК-1.1., ИОПК-1.2.
ОПК – 2, ИОПК-2.1., ИОПК – 2.2.		
5		Рекомендации по организации и содержанию внеурочной деятельности с учетом требований ФГОС. Программно-методическое обеспечение преподавания русского языка в образовательных учреждениях РФ. Современные программы и учебники.	ОПК-1, ИОПК-1.1., ИОПК-1.2.
ОПК – 2, ИОПК-2.1., ИОПК – 2.2.		

КОМПЛЕКТ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ

1. Темы для эссе
1.	Структура ФГОС, его отличие от предшествующих 
2.	УУД как результат обучения, их виды
3.	Комплексное оценивание результатов обучения школьников
4.	Реализация требований ФГОС в процессе обучения (на примере одного из общеобразовательных учреждений)
5.	Почему образование должно быть стандартизировано?
6.	Структура и содержание ФГОС, его особенности
7.	Повышение объективности оценивания результатов обучения школьников
8.	Создание и использование информационной образовательной среды на уроках русского языка
9.	Изменение требований к профессиограмме педагога в связи с реализацией ФГОС.
10.	Особенности организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании эссе
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Эссе (письменная работа) должно содержать
оригинальный взгляд автора на предмет
исследования и может не совпадать с  нормативной (общепринятой) точкой  зрения на него.
Эссе от франц. Essai – опыт - набросок, жанр
философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным,
изложением, ориентированным на разговорную речь.	Основные положения эссе желательно
сопровождать аналитическим и фактическим
материалом, подтверждающим выводы и
рекомендации автора.
Оригинальность постановки и раскрытия темы повышают ценность работы.
Иллюстративный материал должен иметь конкретный характер. 
В случае разделения материала на разделы
(параграфы) они должны быть пронумерованы. 
По окончании основного материала приводятся выводы и рекомендации автора.
Работа должна сопровождаться перечнем изученной литературы (отечественной и зарубежной): монографий, учебников, статей в научной периодике, электронных ресурсов. Ссылки на источники обязательны (оформляются  в соответствии с ГОСТ). 	

Алгоритм оценивания эссе
Показатели	Балл	
Соответствие стандартному формату представления 
Объём эссе – 2-7 стр. 
Шрифт Times New Roman 12 кегль, интервал 1,5 строки	1	
Эссе разделено на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
Сделаны промежуточные и конечные выводы	1	
Наличие сформулированного рассматриваемого теоретического положения (тезиса): 
-определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории
-обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса;	1	
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой   и российской практике: применен аппарат сравнительных характеристик. 
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике: оценена эффективность практического применения.	1	
Индивидуальная точка зрения, оценка и комментарии:
-структурированность;
-приоритетность;
-обоснованность.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

2. Темы для рефератов
1.	Структура ФГОС, его отличие от предшественников
2.	УУД как результат обучения, их виды
3.	Комплексное оценивание результатов обучения школьников
4.	Реализация требований ФГОС в процессе обучения (на примере одного из общеобразовательных учреждений)
5.	Структура и содержание ФГОС, его особенности
6.	Повышение объективности оценивания результатов обучения школьников
7.	Создание и использование информационной образовательной среды на уроках русского языка
8.	Изменение требований к профессиограмме педагога в связи с реализацией ФГОС.
9.	Особенности организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании реферата
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно- исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.
Реферат – сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, приведение интересных фактов, статистических данных.
	1) титульный лист (оформляется по образцу, утвержденному кафедрой);
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение (обоснование актуальности выбранной для изучения темы для теории и практики, для автора реферата);
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором реферата, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, фотографий, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).	

Алгоритм оценивания учебного реферата
Показатели	Балл	
Новизна реферированного текста	1	
Умение структурировать, выделять главное и обобщать материал:
-обоснование актуальности проблемы и темы для теории и практики;
-соответствие плана теме реферата;
-охват планом всех аспектов сформулированной темы;
-соответствие содержания теме и плану реферата;
-постановка проблемы для обсуждения;
-формулирование выводов по каждому параграфу;
-формулирование выводов по всей работе;
-систематизация и структурирование материала;
-полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
-грамотное использование терминологии;
-сопоставление различных точек
Зрения по проблеме изучения;
-наличие собственной авторской позиции, самостоятельность суждений; формулирование собственного оценочного отношения к рассматриваемому вопросу.	1	
Умение работать с первоисточниками:
-выделение главного;
-адекватное изложение мысли автора первоисточника собственными словами или с использованием цитирования;
-уместное и достаточное цитирование первоисточников;
-использование для освещения выбранной темы не менее 5-7 источников;
-круг, полнота использования литературных источников по проблеме	1	
Грамотность
-отсутствие орфографических, синтаксических, пунктуационных ошибок
-грамотность и культура изложения;
- научный стиль	1	
Умение оформлять письменную работу
-правильное оформление ссылок на используемую литературу;
-грамотное составление списка использованной литературы;
-соблюдение требований к оформлению и объёму реферата.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

3. Доклад, выступление, сообщение на семинаре
Темы:
1.	Почему ФОС ООО называют основным нормативным документом?
2.	Какие федеральные нормативные документы регламентируют  образовательный процесс? Дайте им характеристику.
3.	Охарактеризуйте региональные нормативные документы, регламентирующие реализацию ФГОС., в чем их специфика относительно федеральных нормативных документов?
4.	Как взаимосвязаны такие документы как ФГОС, примерная основная образовательная программа общего образования, основная образовательная программа школы?
5.	Входят ли в структуру основной образовательной программы рабочие программы по отдельным предметам (в частности, по русскому языку)?
6.	Почему образование должно быть стандартизировано?
7.	Реализация требований ФГОС в процессе обучения (на примере одного из общеобразовательных учреждений)
8.	Почему ФОС ООО называют основным нормативным документом?
9.	Дидактические возможности учебного процесса и внеурочной деятельности.
10.	Итоговая аттестация по русскому языку: специфика, особенности подготовки. 

Методические материалы
Обучающийся в рамках изучения курса обязан представить один доклад / одно сообщение на семинаре / одно выступление  по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании доклада, выступления, сообщения
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	1) сообщение (выступление);
2) вопросы к докладчику;
3) комментарии и замечания к докладчику; обсуждение содержания доклада, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему;
4) ответное заключительное слово докладчика;
5) заключение преподавателя	

Алгоритм оценивания выступления, сообщения на семинаре 
Показатели	Балл	
Соответствие содержания заявленной теме. Доклад содержит сформулированное исследуемое (рассматриваемое) теоретическое положение (тезис или группа тезисов), при этом:
Определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории управления проектами.	1	
Обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса.
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике управления проектами (в случае отсутствия российских примеров, приводится не менее двух примеров из мировой практики).	1	
Доклад разделен на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
В докладе сделаны промежуточные и конечные выводы.	1	
Подача	материала выступления: свободное владение содержанием, общение с аудиторией.
Доклад в течение 10-15 минут, сопровождаемый мультимедийной презентацией (презентация оценивается отдельно).	1	
В докладе присутствует ссылка на источники, авторов исследований.
Ответное слово докладчика (чёткие ответы на вопросы).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

4. Презентация
Темы:
1.	Стандартизация образования 
2.	Структура и содержание ФГОС, его особенности
3.	Виды УУД  и  их отличие от компетенций 
4.	Применение информационных технологий в изучении гуманитарных наук в общеобразовательных учреждениях.
5.	Инновационность ФГОС: структура, особенности, форматные требования
6.	Дидактические возможности учебного процесса 
7.	Дидактические возможности внеурочной деятельности.
8.	Требования к педагогам в логике  ФГОС
9.	Региональные программные документы, регламентирующие общеобразовательную практику

Методические материалы
Обучающийся по желанию в рамках изучения курса может представить презентацию по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании презентации
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента.
Презентация (от лат.praesento — представление) —документ или комплект документов, предназначенный для представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.).
Цель презентации — донести до целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме.	Презентация может представлять собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда (но не обязательно всё вместе), которые организованы в единую среду. Есть сюжет, сценарий и структура, организованная для удобного восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управления.	

Алгоритм оценивания презентации
Показатели	Балл	
Требования к содержанию:
-соответствие содержания презентации выбранной  студентом теме доклада;
-соответствие содержания презентации логике и содержанию доклада;
-отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации;
-объединение семантически
-связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;
-завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено).	1	
Требования к тексту:
- лаконичность текста на слайде;
-сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста.
-читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчетливо виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и текста);
-использование шрифтов без засечек (типа Arial, Calibri – их легче читать) и не более 3-х вариантов шрифта;
-отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;
-длина строки не более 36 знаков;
-расстояние между строками внутри абзаца 1,5, а между абзацев – 2 интервала;
- подчеркивание – только в гиперссылках;
- соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.);	1	
Требования к средствам выразительности:
-расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной диагонали; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно форматировать текст по ширине; не допускать
«рваных» краев текста);
-наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение;
-информация подана привлекательно, оригинально, обращает внимание студентов;
-использование только оптимизированных изображений (например, уменьшение с помощью Microsoft Office Picture Manager, сжатие с помощью панели настройки изображения Microsoft Office);
-соответствие изображений содержанию;
-обоснованность и рациональность использования графических объектов.	1	
Требования к дизайну:
-использование единого стиля оформления;
-соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;
-использование для фона слайда психологически комфортного тона; фон должен являться элементом заднего (второго) плана: выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее;
-использование не более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);
-соответствие шаблона представляемой теме (в некоторых случаях может быть нейтральным);
- целесообразность использования анимационных эффектов.	1	
Требования к оформлению:
- На титульном слайде указываются данные автора (ФИО и название университета), название материала, дата разработки. Возможен вариант использования колонтитулов. Иное размещение данных автора допустимо в случае, если оно мешает восприятию материала на титуле;
- на последнем слайде указывается перечень используемых источников, активные и  точные ссылки на все графические объекты.  На завершающем слайде можно еще раз указать информацию об авторе презентации (слайд № 1) с фотографией и контактной информацией об авторе (почта, телефон);
-мультимедийная презентация с методическим сопровождением и приложениями загружается одним заархивированным файлом;
- презентация не должна быть скучной, монотонной, громоздкой (оптимально это 10-15 слайдов).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

 5. Защита проекта
Темы:
1.	Структура ФГОС, его отличие от предшественников
2.	УУД как результат обучения, их виды
3.	Комплексное оценивание результатов обучения школьников
4.	Реализация требований ФГОС в процессе обучения (на примере одного из общеобразовательных учреждений)
5.	Структура и содержание ФГОС, его особенности
6.	Образовательная программа отдельного учреждения: особенности
7.	Регламент отбора учебных пособий
8.	Повышение объективности оценивания результатов обучения школьников
9.	Создание и использование информационной образовательной среды на уроках русского языка
10.	Особенности организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.

Методические материалы
Обучающийся обязан представить в течение семестра научно-исследовательский проект по теме на выбор либо по предложенной им теме. Проект может быть выполнен индивидуально либо в групповой форме работы. Работа с проектом предполагает его обязательную защиту в формате устного доклада, сопровождающегося электронной презентацией. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании проекта
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой – работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы рефератов, исследований и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение: обоснование актуальности выбранной темы, краткая характеристика проекта;
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором записки, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения;
8) мультимедийная презентация;
9) публичный доклад.	

Алгоритм оценивания проекта
Показатели	Балл	
Выбор и обоснование проекта 
Цель и задачи проекта	1	
Наличие уникальной идеи, которая может быть защищена
Реалистичный (обоснованный, с указанием источников) бюджет проекта	1	
Использование в проекте высоких технологий
Предложение реализации проекта	1	
Презентация (публичная защита) проекта 
Доклад
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Оформление текста в соответствии с требованиями	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

6. Тестовые задания
1	2	3	4	5	6	7	
№
вопроса или
номер
ответа	

Тема
задания	№
банка
одноти
пных
ответов	

Текст задания или ответа	№
прав.
ответа	Аудио
(если
имеется)	Видео
(если
имеется)	
1	1	1	Что является основной особенностью нового стандарта? 				
1	Ответ	1	деятельностный характер обучения;				
2	Ответ	1	информационный характер обучения;				
3	Ответ	1	информационно- деятельностный характер обучения;				
4	Ответ	1	проблемно- поисковый характер обучения				
2	2	2	Что является ядром нового стандарта? 				
1	Ответ	2	достижение высоких результатов знаний программного объема				
2	Ответ	2	формирование универсальных учебных знаний;				
3	Ответ	2	формирование универсальных учебных достижений				
4	Ответ	2	всестороннее развитие личности ребенка.				
3	3	3	Какие группы требований устанавливает стандарт к результатам обучающихся?				
1	Ответ	3	личностные, предметные, общеобразовательные;				
2	Ответ	3	предметные, нравственные, идеологические, личностные;				
3	Ответ	3	предметные, метапредметные, идеологические;				
4	Ответ	3	личностные, предметные, метапредметные				
4	3	1	Сколько групп требований выдвигает ФГОС?				
1	Ответ	4	1				
2	Ответ	4	2				
3	Ответ	4	3				
4	Ответ	4	4				
5	4	5	Что понимают под УУД?				
1	Ответ	5	умения, общие способы действия, надпредметные действия;				
2	Ответ	5	общеучебные				
3	Ответ	5	комплексные знания, метапредметные действия, универсальные умения;				
4	Ответ	5	универсальные действия, общеучебные знания, надпредметные взаимоотношения;				
5	Ответ	5	комплексные знания, умения, навыки				
6	5	6	Каким документом определяется чередование урочной и внеурочной деятельности?				
1	Ответ	6	решением педагогического совета				
2	Ответ	6	уставом образовательного учреждения				
3	Ответ	6	программой образовательного учреждения				
4	Ответ	6	программой образовательного учреждения при согласовании с родителями обучающихся				

Методические материалы
В работе преподавателя с обучающимися в рамках курса используется 4 варианта тест-билета. Данный документ содержит демонстрационную версию тест-билета. Обучающийся проходит тестирование дважды за период изучения курса: в середине курса и в конце его изучения, в письменном виде. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании тестовых заданий
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Тест − система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося. Тест обладает составом, целостностью и структурой. Он состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнение каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов. Целостность теста означает взаимосвязь заданий, их принадлежность общему измеряемому фактору. Традиционный тест представляет собой метод диагностики испытуемых, в котором они отвечают на одни задания, в одинаковое время, в одинаковых условиях и с одинаковой оценкой. 
В соответствии с видами контроля при тестировании можно выделить:
- задачи, стоящие на входе в обучение (входной контроль);
- текущие задачи (текущий контроль);
- задачи, соответствующие концу определенного периода учебного процесса (итоговый контроль).
	 Тестовые задания могут быть представлены обучающемуся либо в компьютерной, либо печатной форме. В современной тестологии различают 4 типа заданий в тестовой форме: задания на выбор одного или нескольких правильных ответов, задания в открытой форме или на дополнение, задания на установление правильной последовательности и задания на установление соответствий. Наиболее распространенной является первая форма.
В педагогических измерениях результаты учащихся интерпретируются по отношению к содержательной области или требованиям, установленным к учебным достижениям на основе критериально-ориентированного подхода.
Полученный для каждого учащегося процент сравнивается со стандартами выполнения – установленными критериями
При критериально-ориентированном подходе по результатам тестирования можно:
- выявить освоенные и не освоенные знания, умения и навыки и построить индивидуальную образовательную траекторию каждого учащегося;
- ранжировать тестируемых по проценту выполнения и построить рейтинговые шкалы;
- разбить испытуемых на две группы с помощью одного критериального балла или на несколько групп с помощью нескольких критериальных баллов, поставив отметки по 5-тибалльной шкале.	

Шкала оценивания 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
90-100	высокий	отлично	
70-89	выше среднего	хорошо	
55-69	средний	удовлетворительно	
ниже 55	низкий	неудовлетворительно	

7. Вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий.
1.	Проанализируйте структуру ФГОС. На основе анализа  предшествующих нормативных актов рассмотрите внесенные изменения
2.	УУД как результат обучения, их виды. Чем отличается данный подход к оцениванию результативности от других
3.	Как менялись принципы оценивания учебных результатов в истории образования. Что стоит в фокусе оценивания сегодня
4.	Структура и содержание ФГОС, его особенности
5.	Образовательная программа отдельного учреждения: особенности
6.	Проанализируйте действующий приказ Министерства с предыдущим, проанализируйте изменения в отношении учебников и учебно-методических комплексов по русскому языку 
7.	Повышение объективности оценивания результатов обучения школьников
8.	Создание и использование информационной образовательной среды на уроках русского языка
9.	Особенности организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.

Методические материалы
Обучающийся выполняет в течение семестра работу по самопроверке знаний в ходе обсуждений, дискуссий в рамках практических занятий или самостоятельной работы по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответов на вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий 
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

8. Вопросы и задания для самостоятельной работы.
1.	Стандартизация образования 
2.	Структура и содержание ФГОС, его особенности
3.	Виды УУД  и  их отличие от компетенций 
4.	Применение информационных технологий в изучении гуманитарных наук в общеобразовательных учреждениях.
5.	Инновационность ФГОС: структура, особенности, форматные требования
6.	Дидактические возможности учебного процесса 
7.	Дидактические возможности внеурочной деятельности.
8.	Требования к педагогам в логике  ФГОС
9.	Региональные программные документы, регламентирующие общеобразовательную практику

Методические материалы
Данные задания предназначены для выполнения обучающимся в рамках самостоятельной работы. Их выполнение является обязательным для каждого обучающегося и проверяется преподавателем в конце работы над курсом.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответов на вопросы для самостоятельной работы 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы для самостоятельной работы
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

8. Вопросы к зачету
1.	Основные характеристики нормативно-правового регулирования образовательной сферы.
2.	Цели и ценности современного образования.
3.	ФГОС нового поколения: общая характеристика
4.	Ведущие тенденции развития современного образования.
5.	Исторический вектор развития компетентностного подхода к образованию
6.	Образовательные результаты: как изменились востребования к ним в течение последнего времени
7.	Требования ФГОС 
8.	Структура основной образовательной программы: общая характеристика
9.	ФГОС ООО как основа модели образования
10.	Система оценки достижения планируемых результатов
11.	Программа развития учреждения: векторы развития
12.	УУД как элемент оценки ценности образовательного результата
13.	Требования к результатам ООП
14.	Принципы отбора учебно-методических материалов для осуществления образовательного процесса
15.	Локальная нормативная документация учреждения образования
16.	Типы нормативных документов, регламентирующих образовательную деятельность
17.	Учебно-методические комплексы для обеспечения образовательной деятельности  (на примере одного из действующих УМК)
18.	Урочная и внеурочная деятельность: принципы разделения, целеполагание
19.	Типология УМК: общая характеристика
20.	Регламенты педагогической профессиональной деятельности

Методические материалы
Обучающийся сдает по дисциплине зачет. Зачет состоит из 2-х частей: ответа на вопрос из представленного перечня и защиты проекта (см. выше п.5). Защита проекта обучающимся может осуществляться на протяжении всего времени изучения дисциплины.

Критерии оценки 
(критерии и показатели оценки сформированности планируемых результатов обучения) 
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать: 
содержание профессиональной деятельности в контексте современных направлений развития образования в Российской Федерации; принципы профессиональной этики и корпоративной культуры; содержание и требования ФГОС нового поколения; принципы методического обеспечения профессиональной деятельности с учетом особенностей обучающихся.	Не знает материал данного курса	Знает материал данного курса, но имеет затруднения в его характеристике 	Знает материал данного курса, но допускает незначительные ошибки	Знает материал данного курса и хорошо в нем ориентируется 	
уметь: 
осуществлять профессиональную деятельность в контексте современных направлений развития образования в Российской Федерации; реализовывать принципы профессиональной этики и корпоративной культуры в собственной профессиональной деятельности; интерпретировать содержание и требования ФГОС нового поколения применительно к собственной профессиональной деятельности;  методически обеспечивать и сопровождать профессиональную деятельность с учетом особенностей обучающихся.	Не умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, не 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, не умеет характеризовать материал данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, но имеет затруднения в характеристике материала данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, допускает незначительные ошибки в характеристике материала данного курса	Умеет обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, умеет характеризовать материал данного курса	
владеть: 
навыком осуществления профессиональной деятельности в контексте современных направлений развития образования в Российской Федерации; реализации принципов профессиональной этики и корпоративной культуры в собственной профессиональной деятельности; интерпретации содержания и требований ФГОС нового поколения применительно к собственной профессиональной деятельности;  методического обеспечения и сопровождения профессиональной деятельности с учетом особенностей обучающихся.	Обладает низким уровнем владения основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	Владеет
навыками в области применения основных методов исследования и, но обладает низким уровнем владения способами ориентации в профессиональных источниках информации 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации, но допускает незначительные ошибки 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	

Шкала оценивания сформированности планируемых результатов обучения по дисциплине 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
14-15	высокий	зачтено	
11-13	выше среднего	зачтено	
8-10	средний	зачтено	
менее 8	низкий	не зачтено	

Шкала оценивания сформированности компетенции
Уровень	Характеристика сформированности компетенции	
высокий	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения сложных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины полностью достигнуты. Компетенция сформирована.	
выше среднего	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения стандартных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины в значительной степени достигнуты. Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям.	
средний	Уровень выявленных результатов обучения  в целом достаточен для решения несложных практических (профессиональных) задач.
Большинство индикаторов компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты. Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям.  	
низкий	Уровень выявленных результатов обучения  недостаточен для решения практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты частично. Компетенция в полной мере не сформирована. 	

Оценочные методические материалы учебной дисциплины (модуля) составлены кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры теории языка и методики обучения русскому языку	 Черепановой Т.Б.