Пояснительная записка

Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся по учебной дисциплине. Оценочные и методические материалы включают комплект компетентностно-ориентированных заданий для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, а также методические материалы оценивания планируемых результатов обучения и уровня сформированности компетенции (компетенций). 

Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины
(модуля) Русский язык в современном поликультурном мире

№ п/п	Контролируемые разделы
(темы) дисциплины	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Наименование 
оценочного средства 	
1		Введение в языковое разнообразие. Классификации языков. 	УК-5, ИУК-5.1, ИУК-5.2;
УК-4, ИУК-4.1, ИУК-4.2, ИУК-4.3, ИУК-4.4, ИУК-4.5;
ОПК-8, ИОПК-8.1, ИОПК-8.2	Эссе, рефераты,
доклады, выступления, сообщения на семинарах, презентации, проекты, тестовые задания,
вопросы для самостоятельной работы, 
вопросы для самопроверки, обсуждений и дискуссий, вопросы к экзамену.
	
2		Языковое разнообразие в межкультурной коммуникации. Русский язык в системе славянских языков. Из истории русского языка. 	УК-5, ИУК-5.1, ИУК-5.2;
УК-4, ИУК-4.1, ИУК-4.2, ИУК-4.3, ИУК-4.4, ИУК-4.5;
ОПК-8, ИОПК-8.1, ИОПК-8.2		
3		Русский язык как язык международного значения и язык межнационального общения.	УК-5, ИУК-5.1, ИУК-5.2;
УК-4, ИУК-4.1, ИУК-4.2, ИУК-4.3, ИУК-4.4, ИУК-4.5;
ОПК-8, ИОПК-8.1, ИОПК-8.2		
4		История, современное состояние и перспективы изучения русского языка за рубежом.	УК-5, ИУК-5.1, ИУК-5.2;
УК-4, ИУК-4.1, ИУК-4.2, ИУК-4.3, ИУК-4.4, ИУК-4.5;
ОПК-8, ИОПК-8.1, ИОПК-8.2		

КОМПЛЕКТ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ

1. Темы для эссе
1.	Лингвистическая карта мира.
2.	Генеалогическая классификация языков.
3.	Вопрос об историческом родстве языков и о языке – основе.
4.	Типологическая классификация языков.
5.	Этапы развития славянского письменного языка.
6.	Мировой язык: к вопросу определения понятия.
7.	Богатство русского языка как фактор его квалификации в качестве мирового языка.
8.	Культурная ценность русского языка.
9.	Значение русского языка для международного общения.
10.	Неоднородность состава русского языка.
11.	Какие языки становятся мёртвыми и почему?
12.	Исторический фактор распространённости языка как родного в мире.
13.	Основные вехи исторического развития русского языка.
14.	Изолирующие, агглютинативные и флективные языки как иностранные: проблемы практического овладения.
15.	Причины типологического сходства неродственных языков.
16.	Русский язык на постсоветском пространстве.
17.	Двусторонние отношения между государствами как фактор популярности изучения иностранного языка.
18.	Русский язык как язык диаспоры.
19.	Русский язык в условиях глобализации.
20.	Поликультурный мир и поликультурная личность.

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании эссе
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Эссе (письменная работа) должно содержать оригинальный взгляд автора на предмет исследования и может не совпадать с  нормативной (общепринятой) точкой  зрения на него.
Эссе от франц. Essai – опыт - набросок, жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным, изложением, ориентированным на разговорную речь.	Основные положения эссе желательно сопровождать аналитическим и фактическим материалом, подтверждающим выводы и рекомендации автора.
Оригинальность постановки и раскрытия темы повышают ценность работы.
Иллюстративный материал должен иметь конкретный характер. 
В случае разделения материала на разделы (параграфы) они должны быть пронумерованы. 
По окончании основного материала приводятся выводы и рекомендации автора.
Работа должна сопровождаться перечнем изученной литературы (отечественной и зарубежной): монографий, учебников, статей в научной периодике, электронных ресурсов. Ссылки на источники обязательны (оформляются  в соответствии с ГОСТ). 	

Алгоритм оценивания эссе
Показатели	Балл	
Соответствие стандартному формату представления 
Объём эссе – 2-7 стр. 
Шрифт Times New Roman 12 кегль, интервал 1,5 строки	1	
Эссе разделено на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
Сделаны промежуточные и конечные выводы	1	
Наличие сформулированного рассматриваемого теоретического положения (тезиса): 
-определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории
-обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса;	1	
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой   и российской практике: применен аппарат сравнительных характеристик. 
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике: оценена эффективность практического применения.	1	
Индивидуальная точка зрения, оценка и комментарии:
-структурированность;
-приоритетность;
-обоснованность.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

2. Темы для рефератов
1.	Функции русского языка.
2.	Литературный язык как высшая форма национального языка.
3.	Русизмы: опыт заимствования и освоения другими языками.
4.	Цели и задачи преподавания русскому языку как иностранному.
5.	Значимость русского языка в современном поликультурном мире.
6.	Основные направления деятельности МАПРЯЛ.
7.	Влияние русского языка на другие национальные языки.
8.	Русский язык в новых социально-культурных условиях.
9.	Русский язык как синтетический язык.
10.	Элементы грамматического аналитизма в русском языке.
11.	Вокалические и консонантные языки мира.
12.	Русский алфавит: происхождение, история, современное состояние.
13.	Формирование единого национального русского языка на основе московского койне в XVII веке.
14.	Средства пополнения словарного фонда в русском языке.
15.	Русский язык и языки народов Российской Федерации.
16.	Диалекты русского языка: северное и южное наречия.
17.	Современный русский язык: соотношение нормы и узуса.
18.	Языковая политика России. Федеральные целевые программы о языке.
19.	Деятельность Института русского языка им. А. С. Пушкина по популяризации русского языка за рубежом.
20.	Перспективы изучения русского языка как иностранного за рубежом.

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании реферата
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно- исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.
Реферат – сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, приведение интересных фактов, статистических данных.
	1) титульный лист (оформляется по образцу, утвержденному кафедрой);
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение (обоснование актуальности выбранной для изучения темы для теории и практики, для автора реферата);
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором реферата, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, фотографий, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).	

Алгоритм оценивания учебного реферата
Показатели	Балл	
Новизна реферированного текста	1	
Умение структурировать, выделять главное и обобщать материал:
-обоснование актуальности проблемы и темы для теории и практики;
-соответствие плана теме реферата;
-охват планом всех аспектов сформулированной темы;
-соответствие содержания теме и плану реферата;
-постановка проблемы для обсуждения;
-формулирование выводов по каждому параграфу;
-формулирование выводов по всей работе;
-систематизация и структурирование материала;
-полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
-грамотное использование терминологии;
-сопоставление различных точек
Зрения по проблеме изучения;
-наличие собственной авторской позиции, самостоятельность суждений; формулирование собственного оценочного отношения к рассматриваемому вопросу.
	1	
Умение работать с первоисточниками:
-выделение главного;
-адекватное изложение мысли автора первоисточника собственными словами или с использованием цитирования;
-уместное и достаточное цитирование первоисточников;
-использование для освещения выбранной темы не менее 5-7 источников;
-круг, полнота использования литературных источников по проблеме	1	
Грамотность
-отсутствие орфографических, синтаксических, пунктуационных ошибок
-грамотность и культура изложения;
- научный стиль	1	
Умение оформлять письменную работу
-правильное оформление ссылок на используемую литературу;
-грамотное составление списка использованной литературы;
-соблюдение требований к оформлению и объёму реферата.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

3. Доклад, выступление, сообщение на семинаре

Подготовить выступление на тему: «Основные изменения в русском языке конца ХХ – начала XXI века», проиллюстрировав собственными примерами из разных коммуникативных сфер: разговорной, публицистической, художественной, электронной, рекламной, политической.

Подготовьте выступление на тему «Изучение русского языка как иностранного в моей стране» в одном из аспектов:
•	История изучения русского языка в моей стране.
•	«Золотой век» русского языка в моей стране.
•	Обучение моих соотечественников в России: история, имеющиеся программы, современная ситуация.
•	Ведущие научные и учебные центры в области русского языка в моей стране.
•	Русский язык в современной школе в моей стране.
•	Русский язык в современном вузе в моей стране.

Методические материалы
Обучающийся в рамках изучения курса обязан представить один доклад на семинаре / одно сообщение на семинаре / одно выступление на семинаре по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании доклада, выступления, сообщения
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	1) сообщение (выступление);
2) вопросы к докладчику;
3) комментарии и замечания к докладчику; обсуждение содержания доклада, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему;
4) ответное заключительное слово докладчика;
5) заключение преподавателя	

Алгоритм оценивания выступления, сообщения на семинаре 
Показатели	Балл	
Соответствие содержания заявленной теме. Доклад содержит сформулированное исследуемое (рассматриваемое) теоретическое положение (тезис или группа тезисов), при этом:
Определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории управления проектами.	1	
Обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса.
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике управления проектами (в случае отсутствия российских примеров, приводится не менее двух примеров из мировой практики).	1	
Доклад разделен на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
В докладе сделаны промежуточные и конечные выводы.	1	
Подача	материала выступления: свободное владение содержанием, общение с аудиторией.
Доклад в течение 10-15 минут, сопровождаемый мультимедийной презентацией (презентация оценивается отдельно).	1	
В докладе присутствует ссылка на источники, авторов исследований.
Ответное слово докладчика (чёткие ответы на вопросы).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

4. Презентация
Темы:
1.	Лингвистическая карта мира. 
2.	Понятие языка и диалекта. 
3.	Живые и мертвые, естественные и искусственные языки. 
4.	Родство языков и генеалогическая классификация. 
5.	Языковая семья, группа, подгруппа. 
6.	Основные семьи языков мира. 
7.	Состав индоевропейской семьи языков. 
8.	Состав славянской группы языков. 
9.	Лингвогеография и ареальная классификация языков. 
10.	Исчезающие языки мира.
11.	Сравнительно-исторический метод в изучении языкового разнообразия и языкового родства.
12.	Донациональный и национальный периоды развития русского языка.
13.	Контактная лингвистика: цели, предмет, методы.
14.	Русский язык как язык культуры.
15.	Факторы международного значения языка и популярности его изучения как иностранного.
16.	Русский язык за рубежом и три волны русской эмиграции.
17.	Активные языковые процессы в XXI веке,
18.	Современная языковая ситуация в России.
19.	Нормативно-правовая база РФ государственной поддержки русского языка.
20.	Лингвистическая русистика – комплекс наук о русском языке.

Методические материалы
Обучающийся по желанию в рамках изучения курса может представить презентацию по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании презентации
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента.
Презентация (от лат.praesento — представление) —документ или комплект документов, предназначенный для представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.).
Цель презентации — донести до целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме.	Презентация может представлять собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда (но не обязательно всё вместе), которые организованы в единую среду. Есть сюжет, сценарий и структура, организованная для удобного восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управления.	

Алгоритм оценивания презентации
Показатели	Балл	
Требования к содержанию:
-соответствие содержания презентации выбранной студентом теме доклада;
-соответствие содержания презентации логике и содержанию доклада;
-отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации;
-объединение семантически
-связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;
-завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено).	1	
Требования к тексту:
- лаконичность текста на слайде;
-сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста.
-читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчетливо виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и текста);
-использование шрифтов без засечек (типа Arial, Calibri – их легче читать) и не более 3-х вариантов шрифта;
-отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;
-длина строки не более 36 знаков;
-расстояние между строками внутри абзаца 1,5, а между абзацев – 2 интервала;
- подчеркивание – только в гиперссылках;
- соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.);	1	
Требования к средствам выразительности:
-расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной диагонали; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно форматировать текст по ширине; не допускать
«рваных» краев текста);
-наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение;
-информация подана привлекательно, оригинально, обращает внимание студентов;
-использование только оптимизированных изображений (например, уменьшение с помощью Microsoft Office Picture Manager, сжатие с помощью панели настройки изображения Microsoft Office);
-соответствие изображений содержанию;
-обоснованность и рациональность использования графических объектов.	1	
Требования к дизайну:
-использование единого стиля оформления;
-соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;
-использование для фона слайда психологически комфортного тона; фон должен являться элементом заднего (второго) плана: выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее;
-использование не более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);
-соответствие шаблона представляемой теме (в некоторых случаях может быть нейтральным);
- целесообразность использования анимационных эффектов.	1	
Требования к оформлению:
- На титульном слайде указываются данные автора (ФИО и название университета), название материала, дата разработки. Возможен вариант использования колонтитулов. Иное размещение данных автора допустимо в случае, если оно мешает восприятию материала на титуле;
- на последнем слайде указывается перечень используемых источников, активные и  точные ссылки на все графические объекты.  На завершающем слайде можно еще раз указать информацию об авторе презентации (слайд № 1) с фотографией и контактной информацией об авторе (почта, телефон);
-мультимедийная презентация с методическим сопровождением и приложениями загружается одним заархивированным файлом;
- презентация не должна быть скучной, монотонной, громоздкой (оптимально это 10-15 слайдов).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

5. Защита проекта
Разработать проект в виде развернутого ответа-обоснования на вопрос (примерный перечень см. ниже):
1.	- каким образом сложился современный русский язык?
2.	- какой диалект выделился в 3 тысячелетии  в индоевропейской языковой системе?
3.	- в какой язык трансформировался этот диалект?
4.	- на какие группы распался праславянский язык?
5.	- когда была создана славянская азбука?
6.	- когда и на основе какого языка сложился современный русский язык?
7.	- какие факты являются доказательствами языкового родства?
8.	- каковы типологически релевантные параметры русского языка?
9.	- какие свойства флективного языка ярко выражены в русском языке?
10.	- каковы цели и задачи лингвистической типологии?
11.	- каковы параметры типологического сопоставления частей речи?
12.	- как можно охарактеризовать именную категорию определённости / неопределённости в разных языках?
13.	- как можно охарактеризовать глагольную категорию вида - времени в разных языках?
14.	- чем различаются «словоцентричные» и «морфемоцентричные языки»?
15.	- где в мире говорят на русском языке как на родном?
16.	- почему языковой вопрос обостряется при межэтнических конфликтах?
17.	- в чём заключается проблема языковой плотности?
18.	- как связаны язык и ментальность и какую роль играет эта связь в межкультурной коммуникации?
19.	- чем обусловлен потенциал иностранного языка в поликультурном развитии личности?
20.	- какие факторы стимулируют развитие поликультурного многоязычного образования?

Методические материалы
Обучающийся обязан представить в течение семестра научно-исследовательский проект по теме на выбор либо по предложенной им теме. Проект может быть выполнен индивидуально либо в групповой форме работы. Работа с проектом предполагает его обязательную защиту в формате устного доклада, сопровождающегося электронной презентацией. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании проекта
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой – работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы рефератов, исследований и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение: обоснование актуальности выбранной темы, краткая характеристика проекта;
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором записки, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения;
8) мультимедийная презентация;
9) публичный доклад.	

Алгоритм оценивания проекта
Показатели	Балл	
Выбор и обоснование проекта 
Цель и задачи проекта	1	
Наличие уникальной идеи, которая может быть защищена
Реалистичный (обоснованный, с указанием источников) бюджет проекта	1	
Использование в проекте высоких технологий
Предложение реализации проекта	1	
Презентация (публичная защита) проекта 
Доклад
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Оформление текста в соответствии с требованиями	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

6. Тестовые задания (образцы)
1.Что объединяет три теории происхождения языка — теорию звукоподражаний, теорию междометий и теорию трудовых выкриков?
1)	Они возникли примерно в одно время.
2)	Они давали ответ на вопрос об исходном материальном составе языка.
3)	Они развивали гипотезу об искусственном происхождении языка. 
2. Вставьте пропущенный термин.
Примером ___________________ языков может служить, например, образование древнегреческого языка путем объединения ионийского, дорийского, аттического и эолийского диалектов.
3. Какая классификация языков строится на основании родственных связей между ними, с учетом степени их родства? Напишите ответ.
____________________________________________________________________
4. Основным объединением языков в рамках ареальной классификации является
1)	языковая семья;
2)	языковой союз;
3)	языковая группа.
5. Какие из указанных языков относятся к одной и той же группе?
1)	болгарский;
2)	румынский;
3)	венгерский;
4)	чешский;
5)	белорусский.
6. Какие из указанных языков относятся к алтайской языковой семье?
1)	турецкий;
2)	монгольский;
3)	якутский;
4)	селькупский.
7. Из приведенных ниже характеристик выберите те, которые могут быть отнесены к диалекту: 
1)	имеет строго обязательные нормы;
2)	существует только в устной форме;
3)	является стилистически «сниженным» вариантом разговорной речи;
4)	ограничен в своем распространении;
5)	отличается развитой функционально-стилистической дифференциацией;
8.Какая из форм национального языка НЕ может служить единственным средством общения?
1)	диалект
2)	городское просторечие
3)	литературный язык
4)	жаргон
9.К изолирующему типу языков относится
1)	английский
2)	китайский
3)	турецкий
4)	финский
10.Относится к индоевропейской языковой  семье
1)	венгерский язык 
2)	болгарский язык 
3)	турецкий язык 
4)	грузинский язык 
11.Основным объединением языков в рамках ареальной классификации является
1)	языковая семья
2)	языковой союз
3)	языковая группа
12. Как называется приём сравнительно-исторического метода, который заключается в восстановлении исходных звуков и форм путём сравнения этимологически связанных единиц родственных языков?
1) приём генеалогического моделирования
2) диахронический анализ 
3) компаративный приём
4) приём реконструкции
13. Кириллический алфавит лежит в основе современной письменности
1) всех славянских языков
2) южно- и восточнославянских языков
3) западно- и восточнославянских языков
4) южно- и западнославянских языков.
14. Какие учёные занимались проблемой происхождения русского языка?
1) А.А. Потебня, Д.Н. Овсяннико-Куликовский
2) А.А. Шахматов, С.П. Обнорский
3) Л.В. Щерба, Л.Р. Зиндер  
4) В.И. Даль, И.И. Срезневский
15. Национальный язык включает в себя
1) только литературный язык
2) литературный язык и диалекты
3) литературный язык, диалекты, жаргон, арго
4) литературный язык, диалекты, жаргон, арго, просторечия
16. __________________ классификация языков исследует не родственные языки, а черты структурного сходства языков, независимо ни от их территориального распространения, ни от их родства.
17. Постоянное совмещение в одной форме нескольких грамматических значений (например, рода, числа и падежа) определяет ___________________ языка.
18. Линия на лингвистической карте, обозначающая границы распространения какого-либо языкового явления называется ___________________ .
19. Признаком международного языка (языка мирового значения, мирового (глобального) языка) является следующий:
1) Большое количество людей считают его родным.
2) Большое количество людей владеют им как неродным и иностранным.
3) На нём говорят в разных странах, на разных континентах, в разных культурных кругах.
4) Это официальный язык крупнейших международных организаций.
5) Верно всё из перечисленного.
20. Как называется журнал, адресованный преподавателям русского языка как иностранного (неродного), публикующий результаты научных исследований, учебно-методические разработки, актуальную информацию о состоянии и перспективах мировой русистики.
1) «Русский язык за рубежом»
2) «Русский язык в современном мире»
3) «Русский язык в школе»
4) «Русский язык в научном освещении»

Методические материалы
В работе преподавателя с обучающимися в рамках курса используется 4 варианта тест-билета. Данный документ содержит демонстрационную версию тест-билета. Обучающийся проходит тестирование дважды за период изучения курса: в середине курса и в конце его изучения, в письменном виде. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании тестовых заданий
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Тест − система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося. Тест обладает составом, целостностью и структурой. Он состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнение каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов. Целостность теста означает взаимосвязь заданий, их принадлежность общему измеряемому фактору. Традиционный тест представляет собой метод диагностики испытуемых, в котором они отвечают на одни задания, в одинаковое время, в одинаковых условиях и с одинаковой оценкой. 
В соответствии с видами контроля при тестировании можно выделить:
- задачи, стоящие на входе в обучение (входной контроль);
- текущие задачи (текущий контроль);
- задачи, соответствующие концу определенного периода учебного процесса (итоговый контроль).	 Тестовые задания могут быть представлены обучающемуся либо в компьютерной, либо печатной форме. В современной тестологии различают 4 типа заданий в тестовой форме: задания на выбор одного или нескольких правильных ответов, задания в открытой форме или на дополнение, задания на установление правильной последовательности и задания на установление соответствий. Наиболее распространенной является первая форма.
В педагогических измерениях результаты учащихся интерпретируются по отношению к содержательной области или требованиям, установленным к учебным достижениям на основе критериально-ориентированного подхода.
Полученный для каждого учащегося процент сравнивается со стандартами выполнения – установленными критериями
При критериально-ориентированном подходе по результатам тестирования можно:
- выявить освоенные и не освоенные знания, умения и навыки и построить индивидуальную образовательную траекторию каждого учащегося;
- ранжировать тестируемых по проценту выполнения и построить рейтинговые шкалы;
- разбить испытуемых на две группы с помощью одного критериального балла или на несколько групп с помощью нескольких критериальных баллов, поставив отметки по 5-тибалльной шкале.	

Шкала оценивания 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
90-100	высокий	отлично	
70-89	выше среднего	хорошо	
55-69	средний	удовлетворительно	
ниже 55	низкий	неудовлетворительно	

7. Вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий.
1.	Какие языки относятся к славянской группе? На какие подгруппы делятся современные славянские языки? 
2.	Какие ветви индоевропейской семьи вам известны? Что такое мёртвый язык? Назовите мёртвые языки индоевропейской семьи языков.
3.	Расскажите об известных вам методах и направлениях языкознания. На основе каких методов были разработаны генеалогическая и типологическая классификации языков? 
4.	Какие языковые семьи входят в генеалогическую классификацию языков? 
5.	Расскажите о лингвистической карте мира. 
6.	Распределите по семьям и группам следующие языки: санскрит, латинский, итальянский, хаттский, армянский, грузинский, азербайджанский, башкирский, якутский, венгерский, эстонский, мордовский, ненецкий, немецкий, аварский, молдавский, цыганский, литовский, норвежский, румынский, голландский, французский, португальский, чеченский. К какой семье языков относится канадский язык?
7.	Расскажите, в каких странах русский язык имеет официальный статус.
8.	В каких странах ближнего зарубежья ситуация с русским языком наиболее благоприятна?
9.	Какие языки наиболее близки русскому языку?
10.	Верно ли утверждение: «Если языки принадлежат к разным языковым семьям – значит, у них никогда не было общего языка-источника»?
11.	Опишите, что такое «этноцентризм». В чём состоит противопоставление этноцентризма и признания поликультурного мира?
12.	Расскажите об истории русской письменности.
13.	Сопоставьте наличие грамматических категорий в русском и родном языках и выявите грамматические лакуны.
14.	Спрогнозируйте перспективы функционирования русского языка в мировом пространстве. 
15.	Расскажите о разновидностях национального языка и их специфике.
16.	Какие особенности русского разговорного языка оказываются наиболее сложными для восприятия иностранцем?
17.	Почему язык является важнейшим фактором национальной идентичности?
18.	Охарактеризуйте место и роль типологических исследований в лингвистике.
19.	Что такое «языковые универсалии»?
Методические материалы
Обучающийся в рамках изучения дисциплины обязан участвовать в самопроверке знаний в ходе обсуждений, дискуссий в рамках практических занятий или самостоятельной работы по теме на выбор либо по предложенной им теме. 

Критерии и показатели, 
используемые при оценивании ответов на вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий 
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

8. Вопросы и задания для самостоятельной работы
1.	Составьте конспект и проблемный план работы А. Мейс «Введение в сравнительное изучение индоевропейских языков». Охарактеризуйте выделенные вами проблемы и пути их решения.
2.	Подготовьте сообщение по конспекту статьи А.Х. Востокова «Рассуждение о славянском языке» с опорой на развёрнутый план работы. Как автор разграничивает этапы развития славянского письменного языка?
3.	Расскажите о индоевропейской семье языков. Назовите группы языков, которые входят в индоевропейскую семью. 
4.	Нарисуйте схему генеалогической классификации славянских языков.
5.	Какие классификации языков, помимо генеалогической и типологической, вам известны? Что собой представляют аналитический и синтетический строи языка? К какому типу и к какому строю языка относится русский язык? Соотнесите в этом плане русский язык с иностранным языком, который вы изучаете?
6.	По материалам статьи Э. Бенвениста «О природе языкового знака» подготовьте доклад о вкладе Ф. де Соссюра в разработку этой проблемы.
7.	Выделите основные положения работы К. Бюлера «Структурная модель языка», сделайте её проблемный план.
8.	Изучите статью Л. Ельмслева «Метод структурного анализа в лингвистике», составьте её развёрнутый план и по её материалам подготовьте сообщение. 
9.	Сопоставьте русский и родной языки по генеалогическому, типологическому и ареальному основаниям. Насколько близкими / далёкими оказываются эти языки?
10.	Расскажите о существующих критериях разграничения языков (критерий взаимопонимания, критерий языкового самосознания и др.).
11.	Расскажите о синтетических способах выражениях грамматических значений (аффиксация, внутренняя флексия, ударение, супплетивизм). Проиллюстрируйте каждый из них примерами из русского языка.
12.	Проиллюстрируйте примерами русских словоформ полифункциональность грамматических морфем во флективных языках.
13.	Проиллюстрируйте примерами русских словоформ наличие фонетических явлений на стыках морфем во флективных языках.
14.	Проиллюстрируйте примерами русских словоформ фонетически не обусловленные изменения корня во флективных языках.
15.	Найдите информацию, сколько человек говорит на русском языке как на родном, какое место язык занимает по количеству говорящих на нём и по географическому фактору в Европе и в мире.
16.	Расскажите, что вы знаете о русском языке как одном из языков международных организаций.
17.	Приведите примеры результатов влияния других языков мира на русский язык.
18.	Сформулируйте фонетические, лексические, грамматические причины сложности изучения русского языка как иностранного.
19.	Найдите и ознакомьтесь с информацией о труде «Русская грамматика» («Грамматика-80», «Академграмматика-80») под ред. Н.Ю. Шведовой – академическом описании грамматического строя современного русского литературного языка.
20.	Расскажите об истории изучения русского языка как иностранного в вашей стране.

Методические материал
Данные задания предназначены для выполнения обучающимся в рамках самостоятельной работы. Их выполнение является обязательным для каждого обучающегося и проверяется преподавателем в конце работы над курсом.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответов на вопросы для самостоятельной работы 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы для самостоятельной работы
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

9. Вопросы к экзамену
1.	Дайте определение понятиям субстрат, суперстрат, адстрат. Приведите несколько примеров.
2.	Сопоставьте общие и частные лингвистические законы. Опишите внутренние законы развития языка.
3.	Как соотносятся процессы дифференциации и интеграции языков с различными общественно-историческими формациями?
4.	Что такое типологическая классификация? Расскажите о типе языка. На чём основана типологическая классификации языков? Какие основные типы языков вы знаете? 
5.	На чём основана генеалогическая классификации языков? Какова история разработки генеалогической классификации? Назовите основоположников данной классификации 
6.	Раскройте сущность понятий генеалогической классификации семья, группа, подгруппа, ветвь. Как языковая ветвь соотносится с языковой «семьёй» и языковой «группой»? 
7.	В чём особенности лингвистической карты мира? Как лингвистическая карта отличается от географической? 
8.	Как связана история общества с историей развития языка? Приведите примеры из отечественной истории, когда те или иные исторические явления влияли на изменение словарного состава языка. Какие языки и почему называются мёртвыми?
9.	По каким законам развивается язык? В чём их специфика? Сопоставьте общие и частные лингвистические законы. Опишите внутренние законы развития языка.
10.	Что вы знаете о процессах дифференциации и интеграции языков? Приведите примеры. Как соотносятся эти процессы с различными общественно-политическими формациями? 
11.	Какие виды взаимодействия языков вам известны? Назовите основные типы языковых контактов. 
12.	Охарактеризуйте основные этапы исторического развития языков, опишите основные особенности языка племени, народности, нации.
13.	Каковы пути формирования национальных языков? Как шло формирование языка русской нации? 
14.	Как в истории языкознания решается вопрос о взаимоотношениях языка и культуры? Каковы перспективы развития современных языков? Что такое искусственные международные языки? 
15.	Соотнесите понятия «национальный язык», «литературный язык», «язык художественной литературы». Назовите признаки литературного языка. Что такое языковая норма и каковы её признаки? 
16.	Межкультурная коммуникация в ряду гуманитарных наук. 
17.	Факторы, определяющие мировое значение русского языка.
18.	Русский язык в новых социально-культурных условиях. 
19.	Основные изменения в русском языке конца ХХ – начала XXI века. 
20.	Проблемы прогнозирования коммуникативного и языкового развития России в первой половине XXI века.
21.	Основные направления образовательной политики в области преподавания русского языка как иностранного.
Методические материалы
Обучающийся сдает по дисциплине экзамен. Экзамен состоит из 2-х частей: ответа на вопрос из представленного перечня и защиты проекта (см. выше п.5). Защита проекта обучающимся может осуществляться на протяжении всего времени изучения дисциплины.

Критерии оценки 
(критерии и показатели оценки сформированности планируемых результатов обучения) 
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать: 
различия в особенностях поведения и мотивации людей различного социального и культурного происхождения, в том числе специфику национального речевого поведения, взаимообусловленности языка и культуры, культурное и языковое разнообразие мира, различия в языковом менталитете представителей разных народов;
основы теории коммуникации в современном полиэтничном мире;
имеет понятие об основах поликультурного воспитания, условиях и средствах воспитания современной поликультурной личности, необходимости учёта данных факторов при разработке текущих и перспективных программ педагогической деятельности;   
имеет теоретическую подготовку в предметной области «русский язык как иностранный», в том числе знания о связи языка и мышления, языка и менталитета, о социально-культурных факторах межъязыкового общения, психолого-педагогических основах поликультурного воспитания личности.	Не знает материал данного курса	Знает материал данного курса, но имеет затруднения в его характеристике 	Знает материал данного курса, но допускает незначительные ошибки	Знает материал данного курса и хорошо в нем ориентируется 	
уметь: 
свободно ориентироваться в современном поликультурном мире, принимать культурное и языковое разнообразие как норму, взаимодействовать с людьми различного социального и культурного происхождения, в том числе в рамках профессиональной деятельности педагога в предметной области «русский язык как иностранный»;
успешно преодолевать коммуникативные барьеры в межкультурной коммуникации, отвергать культурную агрессию, проявлять в собственном поведении одновременно осознание национальной идентичности и признание поликультурного характера мира;
осуществлять исследования, связанные с поликультурной направленностью языкового и педагогического образования, видеть их перспективы; 
проектировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс в предметной области «русский язык как иностранный» с учётом задач поликультурного образования, психолого-педагогических знаний о нормах профессиональной деятельности с представителями разных языковых и культурных сообществ.	Не умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, не 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, не умеет характеризовать материал данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, но имеет затруднения в характеристике материала данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, допускает незначительные ошибки в характеристике материала данного курса	Умеет обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, умеет характеризовать материал данного курса	
владеть: 
целостным мировоззрением, навыком понимания и признания культурной неоднородности мира, в том числе в рамках профессиональной деятельности педагога в предметной области «русский язык как иностранный»;
навыками межкультурной коммуникации с применением ресурсов русского языка как иностранного, 
разработки текущих и перспективных программ педагогической деятельности в предметной области «русский язык как иностранный», учитывающих языковое разнообразие и культурную неоднородность мира, языковые контакты, социально-культурные условия бытования русского языка, международное значение русского языка в современном поликультурном мире4
готовностью к реализации задач поликультурного образования в предметной области «русский язык как иностранный» с опорой на современные достижения психолого-педагогических наук, касающиеся межэтнических взаимоотношений и коммуникаций, лингвокультурного плюрализма, культурного диалога, адаптации к инокультурной и иноязыковой среде. 	Обладает низким уровнем владения основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	Владеет
навыками в области применения основных методов исследования и, но обладает низким уровнем владения способами ориентации в профессиональных источниках информации 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации, но допускает незначительные ошибки 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	

Шкала оценивания сформированности планируемых результатов обучения по дисциплине 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
14-15	высокий	отлично	
11-13	выше среднего	хорошо	
8-10	средний	удовлетворительно	
менее 8	низкий	неудовлетворительно	

Шкала оценивания сформированности компетенции
Уровень	Характеристика сформированности компетенции	
высокий	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения сложных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины полностью достигнуты. Компетенция сформирована.	
выше среднего	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения стандартных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины в значительной степени достигнуты. Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям.	
средний	Уровень выявленных результатов обучения в целом достаточен для решения несложных практических (профессиональных) задач.
Большинство индикаторов компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты. Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям.  	
низкий	Уровень выявленных результатов обучения  недостаточен для решения практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты частично. Компетенция в полной мере не сформирована. 	

Оценочные методические материалы учебной дисциплины (модуля) составлены доктором филологических наук, профессором, заведующей кафедрой теории языка и методики обучения русскому языку Курьянович А.В.