Пояснительная записка

Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся по учебной дисциплине. Оценочные и методические материалы включают комплект компетентностно-ориентированных заданий для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, а также методические материалы оценивания планируемых результатов обучения и уровня сформированности компетенции (компетенций). 

Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины
(модуля) Теория и методика преподавания русского языка как иностранного

№ п/п	Контролируемые разделы
(темы) дисциплины	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Наименование 
оценочного средства 	
1.	Теория обучения иностранным языкам как научная область	УК-2, ИУК-2.2., ИУК-2.5.
ОПК-2, ИОПК-2.1.
ПК-1, ИПК-1.1	Рефераты, 
доклады, выступления, сообщения на семинарах, проекты, 
тестовые задания,
вопросы и задания для самостоятельной работы, 
вопросы к экзамену.	
2.	Содержание и принципы обучения русскому языку как иностранному	УК-2, ИУК-2.2., ИУК-2.5.
ОПК-2, ИОПК-2.1.
ОПК-7, ИОПК-7.2
ПК-1, ИПК-1.1		
3.	Педагогическая коммуникация при обучении РКИ	УК-3, ИУК-3.1, ИУК-3.2, ИУК-3.3., ИУК-3.4., ИУК-3.5.
ОПК-3, ИОПК-3.1., ИОПК – 3,2.
ОПК-7, ИОПК-7.1., ИОПК-7.2.		
4.	Методы и технологии обучения РКИ	УК-2, ИУК-2.1, ИУК-2.2., ИУК-2.3, ИУК-2.4, ИУК-2.5.
ОПК-2, ИОПК-2.1.
ОПК-3, ИОПК-3.1.
ПК-1, ИПК-1.1		
5.	Урок русского языка как иностранного	УК-2, ИУК-2.1, ИУК-2.2, ИУК-2.3, ИУК-2.4, ИУК-2.5
ОПК-2, ИОПК-2.1
ПК-1, ИПК-1.1., ИПК-1.2		
6.	Аспекты языка как аспекты обучения: фонетика, лексика, грамматика	УК-2, ИУК-2.1, ИУК-2.2, ИУК-2.3, ИУК-2.4, ИУК-2.5
ОПК-2, ИОПК-2.1
ПК-1, ИПК-1.1., ИПК-1.2		
7.	Речевая деятельность как аспект обучения	УК-2, ИУК-2.1, ИУК-2.2, ИУК-2.3, ИУК-2.4, ИУК-2.5
ОПК-2, ИОПК-2.1
ПК-1, ИПК-1.1., ИПК-1.2		
8.	Сертификационные уровни и формы контроля освоения речевых умений	ОПК-2, ИОПК-2.1.
ОПК-5, ИОПК-5.1., ИОПК-5.2., ИОПК-5.3.
ПК-1, ИПК-1.1., ИПК-1.2.		

КОМПЛЕКТ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ

1. Темы для рефератов
1.	Компетентностный подход в обучении РКИ.
2.	Состав и взаимосвязь компетенций, характеризующих владение РКИ.
3.	Вторичная языковая личность и проблема межкультурной коммуникации: история вопроса.
4.	Задачи обучения русскому языку в России и за рубежом.
5.	Контрастивная гипотеза овладения иностранным языком.
6.	Межъязыковая гипотеза овладения иностранным языком.
7.	Сознательно-сопоставительный метод обучения РКИ.
8.	Сознательно-практический метод обучения РКИ.
9.	Коммуникативный метод обучения РКИ.
10.	Прямые методы обучения РКИ.
11.	Роль родного языка учащегося при обучении РКИ: взгляды на проблему.
12.	Исправление ошибок при обучении РКИ: взгляды на проблему
13.	История изучения русского языка как иностранного (в России, в Китае и т.д.).
14.	Характеристика системы уровней владения РКИ.
15.	Элементарный уровень владения РКИ: компетенции и требования.
16.	Базовый уровень владения РКИ: компетенции и требования.
17.	Первый сертификационный уровень владения РКИ: компетенции и требования.
18.	Второй сертификационный уровень владения РКИ: компетенции и требования.
19.	Третий сертификационный уровень владения РКИ: компетенции и требования.
20.	Четвертый сертификационный уровень владения РКИ: компетенции и требования.

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании реферата
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно- исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.
Реферат – сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, приведение интересных фактов, статистических данных.
	1) титульный лист (оформляется по образцу, утвержденному кафедрой);
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение (обоснование актуальности выбранной для изучения темы для теории и практики, для автора реферата);
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором реферата, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, фотографий, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).	

Алгоритм оценивания учебного реферата
Показатели	Балл	
Новизна реферированного текста	1	
Умение структурировать, выделять главное и обобщать материал:
-обоснование актуальности проблемы и темы для теории и практики;
-соответствие плана теме реферата;
-охват планом всех аспектов сформулированной темы;
-соответствие содержания теме и плану реферата;
-постановка проблемы для обсуждения;
-формулирование выводов по каждому параграфу;
-формулирование выводов по всей работе;
-систематизация и структурирование материала;
-полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
-грамотное использование терминологии;
-сопоставление различных точек
Зрения по проблеме изучения;
-наличие собственной авторской позиции, самостоятельность суждений; формулирование собственного оценочного отношения к рассматриваемому вопросу.	1	
Умение работать с первоисточниками:
-выделение главного;
-адекватное изложение мысли автора первоисточника собственными словами или с использованием цитирования;
-уместное и достаточное цитирование первоисточников;
-использование для освещения выбранной темы не менее 5-7 источников;
-круг, полнота использования литературных источников по проблеме	1	
Грамотность
-отсутствие орфографических, синтаксических, пунктуационных ошибок
-грамотность и культура изложения;
- научный стиль	1	
Умение оформлять письменную работу
-правильное оформление ссылок на используемую литературу;
-грамотное составление списка использованной литературы;
-соблюдение требований к оформлению и объёму реферата.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

2. Доклад, выступление, сообщение на семинаре
Темы:
1.	Использование видеоматериалов на уроках РКИ.
2.	Отбор и обработка текстов для аудирования.
3.	Отбор и обработка текстов для чтения.
4.	Работа над развитием устной речи.
5.	Работа над развитием письменной речи.
6.	Художественный текст в обучении РКИ.
7.	Публицистический текст в обучении РКИ.
8.	Научный текст в обучении РКИ.
9.	Официально-деловой текст в обучении РКИ.
10.	Фольклорный текст в обучении РКИ.
11.	Аутентичный текст в обучении РКИ.
12.	Учебный текст при обучении РКИ.
13.	Коммуникативный барьер и способы его преодоления.
14.	Обзор учебников по РКИ для элементарного уровня (3-5 учебников на выбор).
15.	Обзор учебников по РКИ для базового уровня.
16.	Обзор учебников по РКИ для первого уровня.
17.	Обзор учебников по РКИ для второго уровня.
18.	Обзор учебников по РКИ для третьего-четвертого уровня.
19.	Развернутая рецензия на учебник по РКИ (на выбор).
20.	Проблемы обучения русскому языку как иностранному в России и за рубежом.

Методические материалы
Обучающийся в рамках изучения курса обязан представить один доклад на семинаре / одно сообщение на семинаре / одно выступление на семинаре по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании доклада, выступления, сообщения
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	1) сообщение (выступление);
2) вопросы к докладчику;
3) комментарии и замечания к докладчику; обсуждение содержания доклада, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему;
4) ответное заключительное слово докладчика;
5) заключение преподавателя	

Алгоритм оценивания выступления, сообщения на семинаре 
Показатели	Балл	
Соответствие содержания заявленной теме. Доклад содержит сформулированное исследуемое (рассматриваемое) теоретическое положение (тезис или группа тезисов), при этом:
Определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории управления проектами.	1	
Обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса.
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике управления проектами (в случае отсутствия российских примеров, приводится не менее двух примеров из мировой практики).	1	
Доклад разделен на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
В докладе сделаны промежуточные и конечные выводы.	1	
Подача	материала выступления: свободное владение содержанием, общение с аудиторией.
Доклад в течение 10-15 минут, сопровождаемый мультимедийной презентацией (презентация оценивается отдельно).	1	
В докладе присутствует ссылка на источники, авторов исследований.
Ответное слово докладчика (чёткие ответы на вопросы).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

3. Защита проекта
Темы:
1.	Разработка и проведение урока по русскому языку как иностранному с использованием мультимедийных материалов (индивидуальный проект)
2.	Разработка и проведение урока по русскому языку как иностранному на основе различных типов текстов (индивидуальный проект).
3.	Разработка и проведение внеаудиторного мероприятия по русскому языку как иностранному (групповой проект).
4.	Сопровождение исследовательской деятельности обучающегося (индивидуальный проект).
5.	Разработка факультативного или элективного курса по русскому языку как иностранному (индивидуальный проект)
6.	Разработка и проведение обучающей игры по русскому языку как иностранному (групповой проект)
7.	Разработка и проведение виртуальной экскурсии (индивидуальный или групповой проект)
8.	Создание тематического учебного словаря (индивидуальный или групповой проект)
9.	Разработка тестовых заданий по РКИ (индивидуальный или групповой проект)
10.	Разработка дополнительных методических материалов к учебнику «Восток».

Методические материалы
Обучающийся обязан представить в течение семестра научно-исследовательский проект по теме на выбор либо по предложенной им теме. Проект может быть выполнен индивидуально либо в групповой форме работы. Работа с проектом предполагает его обязательную защиту в формате устного доклада, сопровождающегося электронной презентацией. 
Критерии и показатели, используемые при оценивании проекта
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой – работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы рефератов, исследований и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение: обоснование актуальности выбранной темы, краткая характеристика проекта;
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором записки, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения;
8) мультимедийная презентация;
9) публичный доклад.	

Алгоритм оценивания проекта
Показатели	Балл	
Выбор и обоснование проекта 
Цель и задачи проекта	1	
Наличие уникальной идеи, которая может быть защищена
Реалистичный (обоснованный, с указанием источников) бюджет проекта	1	
Использование в проекте высоких технологий
Предложение реализации проекта	1	
Презентация (публичная защита) проекта 
Доклад
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Оформление текста в соответствии с требованиями	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

4. Тестовые задания 
1. Главной задачей при обучении РКИ является формирование… языковой компетенции; речевой компетенции; коммуникативной компетенции.
2. Умение формулировать свои мысли средствами изучаемого языка – это … языковая компетенция; речевая компетенция; коммуникативная компетенция.
3. Как соотносятся понятия «коммуникация» и «речевая деятельность»? Это одно и то же; Понятие «речевая деятельность» шире (не все виды речевой деятельности – коммуникация»); Понятие «коммуникация» шире (общаться можно не только при помощи речи)
4. Современные методы обучения РКИ требуют объяснять каждое грамматическое правило или значение слова на примере реальной языковой ситуации. В этом проявляется … функциональный подход; принцип коммуникативности; принцип поэтапности и последовательности.
5. Все прямые методы обучения иностранным языкам объединяет… отказ от использования родного языка в учебном процессе; изучение языка в языковой среде; партнерский тип  отношений между учителем и учениками.
6. «Слушайте прилагательные и называйте в ответ слово с противоположным значением» - это задание по… фонетике; лексике; грамматике.
7. Одной из основных форм организации сопроводительного курса фонетики является…самостоятельная работа, речевая разминка, фонетическая зарядка
8. Обучение технике письма (буквам) в большинстве методик рекомендуется начинать… с первого занятия; после усвоения произношения; тогда когда удобно преподавателю.
9. Лексический запас в 750 слов соответствует… Элементарному уровню; Базовому уровню; Первому сертификационному уровню (ТРКИ-1).
10. Высший уровень владения РКИ в российской системе тестирования (впишите ответ): …. Ответ __четвертый сертификационный_______________________
11.	Речевая разминка обычно проводится… в начале занятия; в середине занятия; в конце занятия
12. Фонетическая зарядка имеет цель: помочь студентам преодолеть коммуникативные трудности; тренировать произношение и слух; объяснить новые слова.
13. Расположите учебные задачи в правильном порядке:
1)
2)
3)
4)	а) обобщение и систематизация материала;
б) закрепление языковых и речевых умений и навыков;
в) введение нового учебного материала, формирование новых умений и навыков;
г) контроль и проверка сформированности новых умений и навыков.	
14. Входной контроль необходимо проводить… для всех студентов; для тех, кто раньше не изучал русский язык;  для тех, кто раньше изучал русский язык.
15. Внешний контроль – это… преподаватель контролирует деятельность студентов; студенты контролируют друг друга; студент контролирует сам себя.
16. Для контроля коммуникативных навыков лучше всего подходит… тест; диктант; ролевая игра; опрос.
17. Адаптированный текст - это... текст,  созданный носителями языка для носителей языка; текст, специально созданный для учебных целей; оригинальный текст, обработанный для учебных целей.
18. Диктант может использоваться для контроля навыков письма; аудирования; письма и аудирования.
19. Виртуальные экскурсии особенно полезны при изучении РКИ… вне языковой среды; в языковой среде.
20.  С точки зрения межъязыковой гипотезы овладения иностранным языком ошибки являются… показателем недостаточного освоения материала; следствием влияния родного языка на изучаемый; нормальным явлением на определенном этапе изучения языка.

Методические материалы
В работе преподавателя с обучающимися в рамках курса используется 4 варианта тест-билета. Данный документ содержит демонстрационную версию тест-билета. Правильные ответы выделены жирным шрифтом. Обучающийся проходит тестирование дважды за период изучения курса: в середине курса и в конце его изучения, в письменном виде. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании тестовых заданий
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Тест − система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося. Тест обладает составом, целостностью и структурой. Он состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнение каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов. Целостность теста означает взаимосвязь заданий, их принадлежность общему измеряемому фактору. Традиционный тест представляет собой метод диагностики испытуемых, в котором они отвечают на одни задания, в одинаковое время, в одинаковых условиях и с одинаковой оценкой. 
В соответствии с видами контроля при тестировании можно выделить:
- задачи, стоящие на входе в обучение (входной контроль);
- текущие задачи (текущий контроль);
- задачи, соответствующие концу определенного периода учебного процесса (итоговый контроль).
	 Тестовые задания могут быть представлены обучающемуся либо в компьютерной, либо печатной форме. В современной тестологии различают 4 типа заданий в тестовой форме: задания на выбор одного или нескольких правильных ответов, задания в открытой форме или на дополнение, задания на установление правильной последовательности и задания на установление соответствий. Наиболее распространенной является первая форма.
В педагогических измерениях результаты учащихся интерпретируются по отношению к содержательной области или требованиям, установленным к учебным достижениям на основе критериально-ориентированного подхода.
Полученный для каждого учащегося процент сравнивается со стандартами выполнения – установленными критериями
При критериально-ориентированном подходе по результатам тестирования можно:
- выявить освоенные и не освоенные знания, умения и навыки и построить индивидуальную образовательную траекторию каждого учащегося;
- ранжировать тестируемых по проценту выполнения и построить рейтинговые шкалы;
- разбить испытуемых на две группы с помощью одного критериального балла или на несколько групп с помощью нескольких критериальных баллов, поставив отметки по 5-тибалльной шкале.	

Шкала оценивания 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
90-100	высокий	отлично	
70-89	выше среднего	хорошо	
55-69	средний	удовлетворительно	
ниже 55	низкий	неудовлетворительно	

5. Вопросы и задания для самостоятельной работы.
1.	Провести отбор и обработку текстов для чтения (элементарный, базовый, первый уровень).
2.	Провести обор и обработку текстов для аудирования (элементарный, базовый, первый уровень).
3.	Разработать комплекс упражнений к тексту.
4.	Разработать комплекс упражнений к видеофильму.
5.	Разработать план урока .
6.	Разработать программу занятий (или ее фрагмент) по предмету «Русский язык как иностранный» для определенного уровня обучения.
7.	Разработать контрольные материалы (тест) по чтению для определенного уровня обучения.
8.	Разработать контрольные материалы (тест) по письму для определенного уровня обучения.
9.	Разработать контрольные материалы (тест) по аудированию для определенного уровня обучения.
10.	Разработать контрольные материалы (тест) по говорению для определенного уровня обучения.
11.	Разработать контрольные материалы (тест) по лексике и грамматике для определенного уровня обучения.
Методические материалы
Данные вопросы и задания предназначены для выполнения обучающимся в рамках самостоятельной работы. Их выполнение является обязательным для каждого обучающегося и проверяется преподавателем в конце работы над курсом.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответов на вопросы и задания для самостоятельной работы 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы и задания для самостоятельной работы
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

6. Вопросы к экзамену
1.	Цели и задачи обучения РКИ.
2.	Общеметодические принципы обучения РКИ (учет индивидуально-психологических особенностей обучающихся, поэтапность и системность)
3.	Частнометодические принципы обучения РКИ (коммуникативная направленность, сознательность, функциональность, рациональный учет родного языка обучающихся)
4.	Особенности обучения РКИ в русской языковой среде и вне среды носителей языка
5.	Понятие компетенции. Коммуникативная компетенция как цель и результат обучения РКИ.
6.	Понятие вторичной языковой личности. Социокультурная, лингвокультурная, межкультурная компетенции как цель и результат обучения РКИ.
7.	Сознательно-практический метод обучения иностранному языку.
8.	Коммуникативный метод обучения иностранному языку.
9.	Применение информационно-компьютерных технологий при обучении РКИ.
10.	Применение аудиовизуальных средств при обучении РКИ
11.	Средства активизации обучения на занятии по РКИ (игры, стихи, песни, совместные проекты).
12.	Работа с текстом на занятии по РКИ.
13.	Уровни владения русским языком как иностранным.
14.	Модели педагогической коммуникации при обучении РКИ
15.	Структура урока РКИ и виды уроков
16.	Аудиторная и внеаудиторная работа при обучении РКИ.
17.	Принципы обучения фонетике на занятиях по РКИ.
18.	Обучение лексике на занятии по РКИ: общие принципы.
19.	Принцип обучения грамматике в курсе РКИ.
20.	Устная и письменная речь: особенности восприятия и создания.
21.	Аудирование как вид речевой деятельности. Трудности обучения аудированию. Формируемые навыки. Методические принципы обучения аудированию.
22.	Говорение как вид речевой деятельности. Трудности обучения говорению. Формируемые навыки. Методические принципы обучения говорению
23.	Чтение как вид речевой деятельности. Виды чтения. Методические принципы обучения чтению.
24.	Письмо как вид речевой деятельности. Различие между письмом и письменной речью. Методические принципы обучения письму.
25.	Требования к уровню сформированности навыков говорения и письма в соответствии с уровнями владения языком. Формы контроля
26.	Требования к уровню сформированности навыков аудирования и чтения в соответствии с уровнями владения языком. Формы контроля

Методические материалы
Обучающийся сдает экзамен по дисциплине, который состоит из 2-х частей: устного ответа на вопрос из представленного перечня и защиты проекта (см. выше п.3). Защита проекта обучающимся может осуществляться на протяжении всего времени изучения дисциплины во 2 семестре.

Критерии оценки (критерии и показатели оценки сформированности планируемых результатов обучения) 
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать: 
проблематику современного языкознания и основные образовательные технологии, способствующие освоению предметной области «методика обучения русскому языку как иностранном» с ориентацией на требования образовательных стандартов и нормативных документов;
принципы и методы отбора материала для занятий по РКИ; современные технологии  и приемы обучения иностранным языкам; методы и средства контроля, принятую в РФ систему уровней владения РКИ;
теоретические основы обучения русскому языку в различных аспектах его понимания, основные принципы организации образовательных проектов по обучению русскому языку как иностранному;
основные понятия и терминологическую базу фундаментальной лингвистики, лингвокультурологии, межкультурной коммуникации, предметной методики.	Не знает материал данного курса	Знает материал данного курса, но имеет затруднения в его характеристике 	Знает материал данного курса, но допускает незначительные ошибки	Знает материал данного курса и хорошо в нем ориентируется 	
уметь: 
моделировать это знание в методические сюжеты и реализовывать их в рамках собственной педагогической деятельности с целью формирования предусмотренных образовательными стандартами и нормативными документами групп компетенций средствами предметной области «методика обучения русскому языку как иностранному»;
выбирать и разрабатывать методики и приемы обучения в соответствии с поставленными задачами;
синтезировать знания, полученные из сфер общего гуманитарного знания, для формирования широкого культурно-языкового образовательного контекста, рассматривать языковой материал с точки зрения его системно-структурных и функциональных особенностей;
воспринимать факты языка как факты культуры, рассматривать их в широком междисциплинарном контексте; осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и письменной формах на русском языке.	Не умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, не 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, не умеет характеризовать материал данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, но имеет затруднения в характеристике материала данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, допускает незначительные ошибки в характеристике материала данного курса	Умеет обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, умеет характеризовать материал данного курса	
владеть: 
современными методами, методиками, приемами и технологиями обучения в предметной области «методика обучения русскому языку как иностранному»;
конкретными методами и приемами планирования и организации учебной деятельности, контроля результатов обучения;
навыком применения полученных лингвистических знаний для собственных исследовательских и образовательных задач;
языковой компетенцией, включающей адекватное понимание культурного слоя речи и речевого поведения, отраженного в текстах и актах поликультурной коммуникации.	Обладает низким уровнем владения основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	Владеет
навыками в области применения основных методов исследования и, но обладает низким уровнем владения способами ориентации в профессиональных источниках информации 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации, но допускает незначительные ошибки 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	

Шкала оценивания сформированности планируемых результатов обучения по дисциплине
 (экзамен)
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

Шкала оценивания сформированности компетенции
Уровень	Характеристика сформированности компетенции	
высокий	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения сложных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины полностью достигнуты. Компетенция сформирована.	
выше среднего	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения стандартных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины в значительной степени достигнуты. Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям.	
средний	Уровень выявленных результатов обучения  в целом достаточен для решения несложных практических (профессиональных) задач.
Большинство индикаторов компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты. Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям.  	
низкий	Уровень выявленных результатов обучения  недостаточен для решения практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты частично. Компетенция в полной мере не сформирована. 	

Оценочные методические материалы учебной дисциплины (модуля) составлены кандидатом филологических наук, доцентом, доцентом кафедры теории языка и методики обучения русскому языку Дубиной Л.В.