Пояснительная записка

Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся по учебной дисциплине. Оценочные и методические материалы включают комплект компетентностно-ориентированных заданий для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, а также методические материалы оценивания планируемых результатов обучения и уровня сформированности компетенции (компетенций). 

Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины
(модуля) Практикум по орфографии и пунктуации

№ п/п	Контролируемые разделы
(темы) дисциплины	
Контролируемые результаты
 обучения 
	Наименование 
оценочного средства 	
1		Русская орфография	ОПК-2 ИОПК-2.1, ИОПК-2.2; ПК-1 ИПК-1.1, ИПК-1.2, ИПК-1.3
	Эссе; рефераты; 
доклады, выступления, сообщения на семинарах; презентации; проекты;
тестовые задания;
вопросы для самостоятельной работы;
вопросы для самопроверки, обсуждений и дискуссий; вопросы к зачету	
2	Р	Русская пунктуация	ОПК-2 ИОПК-2.1, ИОПК-2.2; ПК-1 ИПК-1.1, ИПК-1.2, ИПК-1.3
		
3		Орфография и пунктуация в структуре КИМ ГИА и ЕГЭ по русскому языку	ОПК-2 ИОПК-2.1, ИОПК-2.2; ПК-1 ИПК-1.1, ИПК-1.2, ИПК-1.3
		
4		Методы и приемы совершенствования умений и навыков грамотной письменной речи	ОПК-2 ИОПК-2.1, ИОПК-2.2; ПК-1 ИПК-1.1, ИПК-1.2, ИПК-1.3

КОМПЛЕКТ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ

1. Темы для эссе
1.	Письменность на Руси: история появления.
2.	Чем отличалась кириллица от глаголицы?
3.	Богослужение на славянском языке как основная цель создателей славянской азбуки.
4.	«Лишние» буквы: какие буквы кириллицы не сохранились до наших дней.
5.	Древнейшие памятники русской письменности.
6.	Роль книгопечатания в истории русского правописания.
7.	 Исторические и культурные предпосылки Петровской реформы русской графики.
8.	История появления основных знаков пунктуации.
9.	История формирования основных принципов русской пунктуации.
10.	Причины влияния  исторического принципа на русскую орфографию.
11.	История появления и тенденции языкового пуризма как явления речевой культуры.
12.	Эстетико-вкусовые и идеологические причины формирования пуризма.
13.	Положительное влияние языкового пуризма на нормы письменной речи.
14.	Отрицательные проявления языкового пуризма.
15.	Роль антинормализаторских тенденций в развитии русского правописания.
16.	Орфографическая интуиция: существует ли языковое чутьё? 
17.	Традиции русской каллиграфии. 
18.	Роль информационных технологий в формировании орфографической и пунктуационной грамотности.
19.	Русская и китайская пунктуация в сопоставительном аспекте.
20.	Русская и китайская орфография в сопоставительном аспекте.

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании эссе
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Эссе (письменная работа) должно содержать
оригинальный взгляд автора на предмет
исследования и может не совпадать с  нормативной (общепринятой) точкой  зрения на него.
Эссе от франц. Essai – опыт - набросок, жанр
философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным,
изложением, ориентированным на разговорную речь.	Основные положения эссе желательно
сопровождать аналитическим и фактическим
материалом, подтверждающим выводы и
рекомендации автора.
Оригинальность постановки и раскрытия темы повышают ценность работы.
Иллюстративный материал должен иметь конкретный характер. 
В случае разделения материала на разделы
(параграфы) они должны быть пронумерованы. 
По окончании основного материала приводятся выводы и рекомендации автора.
Работа должна сопровождаться перечнем изученной литературы (отечественной и зарубежной): монографий, учебников, статей в научной периодике, электронных ресурсов. Ссылки на источники обязательны (оформляются  в соответствии с ГОСТ). 	

Алгоритм оценивания эссе
Показатели	Балл	
Соответствие стандартному формату представления 
Объём эссе – 2-7 стр. 
Шрифт Times New Roman 12 кегль, интервал 1,5 строки	1	
Эссе разделено на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
Сделаны промежуточные и конечные выводы	1	
Наличие сформулированного рассматриваемого теоретического положения (тезиса): 
-определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории
-обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса;	1	
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой   и российской практике: применен аппарат сравнительных характеристик. 
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике: оценена эффективность практического применения.	1	
Индивидуальная точка зрения, оценка и комментарии:
-структурированность;
-приоритетность;
-обоснованность.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

2. Темы для рефератов
1	Старославянские азбуки: глаголица и кириллица: история формирования.
2	Буквы кириллицы и их названия в соотношении с современным русским алфавитом.
3	Реформа русской графики в эпоху Петра I.
4	Этапы и проблемы реформирования русской орфографии (XVIII-XX вв.).
5	Роль М.В. Ломоносова и В. К. Тредьяковского в формировании русского правописания.
6	Основные положения труда Я.К. Грота «Русское правописание» (1885).
7	Реформа русской орфографии 1917-1918 гг.: исторические предпосылки, этапы проведения, проблемы внедрения новой орфографии.
8	Основные принципы орфографической нормализации (С.П. Обнорский).
9	Упорядочение русского правописания (А.А. Реформатский).
10	Морфемный принцип русской орфографии: причины формирования.
11	Фонетический принцип русской орфографии: правила и примеры.
12	Роль дифференцирующего принципа в развитии русской орфографии.
13	Традиционный принцип русской орфографии и его влияние на современное правописание.
14	Этапы и проблемы формирования русской пунктуации.
15	Техники пунктуации: знак препинания как философский метод (В. Россман).
16	Знаки препинания как средства речевой экспрессии.
17	Эстетические и идеологические предпосылки языкового пуризма (Г.О.Винокур).
18	Организация работы над орфографическими ошибками в обучающих упражнениях.
19	Организация работы над орфографическими ошибками в письменных работах по развитию речи.
20	Современные методы корректорской правки текста: программы редактирования текстов и онлайн-сервисы проверки правописания.
Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании реферата
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно- исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.
Реферат – сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, приведение интересных фактов, статистических данных.
	1) титульный лист (оформляется по образцу, утвержденному кафедрой);
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение (обоснование актуальности выбранной для изучения темы для теории и практики, для автора реферата);
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором реферата, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, фотографий, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).	

Алгоритм оценивания учебного реферата
Показатели	Балл	
Новизна реферированного текста	1	
Умение структурировать, выделять главное и обобщать материал:
-обоснование актуальности проблемы и темы для теории и практики;
-соответствие плана теме реферата;
-охват планом всех аспектов сформулированной темы;
-соответствие содержания теме и плану реферата;
-постановка проблемы для обсуждения;
-формулирование выводов по каждому параграфу;
-формулирование выводов по всей работе;
-систематизация и структурирование материала;
-полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
-грамотное использование терминологии;
-сопоставление различных точек
Зрения по проблеме изучения;
-наличие собственной авторской позиции, самостоятельность суждений; формулирование собственного оценочного отношения к рассматриваемому вопросу.	1	
Умение работать с первоисточниками:
-выделение главного;
-адекватное изложение мысли автора первоисточника собственными словами или с использованием цитирования;
-уместное и достаточное цитирование первоисточников;
-использование для освещения выбранной темы не менее 5-7 источников;
-круг, полнота использования литературных источников по проблеме	1	
Грамотность
-отсутствие орфографических, синтаксических, пунктуационных ошибок
-грамотность и культура изложения;
- научный стиль	1	
Умение оформлять письменную работу
-правильное оформление ссылок на используемую литературу;
-грамотное составление списка использованной литературы;
-соблюдение требований к оформлению и объёму реферата.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

3. Доклад, выступление, сообщение на семинаре
Темы:
1.	Объективные трудности орфографии, связанные с переходностью языковых явлений. 
2.	Объективные трудности пунктуации, связанные с переходностью языковых явлений. 
3.	Типология ошибок письменной речи.
4.	Графические ошибки и их отличие от орфографических. 
5.	Представление об орфограмме.
6.	Понятие пунктограммы.
7.	Ошибки, не влияющие на оценку грамотности по русскому языку. 
8.	Причины орфографических ошибок. 
9.	Представление о морфологическом (морфемном) принципе русской орфографии и о его роли в формировании пунктуационной грамотности.
10.	Причины пунктуационных ошибок. 
11.	Представление о грамматическом принципе русской пунктуации и о его роли в формировании пунктуационной грамотности.
12.	Смысловой и интонационный принципы русской пунктуации и их влияние на пунктуационную грамотность.
13.	Оценка знаний по орфографии.
14.	Принципы оценивания знаний, умений и навыков в области пунктуации. 
15.	Учет, анализ и классификация орфографических ошибок учащихся.
16.	Учет, анализ и классификация пунктуационных ошибок учащихся.
17.	Принципы организации работы над ошибками письменной речи. 
18.	Причины рецидива неграмотности. 
19.	Организация работы по предупреждению ошибок. 
20.	Разработка индивидуальной программы коррекции грамотности.
21.	Роль компьютера в процессе овладения орфографией. 
22.	Роль компьютера в процессе овладения пунктуацией. 
23.	Компьютерные тренажеры формирования грамотности.

Методические материалы
Обучающийся в рамках изучения курса обязан представить один доклад / одно сообщение на семинаре / одно выступление  по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании доклада, выступления, сообщения
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	1) сообщение (выступление);
2) вопросы к докладчику;
3) комментарии и замечания к докладчику; обсуждение содержания доклада, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему;
4) ответное заключительное слово докладчика;
5) заключение преподавателя	

Алгоритм оценивания выступления, сообщения на семинаре 
Показатели	Балл	
Соответствие содержания заявленной теме. Доклад содержит сформулированное исследуемое (рассматриваемое) теоретическое положение (тезис или группа тезисов), при этом:
Определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории управления проектами.	1	
Обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса.
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике управления проектами (в случае отсутствия российских примеров, приводится не менее двух примеров из мировой практики).	1	
Доклад разделен на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
В докладе сделаны промежуточные и конечные выводы.	1	
Подача	материала выступления: свободное владение содержанием, общение с аудиторией.
Доклад в течение 10-15 минут, сопровождаемый мультимедийной презентацией (презентация оценивается отдельно).	1	
В докладе присутствует ссылка на источники, авторов исследований.
Ответное слово докладчика (чёткие ответы на вопросы).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

4. Презентация
Темы:
1.	Трудные орфограммы в русском языке.
2.	История русской графики.
3.	История русской орфографии.
4.	История русской пунктуации.
5.	Принципы русской пунктуации.
6.	Принципы русской орфографии.
7.	Порядок орфографического разбора слова.
8.	Орфограммы, связанные с правописанием различных частей речи.
9.	НН и Н в суффиксах слов разных частей речи.
10.	Правописание НЕ с различными частями речи.
11.	Правописание местоимений.
12.	Пунктуация в сложносочиненном предложении.
13.	Пунктуация в сложно-бессоюзном предложении.
14.	Значения знаков препинания и их грамматические особенности с примерами и комментариями.
15.	Употребление кавычек.
16.	Правила оформления прямой речи, диалогов.
17.	Обособление синтаксических конструкций с союзами как, словно, чем
18.	Тире между подлежащим и сказуемым
19.	Правила оформления цитат.
20.	Правила пунктуационного оформления текстов научно-учебного подстиля 

Методические материалы
Обучающийся по желанию в рамках изучения курса может представить презентацию по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании презентации
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента.
Презентация (от лат.praesento — представление) —документ или комплект документов, предназначенный для представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.).
Цель презентации — донести до целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме.	Презентация может представлять собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда (но не обязательно всё вместе), которые организованы в единую среду. Есть сюжет, сценарий и структура, организованная для удобного восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управления.	

Алгоритм оценивания презентации
Показатели	Балл	
Требования к содержанию:
-соответствие содержания презентации выбранной  студентом теме доклада;
-соответствие содержания презентации логике и содержанию доклада;
-отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации;
-объединение семантически
-связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;
-завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено).	1	
Требования к тексту:
- лаконичность текста на слайде;
-сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста.
-читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчетливо виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и текста);
-использование шрифтов без засечек (типа Arial, Calibri – их легче читать) и не более 3-х вариантов шрифта;
-отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;
-длина строки не более 36 знаков;
-расстояние между строками внутри абзаца 1,5, а между абзацев – 2 интервала;
- подчеркивание – только в гиперссылках;
- соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.);	1	
Требования к средствам выразительности:
-расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной диагонали; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно форматировать текст по ширине; не допускать
«рваных» краев текста);
-наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение;
-информация подана привлекательно, оригинально, обращает внимание студентов;
-использование только оптимизированных изображений (например, уменьшение с помощью Microsoft Office Picture Manager, сжатие с помощью панели настройки изображения Microsoft Office);
-соответствие изображений содержанию;
-обоснованность и рациональность использования графических объектов.	1	
Требования к дизайну:
-использование единого стиля оформления;
-соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;
-использование для фона слайда психологически комфортного тона; фон должен являться элементом заднего (второго) плана: выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее;
-использование не более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);
-соответствие шаблона представляемой теме (в некоторых случаях может быть нейтральным);
- целесообразность использования анимационных эффектов.	1	
Требования к оформлению:
- На титульном слайде указываются данные автора (ФИО и название университета), название материала, дата разработки. Возможен вариант использования колонтитулов. Иное размещение данных автора допустимо в случае, если оно мешает восприятию материала на титуле;
- на последнем слайде указывается перечень используемых источников, активные и  точные ссылки на все графические объекты.  На завершающем слайде можно еще раз указать информацию об авторе презентации (слайд № 1) с фотографией и контактной информацией об авторе (почта, телефон);
-мультимедийная презентация с методическим сопровождением и приложениями загружается одним заархивированным файлом;
- презентация не должна быть скучной, монотонной, громоздкой (оптимально это 10-15 слайдов).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

 5. Защита проекта
Темы:
1.	Орфографические и пунктуационные ошибки в текстах современной рекламы (сбор и анализ материала – групповой проект)
2.	Особенности орфографии и пунктуации в интернет-текстах (сбор и анализ материала – групповой проект)
3.	Авторская пунктуация (сбор и анализ материала – групповой проект)

Методические материалы
Обучающийся обязан представить в течение семестра научно-исследовательский проект по теме на выбор либо по предложенной им теме. Проект выполняется в групповой форме работы. Работа с проектом предполагает его обязательную защиту в формате устного доклада, сопровождающегося электронной презентацией. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании проекта
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой – работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы рефератов, исследований и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение: обоснование актуальности выбранной темы, краткая характеристика проекта;
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором записки, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения;
8) мультимедийная презентация;
9) публичный доклад.	

Алгоритм оценивания проекта
Показатели	Балл	
Выбор и обоснование проекта 
Цель и задачи проекта	1	
Наличие уникальной идеи, которая может быть защищена
Реалистичный (обоснованный, с указанием источников) бюджет проекта	1	
Использование в проекте высоких технологий
Предложение реализации проекта	1	
Презентация (публичная защита) проекта 
Доклад
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Оформление текста в соответствии с требованиями	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

6. Тестовые задания
№	Задания по орфографии	
1	В каких словах  на месте пропуска пишется Ё?
1) Плеч_ 2) ноч_вка; 3) парч_вый; 4) девч_нка; 5) туш_нка.	
2	В каких словах на месте пропуска пишется мягкий знак?
1) Горяч_; 2) спряч_ся; 3) вскач_; 4) плащ_.; 5) ноч_ка.	
3	В каких словах на месте пропуска пишется Е?
1) Пр_станище; 2) пр_мудрый; 3) пр_вередливый; 
4) пр_емлимый; 5) [понять] пр_вратно.	
4	В каких словах на месте пропуска пишется Ы?
1) Марц_пан; 2) пред_стория; 3) Синиц_н; 4) ц_рк; 5) дедукц_я.	
5	В каких словах на месте пропуска пишется И?
1) Увид_т; 2) зна_т; 3) стел_т; 4) стро_т; 5) плач_т.	
6	В каких случаях на месте пропуска пишется О?
1) Ум_лять значение; 2) проволочное загр_ждение; 
3) предпол_гать; 4) ур_вень; 5) возр_ждение.	
7	В каких случаях на месте пропуска пишется Е?
1) Поч_татель; 2) расст_лить покрывало; 3) выд_рать с корнем; 4) неприм_римый; 5) наскр_сти.	
8	В каких случаях на месте пропуска пишется А (Я)?
1) Смеш_нный лес; 2) тле_щий костер; 3) они бор_тся; 
4) пиш_щий стихи; 5) они задерж_тся.	
9	В каких случаях прочерк стоит на месте пропущенной буквы?
1) ма_штаб; 2) рас_овые предрассудки; 3) опас_ность; 4) прелес_ный; 5) гал_ерея.	
10	В каких случаях на месте пропуска пишется звонкий согласный?
1) Лист кар_она; 2) бе_цельный; 3) а_тограф; 4) ра_жаловать; 
5) не_говорчивый.	
11	В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е? 
в застывш...м  ине..., о зеленеющ...м взморь...
в древн...й истори..., на зеленеющ...й лужайк...
об испугавш...йся Мари..., на развевающ...мся знамен...
свеж...м дуновени...м, о бредущ...м по лесу медвед...	
Задания по пунктуации	
1	Укажите номер пропуска, на месте которого тире не ставится
1.	Офицер этот (1) не чета вам (Федин).
2.	Двадцать лет (2) хорошая вещь (Симонов). 
3.	Пробуждать на борьбу сердца (3) это лучший удел певца (Кондырев). 
4.	Я (4) пастух, мои палаты (5) межи зыбистых полей (Есенин).	
2	Укажите номера предложений, в которых допущена ошибка
5	Лукерья говорила очень тихо и слабо, но без остановки.
6	Он может говорить когда угодно, спросонок, натощак, в мертвецки пьяном виде, в горячке.
7	Грушницкий ударил по столу кулаком, и стал ходить взад и вперёд по комнате.
8	Всем просящим он давал деньги не столько из доброты, сколько из напускного джентльменства.	
3	Укажите номера предложений, в которых нет обособленных определений (запятая не ставится)
1.	Мартовская ночь облачная и туманная окутала землю.
2.	Через три дня оголились доступные всем ветрам бугры.
3.	Оглушенный тяжким гулом Теркин никнет головой.
4.	В тяжелой меховой шубе она не могла идти дальше.
5.	Я ваш старинный сват и кум пришел мириться к вам.
6.	Изумленный он не сразу нашел подходящий ответ. 	
4	Укажите номер предложения, в котором пропущена запятая (запятые)
1.	Необходимо принять срочное решение а приняв его неукоснительно проводить в жизнь.
2.	Она сидела чуть откинув голову, задумчивая и грустная
3.	И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам голову сломя
4.	К работе можно приступить начиная с будущей недели 	
5	Укажите номера пропусков, на месте которых должны стоять запятые
Он создавал свою единственную (1) неповторимую (2) не связанную какими-либо канонами (3)  красоту (4) из совершенно неподходящих для этого вещей	
6	Какой знак препинания должен стоять на месте пропуска?
И дивилися люди (...) проходят сентябрьские сроки, а куда подевались студеные влажные дни?
1) тире; 2) двоеточие; 3) запятая; 4) точка с запятой.	
7	Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении (знаки препинания не расставлены)
Петр Иванович как человек добрый и отзывчивый быстро завоевал доверие детей
1)	Сравнительный оборот с союзом «как», выделяется запятыми.
2)	Оборот с «как» имеет значение «в качестве», запятыми не выделяется.
3)	Оборот с «как» имеет значение причины, выделяется запятыми.	
8	Укажите предложения с пунктуационной ошибкой.
1.	Дмитрий тихо спросил сестру, не холодно ли тебе на ветру.
2.	Гром и хохот, и песни слышались тише и тише. 
3.	Мы прикрывали общий отход и под самым носом немцев поджигали всё, что могло гореть: хлеб, сараи, пустые деревни, помещичьи усадьбы и дворцы.
4.	Нет нужды перечислять всё, что может разбудить в человеческом детстве интерес и благоговейное отношение к великому таинству жизни. 
5.	Тишина и теплота ночи были невыразимо приятны.	
9	Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены)
1.	Русский народ смышлён и понятлив усерден и горяч ко всякому благородному и прекрасному.
2.	А вокруг были дым и бой и смерть.
3.	Почти каждый вечер они уезжали куда-нибудь за город или на водопад.
4.	Я видел только верхушки деревьев да извилистый край берега.	
10.	Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены)
1.	Для Алевтины Васильевны хотя и привычна но тяжела была власть Ерофея Кузьмича.
2.	Листья в поле пожелтели и кружатся и летят.
3.	Отрывистый и ломаный звук метался и прыгал и бежал куда-то в сторону от других.
4.	И день и ночь не утихала работа в поле.	
11.	Укажите предложения с пунктуационной ошибкой.
1.	Удостоверение, действительно, до конца года.
2.	Из сеней дверь вела прямо на кухню, к левой стене, которой прилепилась одним боком большая русская печь.
3.	Лишите человека возможности или необходимости верить – высохнет его душа, потому что вера – это функция души, как физическая работа – функция руки.
4.	Мельница мелет – мука будет, язык мелет – беда будет.
5.	В мае, действительно, будут заморозки. 	

Методические материалы
В работе преподавателя с обучающимися в рамках курса используется 4 варианта тест-билета. Данный документ содержит демонстрационную версию тест-билета. Обучающийся проходит тестирование дважды за период изучения курса: в середине курса и в конце его изучения, в письменном виде. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании тестовых заданий
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Тест − система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося. Тест обладает составом, целостностью и структурой. Он состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнение каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов. Целостность теста означает взаимосвязь заданий, их принадлежность общему измеряемому фактору. Традиционный тест представляет собой метод диагностики испытуемых, в котором они отвечают на одни задания, в одинаковое время, в одинаковых условиях и с одинаковой оценкой. 
В соответствии с видами контроля при тестировании можно выделить:
- задачи, стоящие на входе в обучение (входной контроль);
- текущие задачи (текущий контроль);
- задачи, соответствующие концу определенного периода учебного процесса (итоговый контроль).
	 Тестовые задания могут быть представлены обучающемуся либо в компьютерной, либо печатной форме. В современной тестологии различают 4 типа заданий в тестовой форме: задания на выбор одного или нескольких правильных ответов, задания в открытой форме или на дополнение, задания на установление правильной последовательности и задания на установление соответствий. Наиболее распространенной является первая форма.
В педагогических измерениях результаты учащихся интерпретируются по отношению к содержательной области или требованиям, установленным к учебным достижениям на основе критериально-ориентированного подхода.
Полученный для каждого учащегося процент сравнивается со стандартами выполнения – установленными критериями
При критериально-ориентированном подходе по результатам тестирования можно:
- выявить освоенные и не освоенные знания, умения и навыки и построить индивидуальную образовательную траекторию каждого учащегося;
- ранжировать тестируемых по проценту выполнения и построить рейтинговые шкалы;
- разбить испытуемых на две группы с помощью одного критериального балла или на несколько групп с помощью нескольких критериальных баллов, поставив отметки по 5-тибалльной шкале.	

Шкала оценивания 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
90-100	высокий	отлично	
70-89	выше среднего	хорошо	
55-69	средний	удовлетворительно	
ниже 55	низкий	неудовлетворительно	

7. Вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий.
1.	Актуальные тенденции развития русской орфографии.
2.	Актуальные тенденции развития русской графики.
3.	Актуальные тенденции развития русской пунктуации.
4.	Неканоническая орфография: актуальные проблемы феномена.
5.	Неканоническая пунктуация: актуальные проблемы феномена.
6.	Неканоническая графика: актуальные проблемы феномена.
7.	Причины появления орфографических ошибок в письменной речи учащихся.
8.	Причины появления пунктуационных ошибок в письменной речи учащихся.
9.	Причины появления графических ошибок в письменной речи учащихся.
10.	Проблемы правописания в практике обучения русскому языку иностранных учащихся.
11.	Докажите, что орфографические ошибки редко встречаются в письменной речи иностранных учащихся.
12.	Правила различения графических и орфографических ошибок в письменных работах учащихся.
13.	Причины появления графических ошибок.
14.	Типология графических ошибок.
15.	Орфографические нормы: от простых к сложным.
16.	Пунктуационные нормы: от простых к сложным.
17.	Современные тенденции использования знаков препинания в естественно-письменной речи.
18.	Смайлы вместо знаков препинания: проблемы упрощения пунктуации в виртуальном общении.
19.	Иконические изображения вместо знаков препинания: проблемы упрощения пунктуации в виртуальном общении.
20.	ИКТ и грамотность: что из средств ИКТ помогает, а что мешает формировать грамотность учащихся?

Методические материалы
Обучающийся выполняет в течение семестра работу по самопроверке знаний в ходе обсуждений, дискуссий в рамках практических занятий или самостоятельной работы по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответов на вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий 
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

8. Вопросы и задания для самостоятельной работы.
1.	Представьте особенности корректорского чтения. 
2.	Опишите методику корректорского чтения.
3.	Дайте представление о современных подходах к методике и технике корректуры.
4.	Вставьте пропущенные буквы и укажите, значение усиления или отрицания имеют частицы. 1. На небе позади н… было н.. одного просвета. 2. Метелица даже н.. разу н.. посмотрел на спрашивающих. 3. В деревне теперь н… души: все в поле. 
5.	Вставьте пропущенные буквы и укажите, значение усиления или отрицания имеют частицы. 1. Н… могу н… упомянуть об этом. 2.  Н…когда и н…где н… было столько людей. 3. Куда н… оглянусь, повсюду рожь густая. 
6.	Подготовьте графическую схему или таблицу, иллюстрирующую следующее правило: В наречиях, образованных от прилагательных с помощью приставок и суффиксов, после приставок в-, на-, за- пишется суффикс -о, а после приставок с-, из-, до- пишется суффикс -а.
7.	Подготовьте графическую схему или таблицу, иллюстрирующую правописание предлогов.
8.	Подготовьте графическую схему или таблицу, иллюстрирующую правописание НЕ с разными частями речи.
9.	Подготовьте графическую схему или таблицу, иллюстрирующую правописание Н/НН в разных частях речи.
10.	Подготовьте графическую схему или таблицу, иллюстрирующую правописание суффиксов прилагательных и причастий.
11.	Подготовьте графическую схему или таблицу, иллюстрирующую правописание приставок.
12.	Подготовьте графическую схему или таблицу, иллюстрирующую пунктуацию в предложениях с однородными членами.
13.	Подготовьте графическую схему или таблицу, иллюстрирующую пунктуацию в предложениях с обособленными членами.
14.	Подготовьте графическую схему или таблицу, иллюстрирующую правила использования тире.
15.	Подготовьте графическую схему или таблицу, иллюстрирующую правила использования кавычек.
16.	Подберите тестовые задания на выбранное правило.
17.	Напишите текст выборочно-распределительного диктанта, позволяющего закрепить выбранное правило.
18.	 Напишите текст творческого диктанта, позволяющего закрепить выбранное правило.
19.	Придумайте словесную игру, позволяющую запомнить сложные случаи орфографии.
20.	Придумайте словесную игру, позволяющую запомнить сложные случаи пунктуации.

Методические материалы
Данные задания предназначены для выполнения обучающимся в рамках самостоятельной работы. Их выполнение является обязательным для каждого обучающегося и проверяется преподавателем в конце работы над курсом.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответов на вопросы для самостоятельной работы 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы для самостоятельной работы
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

8. Вопросы к зачету
1.	Представление о нормах современного русского литературного языка.
2.	Понятие орфограммы. 
3.	Типология орфограмм. 
4.	История русской орфографии. 
5.	Принципы русской орфографии. 
6.	Классификация ошибок в письменных работах.
7.	Приемы проверки и анализа ошибок. 
8.	Принципы оценивания ошибок разного типа.
9.	Ошибки письменной речи, не влияющие на оценку грамотности.
10.	Реализация фонемного принципа русской орфографии.
11.	Реализация традиционного принципа орфографии.
12.	Реализация фонетического принципа орфографии.
13.	Представление о типовых и негрубых орфографических ошибках.
14.	Понятие трудностей русского языка и трудности усвоения орфографии.
15.	Общие сведения о современной русской пунктуации.
16.	Принципы русской пунктуации.
17.	Понятие пунктограммы.
18.	Реализация интонационного принципа русской пунктуации.
19.	Реализация смыслового принципа русской пунктуации.
20.	Реализация грамматического принципа русской пунктуации.
21.	Приемы совершенствования орфографических и пунктуационных навыков.
22.	Положение о негрубых, повторяющихся и однотипных ошибках и правилах их оценивания. 
23.	Правила, допускающие вариативность. 

Методические материалы
Обучающийся сдает по дисциплине зачет. Зачет состоит из 2-х частей: ответа на вопрос из представленного перечня и защиты проекта (см. выше п.5). Защита проекта обучающимся может осуществляться на протяжении всего времени изучения дисциплины.

Критерии оценки 
(критерии и показатели оценки сформированности планируемых результатов обучения) 
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать: 
содержание предметной области «Практикум по орфографии и пунктуации»; основные положения теории проектирования, в том числе индивидуальные образовательные маршруты освоения программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), программ дополнительного образования в соответствии с образовательными потребностями обучающихся; основные образовательные технологии, способствующие освоению предметной области «Практикум по орфографии и пунктуации», формы совместной педагогической деятельности в обучении и диагностике его результатов с ориентацией на требования образовательных стандартов и нормативных документов; 
теоретические обоснования и содержание учебной и внеучебной деятельности педагога-предметника;теоретические сведения в предметной области в объеме, необходимом для решения педагогических, методических, научно-исследовательских и организационно-управленческих задач; принципы и подходы к осуществлению комплексного поиска, анализа и систематизации информации по изучаемым проблемам с использованием различных источников, научной и учебной литературы, информационных баз данных, формирует собственные мнения и суждения, аргументирует свою позицию	Не знает материал данного курса	Знает материал данного курса, но имеет затруднения в его характеристике 	Знает материал данного курса, но допускает незначительные ошибки	Знает материал данного курса и хорошо в нем ориентируется 	
уметь: 
реализовывать функции и направления профессиональной деятельности педагога, в том числе учителя русского языка, в ситуации развивающейся педагогической практики; проектировать индивидуальные образовательные маршруты освоения программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), программ дополнительного образования в соответствии с образовательными потребностями обучающихся; осуществлять отбор образовательных технологий, способствующих освоению предметной области, формы совместной педагогической деятельности в обучении и диагностике его результатов с ориентацией на требования образовательных стандартов и нормативных документов;
использовать образовательный потенциал преподаваемых учебных предметов и в целом образовательной среды для формирования компетентностной базы обучающихся; применять теоретические сведения и практические умения в предметной области в объеме, необходимом для решения педагогических, методических, научно-исследовательских и организационно-управленческих задач; осуществлять комплексный поиск, анализ и систематизацию информации по изучаемым проблемам	Не умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, не 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, не умеет характеризовать материал данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, но имеет затруднения в характеристике материала данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, допускает незначительные ошибки в характеристике материала данного курса	Умеет обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, умеет характеризовать материал данного курса	
владеть: 
методами разработки программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), программ дополнительного образования в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования; навыками проектной деятельности, в том числе индивидуальные образовательные маршруты освоения программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), программ дополнительного образования в соответствии с образовательными потребностями обучающихся; основными образовательными технологиями, формами совместной педагогической деятельности в обучении и диагностике его результатов с ориентацией на требования образовательных стандартов и нормативных документов; 
навыками объяснения и интерпретации содержания, сущности, закономерностей и особенностей явлений и процессов в предметной области; навыками демонстрации теоретических знаний и практических умений в предметной области в объеме, необходимом для решения педагогических, методических, научно-исследовательских и организационно-управленческих задач; навыками использования различных источников, научной и учебной литературы, информационных баз данных, формирует собственные мнения и суждения, аргументирует свою позицию	Обладает низким уровнем владения основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	Владеет
навыками в области применения основных методов исследования и, но обладает низким уровнем владения способами ориентации в профессиональных источниках информации 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации, но допускает незначительные ошибки 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	

Шкала оценивания сформированности планируемых результатов обучения по дисциплине 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
14-15	высокий	зачтено	
11-13	выше среднего	зачтено	
8-10	средний	зачтено	
менее 8	низкий	не зачтено	

Шкала оценивания сформированности компетенции
Уровень	Характеристика сформированности компетенции	
высокий	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения сложных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины полностью достигнуты. Компетенция сформирована.	
выше среднего	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения стандартных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины в значительной степени достигнуты. Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям.	
средний	Уровень выявленных результатов обучения  в целом достаточен для решения несложных практических (профессиональных) задач.
Большинство индикаторов компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты. Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям.  	
низкий	Уровень выявленных результатов обучения  недостаточен для решения практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты частично. Компетенция в полной мере не сформирована. 	

Оценочные методические материалы учебной дисциплины (модуля) составлены кандидатом филологических наук, доцентом кафедры теории языка и методики обучения русскому языку	 Бабенко И.И.