Пояснительная записка
Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся по учебной дисциплине. Оценочные и методические материалы включают комплект компетентностно-ориентированных заданий для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, а также методические материалы оценивания планируемых результатов обучения и уровня сформированности компетенции (компетенций). 

Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины
(модуля) Спецсеминар по методике преподавания русского языка и литературы.

№ п/п	Контролируемые разделы
(темы) дисциплины	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Наименование 
оценочного средства 	
1		Задачи обучения русскому языку и литературе в условиях меняющейся парадигмы общего образования	УК-1, УК-2, ОПК-2, ПК-1, ПК-2, ПК- 3	Эссе; рефераты; 
доклады, выступления, сообщения на семинарах; презентации; проекты; тестовые задания; 
вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий; вопросы для самостоятельной работы;
вопросы к зачету;
курсовые работы.	
2		Формирование содержания обучения по русскому языку и литературе	УК-1, УК-2, ОПК-2, ПК-1, ПК-2, ПК- 3		
3		Обучение русскому языку и литературе в полиэтнической и поликультурной среде	УК-1, УК-2, ОПК-2, ПК-1, ПК-2, ПК- 3		
4		Концепция образовательного проектирования в инновационной школе средствами предметной области «русский язык и литература»	УК-1, УК-2, ОПК-2, ПК-1, ПК-2, ПК- 3		
5		Современные технологии обучения на уроках русского языка и литературы	УК-1, УК-2, ОПК-2, ПК-1, ПК-2, ПК- 3		

КОМПЛЕКТ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ

1. Темы для эссе
1.	Значение изучения методического наследия для развития современной методики преподавания русского языка и литературы.
2.	Интеграция и дифференциация предметов филологического цикла.
3.	Лингводидактические принципы сознательности и коммуникативности как главные характеристики системы обучения русскому языку и литературе на современном этапе.
4.	Дидактические основы личностно-ориентированного подхода к обучению русскому языку и литературе.
5.	Сознательно-коммуникативный подход как методологическая основа обучения русскому языку и литературе.
6.	Реализация текстоцентрического принципа на уроках русского языка и литературы.
7.	Основы формирования культуроведческой компетенции в процессе изучения русского языка.
8.	Основные аспекты работы в свете подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку и литературе. 
9.	Основные аспекты работы в свете подготовки учащихся к ГИА по русскому языку и литературе. 
10.	Модульное обучение русскому языку и литературе и его элементы.
11.	Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы.
12.	Инновационные формы обучения русскому языку и литературе.
13.	Основы профильного обучения русскому языку и литературе на старшей ступени общеобразовательной школы.
14.	Новые подходы к оценке учебных достижений школьников по русскому языку и литературе в условиях нового формата итоговой аттестации.
15.	Компетентностный подход – основа обучения русскому языку и литературе в школе на современном этапе.
16.	Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы.
17.	Проблемы выделения критериев оценки методических разработок. 
18.	Знаниевый и деятельностный (компетентностый) подход в оценке результатов литературного образования. 
19.	Методы оценки результатов (личностных, предметных, метапредметных) литературного образования. 
Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании эссе
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Эссе (письменная работа) должно содержать
оригинальный взгляд автора на предмет
исследования и может не совпадать с  нормативной (общепринятой) точкой  зрения на него.
Эссе от франц. Essai – опыт - набросок, жанр
философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным,
изложением, ориентированным на разговорную речь.	Основные положения эссе желательно
сопровождать аналитическим и фактическим
материалом, подтверждающим выводы и
рекомендации автора.
Оригинальность постановки и раскрытия темы повышают ценность работы.
Иллюстративный материал должен иметь конкретный характер. 
В случае разделения материала на разделы
(параграфы) они должны быть пронумерованы. 
По окончании основного материала приводятся выводы и рекомендации автора.
Работа должна сопровождаться перечнем изученной литературы (отечественной и зарубежной): монографий, учебников, статей в научной периодике, электронных ресурсов. Ссылки на источники обязательны (оформляются  в соответствии с ГОСТ).
Обязательна проверка на оригинальность в системе Антиплагиат. 	

Алгоритм оценивания эссе
Показатели	Балл	
Соответствие стандартному формату представления 
Объём эссе – 2-7 стр. 
Шрифт Times New Roman 12 кегль, интервал 1,5 строки	1	
Эссе разделено на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
Сделаны промежуточные и конечные выводы	1	
Наличие сформулированного рассматриваемого теоретического положения (тезиса): 
-определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории
-обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса;	1	
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой   и российской практике: применен аппарат сравнительных характеристик. 
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике: оценена эффективность практического применения.	1	
Индивидуальная точка зрения, оценка и комментарии:
-структурированность;
-приоритетность;
-обоснованность.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

2. Темы для рефератов
1. Традиции и инновации в преподавании русского языка и литературы в современном образовательном контексте.
2. Системно-деятельностный подход в организации обучения по дисциплинам филологического цикла в свете требований ФГОС. 
3. Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы: организация методико-педагогического сопровождения.
4. Итоговая аттестация по русскому языку в формате ЕГЭ: содержание, виды деятельности обучающихся; организация методико-педагогического сопровождения. 
5. Организация деятельности педагога в процессе подготовки обучающихся к устному экзамену по русскому языку в 9-м классе общеобразовательной школы. 
6. Педагогический ресурс использования урока систематизации и обобщения ЗУН в процессе подготовки тестовой части материала к экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ в 11-м классе. 
7. Инклюзивное обучение на уроках русского языка и литературе: подходы, формы и приемы деятельности педагога.
8. Инновационный опыт преподавания русского языка и литературы в современных условиях. 
9. Развитие текстовой деятельности на уроках русского языка с использованием педагогического ресурса технологии РКМЧП. 
10. Компетентностный подход в организации образовательной деятельности на уроках русского языка и литературы  в старшей школе.
11. Коммуникативно-деятельностный подход в практике обучения русскому языку и литературе.
12. Система развития речи в современном курсе русского языка.
13.Интерактивные формы и приемы работы на уроках русского языка и литературы.
14.Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения по русскому языку и литературе
15.Научно-методические подходы к разработке дополнительного содержания образования по русскому языку и литературе.
16.Организация коррекционно-развивающей работы по русскому языку и литературе.
17.Текстоориентированный подход в практике обучения русскому языку.
18.Культурологический подход в практике обучения литературе.
19.Лингвокраеведение в практике обучения русскому языку.
Литературное краеведение в практике обучения литературе.
20.Обучение русскому языку и литературе в полиэтнической и поликультурной среде. 

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании реферата
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно- исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.
Реферат – сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, приведение интересных фактов, статистических данных.
	1) титульный лист (оформляется по образцу, утвержденному кафедрой);
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение (обоснование актуальности выбранной для изучения темы для теории и практики, для автора реферата);
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором реферата, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, фотографий, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).	

Алгоритм оценивания учебного реферата
Показатели	Балл	
Новизна реферированного текста	1	
Умение структурировать, выделять главное и обобщать материал:
-обоснование актуальности проблемы и темы для теории и практики;
-соответствие плана теме реферата;
-охват планом всех аспектов сформулированной темы;
-соответствие содержания теме и плану реферата;
-постановка проблемы для обсуждения;
-формулирование выводов по каждому параграфу;
-формулирование выводов по всей работе;
-систематизация и структурирование материала;
-полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
-грамотное использование терминологии;
-сопоставление различных точек
Зрения по проблеме изучения;
-наличие собственной авторской позиции, самостоятельность суждений; формулирование собственного оценочного отношения к рассматриваемому вопросу.	1	
Умение работать с первоисточниками:
-выделение главного;
-адекватное изложение мысли автора первоисточника собственными словами или с использованием цитирования;
-уместное и достаточное цитирование первоисточников;
-использование для освещения выбранной темы не менее 5-7 источников;
-круг, полнота использования литературных источников по проблеме	1	
Грамотность
-отсутствие орфографических, синтаксических, пунктуационных ошибок
-грамотность и культура изложения;
- научный стиль	1	
Умение оформлять письменную работу
-правильное оформление ссылок на используемую литературу;
-грамотное составление списка использованной литературы;
-соблюдение требований к оформлению и объёму реферата.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

3. Доклад, выступление, сообщение на семинаре
Темы:
1. Требования к преподаванию русского языка и литературы в формате ФГОС.
2. Развитие текстовой деятельности на уроках русского языка в формате ФГОС.
3. Обучение письменной речи на уроках русского языка в формате ФГОС.
4. Требования к итоговой аттестации по русскому языку и литературе в формате ЕГЭ и ОГЭ. 
5. Подготовка обучающихся к написанию итогового сочинения в формате ЕГЭ и ОГЭ.
6. Современные формы организации урока русского языка и литературы.
7. Характеристики современного открытого образовательного пространства в предметной сфере «русский язык и литература».
8. Теоретические основы современных концепций обучения дисциплинам филологического цикла в средней общеобразовательной школе.
9. Концепции инновационного обучения в современной педагогике (предметная область «русский язык и литература»).
10. Методы и методики педагогического поиска (предметная область «русский язык и литература»).
11. Особенности педагогического эксперимента (предметная область «русский язык и литература»).
12. Педагогический мониторинг (предметная область «русский язык и литература»).
13. Сущность и структура инновационного процесса (предметная область «русский язык и литература»).
14. Типы педагогических нововведений (предметная область «русский язык и литература»).
15. Инновационная деятельность педагога русского языка и литературы.
16. Дидактический материал на уроках русского языка и литературы и интерактивные технологии

Методические материалы
Обучающийся в рамках изучения курса обязан представить один доклад на семинаре / одно сообщение на семинаре / одно выступление на семинаре по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании доклада, выступления, сообщения
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	1) сообщение (выступление);
2) вопросы к докладчику;
3) комментарии и замечания к докладчику; обсуждение содержания доклада, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему;
4) ответное заключительное слово докладчика;
5) заключение преподавателя	

Алгоритм оценивания доклада, выступления, сообщения на семинаре 
Показатели	Балл	
Соответствие содержания заявленной теме. Доклад содержит сформулированное исследуемое (рассматриваемое) теоретическое положение (тезис или группа тезисов), при этом:
Определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории управления проектами.	1	
Обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса.
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике управления проектами (в случае отсутствия российских примеров, приводится не менее двух примеров из мировой практики).	1	
Доклад разделен на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
В докладе сделаны промежуточные и конечные выводы.	1	
Подача	материала выступления: свободное владение содержанием, общение с аудиторией.
Доклад в течение 10-15 минут, сопровождаемый мультимедийной презентацией (презентация оценивается отдельно).	1	
В докладе присутствует ссылка на источники, авторов исследований.
Ответное слово докладчика (чёткие ответы на вопросы).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

4. Презентация
Темы:
1. Традиции и инновации в преподавании русского языка и литературы.
2. Технология РКМЧП на уроках русского языка.
3. Технология «кейс-стади» на уроках литературы.
4. Проектные технологии на уроках русского языка и литературы.
5. Использование урока систематизации и обобщения знаний для повторения темы «Морфемика» в процессе подготовки к итоговой аттестации в формате ЕГЭ.
6. Использование урока систематизации и обобщения ЗУН для повторения темы «Морфология» в процессе подготовки к итоговой аттестации в формате ЕГЭ.
7. Использование урока систематизации и обобщения знаний для повторения темы «Синтаксис» в процессе подготовки к итоговой аттестации в формате ЕГЭ.
8. Использование урока систематизации и обобщения знаний для повторения темы «Средства художественной выразительности» в процессе подготовки к итоговой аттестации в формате ЕГЭ.
9. Использование урока систематизации и обобщения знаний для повторения темы «Лексика» в процессе подготовки к итоговой аттестации в формате ЕГЭ.
10. Использование урока систематизации и обобщения знаний для повторения темы «Орфоэпия» в процессе подготовки к итоговой аттестации в формате ЕГЭ.
11. Культуроведческая функция русского языка и литературы в системе их преподавания.
12. Формирование русской языковой картины мира средствами предметной области «русский язык и литература». 
13. Диалог культур как средство познания национальной культуры средствами предметной области «русский язык и литература». 
14. Коммуникативно-прагматическая направленность обучения русскому языку и литературе.
15. Язык и литература: эстетическая функция как основа хранения духовной культуры народа. 

Методические материалы
Обучающийся по желанию в рамках изучения курса может представить презентацию по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании презентации
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента.
Презентация (от лат.praesento — представление) —документ или комплект документов, предназначенный для представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.).
Цель презентации — донести до целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме.	Презентация может представлять собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда (но не обязательно всё вместе), которые организованы в единую среду. Есть сюжет, сценарий и структура, организованная для удобного восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управления.	

Алгоритм оценивания презентации
Показатели	Балл	
Требования к содержанию:
-соответствие содержания презентации выбранной студентом теме доклада;
-соответствие содержания презентации логике и содержанию доклада;
-отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации;
-объединение семантически
-связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;
-завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено).	1	
Требования к тексту:
- лаконичность текста на слайде;
-сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста.
-читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчетливо виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и текста);
-использование шрифтов без засечек (типа Arial, Calibri – их легче читать) и не более 3-х вариантов шрифта;
-отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;
-длина строки не более 36 знаков;
-расстояние между строками внутри абзаца 1,5, а между абзацев – 2 интервала;
- подчеркивание – только в гиперссылках;
- соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.);	1	
Требования к средствам выразительности:
-расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной диагонали; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно форматировать текст по ширине; не допускать
«рваных» краев текста);
-наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение;
-информация подана привлекательно, оригинально, обращает внимание студентов;
-использование только оптимизированных изображений (например, уменьшение с помощью Microsoft Office Picture Manager, сжатие с помощью панели настройки изображения Microsoft Office);
-соответствие изображений содержанию;
-обоснованность и рациональность использования графических объектов.	1	
Требования к дизайну:
-использование единого стиля оформления;
-соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;
-использование для фона слайда психологически комфортного тона; фон должен являться элементом заднего (второго) плана: выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее;
-использование не более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);
-соответствие шаблона представляемой теме (в некоторых случаях может быть нейтральным);
- целесообразность использования анимационных эффектов.	1	
Требования к оформлению:
- На титульном слайде указываются данные автора (ФИО и название университета), название материала, дата разработки. Возможен вариант использования колонтитулов. Иное размещение данных автора допустимо в случае, если оно мешает восприятию материала на титуле;
- на последнем слайде указывается перечень используемых источников, активные и  точные ссылки на все графические объекты.  На завершающем слайде можно еще раз указать информацию об авторе презентации (слайд № 1) с фотографией и контактной информацией об авторе (почта, телефон);
-мультимедийная презентация с методическим сопровождением и приложениями загружается одним заархивированным файлом;
- презентация не должна быть скучной, монотонной, громоздкой (оптимально это 10-15 слайдов).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

5. Защита проекта
Темы:
1. Использование мультимедийных технологий в процессе методико-педагогического сопровождения индивидуального проекта. 
2. Развитие текстовой деятельности обучающихся в совместном образовательном проекте вуза и школы (на материале организации индивидуального образовательного проекта).
3. Формирование коммуникативных универсальных действий обучающихся в совместном образовательном проекте вуза и школы (на материале организации индивидуального образовательного проекта).
4. Формирование регулятивных универсальных действий обучающихся в совместном образовательном проекте вуза и школы (на материале организации индивидуального образовательного проекта).
5. Педагогические возможности использования интерактивных технологий в процессе методико-педагогического сопровождения индивидуального образовательного проекта обучающихся. 
6. Педагогический ресурс использования образовательного проектирования для развития текстовой деятельности обучающихся. 
7. Проектирование и организация образовательного метапространства на уроках русского языка и литературы в старшей школе. 
8. Организация учебных ситуаций для развития текстовой деятельности обучающихся в урочной и внеурочной деятельности по русскому языку и литературе.
9. Организация методико-педагогического сопровождения обучающихся в процессе их подготовки к олимпиадам по русскому языку и литературе различного статуса. 
10. Презентация инновационного опыта преподавания русского языка и литературы (на материале описания и анализа образовательного прецедента).
11. Характеристики современного образовательного пространства.
12. Актуальные проблемы методик преподавания русского языка и литературы. 
13. Коммуникативное пространство образовательной деятельности на уроках русского языка и литературы.
14. Характеристика новых образовательных стандартов.
15. Парадигмы педагогической культуры.

Методические материалы
Обучающийся обязан представить в течение семестра научно-исследовательский проект по теме на выбор либо по предложенной им теме. Проект может быть выполнен индивидуально либо в групповой форме работы. Работа с проектом предполагает его обязательную защиту в формате устного доклада, сопровождающегося электронной презентацией. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании проекта
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой – работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы рефератов, исследований и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение: обоснование актуальности выбранной темы, краткая характеристика проекта;
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором записки, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения;
8) мультимедийная презентация;
9) публичный доклад.	

Алгоритм оценивания проекта
Показатели	Балл	
Выбор и обоснование проекта 
Цель и задачи проекта	1	
Наличие уникальной идеи, которая может быть защищена
Реалистичный (обоснованный, с указанием источников) бюджет проекта	1	
Использование в проекте высоких технологий
Предложение реализации проекта	1	
Презентация (публичная защита) проекта 
Доклад
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Оформление текста в соответствии с требованиями	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

6. Тестовые задания
1. Выберите наиболее точное название образовательной области, представляющей содружество учебных предметов, которые изучают духовную культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве:
1. «Языки и литература», 2. «Филология», 3. «Филологическое образование», 4. «Гуманитарные предметы».
2. Способом интеграции курсов, относящихся к образовательной области «Язык и литература», является:
1. Включение в учебники русского языка параграфов, предусматривающих изучение изобразительно-выразительных особенностей частей речи, 2. Включение элементов игровых технологий в структуру курсов русского языка, 3. Усиление в курсе литературы внимания к языковому, образно-эстетическому анализу художественного текста, 4. Создание курса «Русская словесность»
3. Методикой русского языка называется: 1. Отдельная наука о закономерностях развития личности ребенка в процессе обучения русскому языку, 2. Наука о закономерностях формирования личности средствами предмета «русский язык», 3. Отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения русскому языку, 4. Наука, изучающая процессы обучения школьников русскому языку.
4. Предметом методики преподавания русского языка является: 1. Федеральный и национально-региональный компоненты содержания обучения русскому языку, 2. Русский язык, 3. Процесс изучения русского языка, 4. Стандарт среднего (полного) общего образования (раздел, посвященный русскому языку).
5. Выберите наиболее емкое определение общей цели обучения русскому языку: 1. Обучение основам грамматики, орфографии и пунктуации русского языка, 2. Формирование знаний в области лингвистики, а также воспитание любви к родному языку, 3. Формирование коммуникативных умений и творческих способностей в области лингвистики, 4. Формирование лингвистической, коммуникативной, языковой, культуроведческой компетенций.
6. Лингвистическая компетенция предполагает: 1. Овладение знаниями о языке как общественном явлении и знаковой системе, 2. Осознание языка как формы выражения национальной культуры и национального сознания, 3. Овладение богатствами самого языка, обогащение словарного запаса и освоение норм языка, включая орфографические и пунктуационные, 4. Овладение различными видами речевой деятельности.
7. Личностно-ориентированный подход является: 1. Общедидактическим подходом, 2. Методологическим подходом, 3. Культурологическим подходом, 4. Деятельностным подходом.
8. Для методики русского языка основным общеметодическим подходом является: 1. Личностно-ориентированный подход, 2. Валеологический подход, 3. Коммуникативный подход, 4. Проблемный подход.
9. К общеметодическим принципам преподавания русского языка относятся: 1. Принцип текстоцентризма, 2. Экстралингвистический принцип, 3. Принцип научности, 4. Системный принцип, 5. Принцип развивающего обучения, 6. Функциональный принцип.
10. Отметьте способ изучения материала, положенный в основу структуры всего курса русского языка в 1 – 11 классах: 1. Линейный, 2. Ступенчатый, 3. Концентрический, 4. Параболический.
11. Отметьте варианты изучения курса русского языка в старших классах: 1. Углубленное изучение отдельных разделов языкознания, 2. Формирование культурно-речевых умений и навыков, 3. Поддержание орфографической и пунктуационной грамотности, 4. Обобщение и систематизация знаний по грамматике.
12. Какие из перечисленных ниже учебно-методических комплексов утверждены в качестве основных (составляющих так называемый федеральный комплект) для преподавания в среднем звене (5-9 кл.) общеобразовательной школы: 1. Учебно-методический комплекс под ред. В.В. Бабайцевой; 2. Учебно-методический комплекс под ред. Н.Г. Гольцевой, 3. Учебно-методический комплекс под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта; 4. Учебно-методический комплекс, в авторский коллектив которого входили М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян, Т.А. Ладыженская и др.
13. В параграфе учебника сначала дается понятие о синонимах, а затем предлагается найти синонимы в тексте. Такой способ презентации нового материала является: 1. Индуктивным, 2. Дедуктивным, 
3. Креативным.
14. Какой метод используется на этапе запоминания нового материала: 1. Метод создания проблемной ситуации, 2. Метод структурирования нового материала (например, в виде таблиц), 3. Контрольный диктант, 4. Метод проектов.
15. Упражнение, при выполнении которого требуется найти слова определенной части речи, относится к методам, формирующим: 1. Орфографические умения, 2. Синтаксические умения, 3. Опознавательные умения, 4. Классификационные умения.
16. По какому признаку определяется тип и структура урока: 1. По дидактическим целям обучения родному языку, 2. По расположению элементов уроков, 3. По названию компонентов, количеству структурных элементов урока, 4. По деятельности учителя.
17. Назовите цель этапа актуализации опорных знаний на уроке: 1. Психологический настрой учащихся на занятие, 2. Выработка позитивной мотивации по отношению к новой теме, 3. Усвоение фактов и методики воспроизведения изучаемого материала, 4. Прочное закрепление знаний и текущий контроль.
18. Технология обучения, важнейшей составляющей которой является логически выделенная в учебной информации часть, имеющая цельность и законченность и сопровождаемая контролем усвоения, называется: 1. Игровой технологией, 2. Технологией концентрированного обучения, 3. Модульной технологией, 4, Технологией проектного обучения.
19. Среди компонентов, входящих в обучающий модуль, отметьте лишний: 1. Точно сформулированная учебная цель, 2. Учебный материал в виде обучающих текстов, 3. Руководство по изучению материала 4. Диагностическое (контрольное) задание, соответствующее целям, 5. Объяснение учителем нового учебного материала.
20. Как называется урок, на котором повторяется с целью обобщения на новом уровне предметный материал по русскому языку? 1.Урок открытия нового знания. 2. Урок культурологической направленности. 3.Урок систематизации и обобщения ЗУН. 4.Урок оценивания и рефлексии.

Методические материалы
В работе преподавателя с обучающимися в рамках курса используется 4 варианта тест-билета. Данный документ содержит демонстрационную версию тест-билета. Правильные ответы выделены жирным шрифтом. Обучающийся проходит тестирование дважды за период изучения курса: в середине курса и в конце его изучения, в письменном виде. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании тестовых заданий
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Тест − система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося. Тест обладает составом, целостностью и структурой. Он состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнение каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов. Целостность теста означает взаимосвязь заданий, их принадлежность общему измеряемому фактору. Традиционный тест представляет собой метод диагностики испытуемых, в котором они отвечают на одни задания, в одинаковое время, в одинаковых условиях и с одинаковой оценкой. 
В соответствии с видами контроля при тестировании можно выделить:
- задачи, стоящие на входе в обучение (входной контроль);
- текущие задачи (текущий контроль);
- задачи, соответствующие концу определенного периода учебного процесса (итоговый контроль).
	 Тестовые задания могут быть представлены обучающемуся либо в компьютерной, либо печатной форме. В современной тестологии различают 4 типа заданий в тестовой форме: задания на выбор одного или нескольких правильных ответов, задания в открытой форме или на дополнение, задания на установление правильной последовательности и задания на установление соответствий. Наиболее распространенной является первая форма.
В педагогических измерениях результаты учащихся интерпретируются по от-ношению к содержательной области или требованиям, установленным к учебным достижениям на основе критериально-ориентированного подхода.
Полученный для каждого учащегося процент сравнивается со стандартами выполнения – установленными критериями
При критериально-ориентированном подходе по результатам тестирования можно:
- выявить освоенные и не освоенные знания, умения и навыки и построить индивидуальную образовательную траекторию каждого учащегося;
- ранжировать тестируемых по проценту выполнения и построить рейтинговые шкалы;
- разбить испытуемых на две группы с помощью одного критериального балла или на несколько групп с помощью нескольких критериальных баллов, поставив отметки по 5-тибалльной шкале.	

Шкала оценивания 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
90-100	высокий	отлично	
70-89	выше среднего	хорошо	
55-69	средний	удовлетворительно	
ниже 55	низкий	неудовлетворительно	

7. Курсовая работа
Темы (русский язык):
1.	Использование мультимедийных технологий в процессе методико-педагогического сопровождения индивидуального проекта по русскому языку (на материале организации проекта «Открытые дебаты» в 10-м классе средней общеобразовательной школы).
2.	Развитие текстовой деятельности учащихся в совместном образовательном проекте вуза и школы (на материале организации проекта «Открытые дебаты» в 10-м классе средней общеобразовательной школы).
3.	Формирование личностных универсальных действий в совместном образовательном проекте вуза и школы по русскому языку (на материале организации проекта «Открытые дебаты» в 10-м классе средней общеобразовательной школы).
4.	Формирование коммуникативных универсальных действий в совместном образовательном проекте вуза и школы по русскому языку (на материале организации проекта «Открытые дебаты» в 10-м классе средней общеобразовательной школы).
5.	Формирование регулятивных универсальных действий в совместном образовательном проекте вуза и школы по русскому языку (на материале организации проекта «Открытые дебаты» в 10-м средней общеобразовательной школы).
6.	Педагогический ресурс использования социологического исследования в процессе методико-педагогического сопровождения индивидуального проекта по русскому языку в 10-м классе средней общеобразовательной школы.
7.	Педагогические возможности использования интерактивных технологий в процессе методико-педагогического сопровождения индивидуального проекта по русскому языку в 10-м классе средней общеобразовательной школы.
8.	Педагогические возможности использования урока систематизации и обобщения информации в процессе подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в 11-м классе средней общеобразовательной школы.
9.	Использование игровых технологий в процессе методико-педагогического сопровождения индивидуального проекта по русскому языку в 10-м классе средней общеобразовательной школы).
10.	Лингводидактическая игра в развитии диалогической речи младших школьников. 
11.	Методические аспекты формирования письменно-речевой культуры школьника посредством заданий интегративного типа.
12.	Приёмы комплексного развития четырёх видов речевой деятельности в условиях инклюзивного образования.
13.	Метаязыковой комментарий при изучении фольклорных текстов на уроке словесности в развитии языковой личности школьника.
14.	Крылатые слова и выражения: семантический анализ и методический потенциал.
15.	Формирование умений и навыков исследовательской деятельности на уроках русского языка в средней общеобразовательной школе.
16.	Типологический анализ учебно-методических комплексов по курсу русского языка в общеобразовательной школе.
17.	Способы организации дискурсивного анализа текста на уроках русского языка в общеобразовательной школе.
18.	Методическая парадигма использования словарей по русскому языку во внеурочной деятельности.
19.	Проблемы обучения русскому языку в современной информационной среде.
20.	«Визуализация информации» и «визуализация знаний» как метод развития коммуникативной компетенции обучающихся (на примере курса русского языка в общеобразовательной школе).
21.	Отбор и анализ языкового материала для практики обучения русскому языку: методический аспект (на примере курса русского языка в 10 классе).
22.	Лексикографический портрет языковой личности: лингвометодический аспект.
23.	Методический потенциал использования паралингвистических знаков в формировании лингвистической грамотности обучающихся.
24.	Использование поликодовых текстов в курсе русского языка общеобразовательной школы.
25.	Дескрептивный и прескрептивный смысл использования поликодового текста в общеобразовательной практике (на примере обучения русскому языку в 10-м классе).

Темы (литература):
1.	Педагогический потенциал сказок К.Д. Ушинского
2.	Ценностно-ориентированный подход к преподаванию литературы в школе (литературный материал – на выбор студента)
3.	Организация воспитательной работы посредством изучения литературы в школе (литературный материал – на выбор студента)
4.	Методика проведения просветительских мероприятий / внеурочный мероприятий по литературе (литературный материал – на выбор студента)
5.	Методика преподавания литературного краеведения в современной школе (литературный материал – на выбор студента)
6.	Методические приёмы школьного изучения художественного пространства в романе В. Набокова «Машенька» (или другой роман В. Набокова – на выбор студента)
7.	Методика приобщения детей / подростков к чтению, формирование мотивации к чтению у современных школьников (класс, возраст – на выбор студента) 
8.	Методика подготовки к итоговому сочинению по литературе (на материале романа В. Набокова «Защита Лужина» или другого внепрограммного / программного произведения)
9.	Проблемы изучения современной русской литературы в школе (литературный материал – на выбор студента)
10.	Формы организации совместной деятельности при изучении художественной литературы (литературный материал – на выбор студента)
11.	Исполнительское искусство в практике внеурочной деятельности (на материале лирики В. Маяковского).
12.	Разработка электронных методических материалов по творчеству О.Э. Мандельштама.
13.	Возможности изучения поэзии первой волны русской эмиграции на внеурочных занятиях в 11 классе.
14.	Изучение особенностей рецепции классической русской литературы школьниками (литературный материал – на выбор студента)
15.	Изучение особенностей рецепции духовно-нравственной проблематики в литературе школьниками (литературный материал – на выбор студента)
16.	Методика приобщения детей к чтению классической литературы.
17.	Формы работы по изучению агиографической литературы в современной школе.
18.	Методика изучения жанра назидательного рассказа и нравоучительной сказки в современной школе (на материале прозы К. Ушинского, В. Лавриной, др.).

Методические материалы
Обучающийся выполняет курсовую работу по дисциплине «Спецсеминар по методике преподавания русского языка и литературы» в течение всего изучения данного курса и представляет результаты в соответствии с Положением о курсовой работе, действующим в вузе на основании локального акта. Тематика курсовых работ ежегодно обновляется, обсуждается и утверждается на заседании кафедры, что находит обязательное отображение в протоколе. Тематика курсовых работ представляется кафедрой в двух списках: (1) Списке тем курсовых работ для обучающихся конкретной учебной группы, включающем перечень тем, предложенных самими обучающимися с обоснованием выбора темы; (2) Списке тем курсовых работ, распределенных между обучающимися учебной группы с закреплением за руководителем. Оба списка тем утверждаются приказами. Количество утвержденных тем курсовых работ является достаточным для осуществления выбора обучающихся. Обучающийся вправе предложить свою тему курсовой работы с обоснованием целесообразности ее изучения.

Критерии и показатели, используемые при оценивании курсовых работ
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Курсовая работа − средство проверки развития у обучающихся навыков самостоятельной творческой работы, овладения методами современных научных исследований, углублённого изучения какого-либо вопроса, темы, раздела учебной дисциплины (включая изучение литературы и источников).	 Структура курсовой работы, как правило, состоит из следующих элементов:
•титульный лист; 
•оглавление (содержание); 
•введение; 
•основная часть (главы, разделы, параграфы, подразделы); 
•заключение (выводы); 
•список использованных источников; 
•приложения.
Введение должно включать:
•обоснование актуальности и новизны темы;
•цель работы и ее задачи;
•описание методологии исследования;
•обоснование теоретической и/или практической значимости работы;
•общую информацию о состоянии исследований и разработок по выбранной теме. 
Основная часть обычно состоит из глав, в свою очередь членящихся на параграфы. В завершении каждой главы основной части рекомендуется делать выводы, которые должны быть краткими и содержать конкретную информацию о полученных результатах.
Заключение, как правило, должно содержать общие выводы, обобщенное изложение основных проблем, авторскую оценку работы с точки зрения решения задач, поставленных в работе, данные об эффективности от внедрения рекомендаций или научной ценности решаемых проблем. Могут быть указаны перспективы дальнейшей разработки темы.
Список использованных источников должен содержать сведения об источниках, использованных в работе.
В приложения рекомендуется включать материалы, связанные с выполненной работой, которые по каким-либо причинам не могут быть включены в основную часть.
Курсовая работа должна быть выполнена с использованием компьютера и принтера на одной стороне листа белой бумаги формата А4 шрифтом Times New Roman через полтора интервала.
Цвет шрифта должен быть черным, высота цифр, букв и других знаков – размером 14 пт (кеглей). Текст работы следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: левое – 25 мм, правое – 15 мм, верхнее и нижнее – 20 мм. Нумерация страниц выполняется в правом нижнем углу, титульный лист входит в число страниц, но не нумеруется. Объем курсовой работы – 25 страниц (без учета приложений).
Курсовая работа подлежит обязательной проверке по программе антиплагиат, сопровождается отзывом научного руководителя и рецензией.
Защита курсовой работы происходит публично.	

Алгоритм оценивания курсовой работы
Показатели	Балл	
Новизна реферированного текста	1	
Умение структурировать, выделять главное и обобщать материал:
-обоснование актуальности проблемы и темы для теории и практики;
-соответствие плана теме реферата;
-охват планом всех аспектов сформулированной темы;
-соответствие содержания теме и плану реферата;
-постановка проблемы для обсуждения;
-формулирование выводов по каждому параграфу;
-формулирование выводов по всей работе;
-систематизация и структурирование материала;
-полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
-грамотное использование терминологии;
-сопоставление различных точек
Зрения по проблеме изучения;
-наличие собственной авторской позиции, самостоятельность суждений; формулирование собственного оценочного отношения к рассматриваемому вопросу.	1	
Умение работать с первоисточниками:
-выделение главного;
-адекватное изложение мысли автора первоисточника собственными словами или с использованием цитирования;
-уместное и достаточное цитирование первоисточников;
-использование для освещения выбранной темы не менее 5-7 источников;
-круг, полнота использования литературных источников по проблеме	1	
Грамотность
-отсутствие орфографических, синтаксических, пунктуационных ошибок
-грамотность и культура изложения;
- научный стиль	1	
Умение оформлять письменную работу
-правильное оформление ссылок на используемую литературу;
-грамотное составление списка использованной литературы;
-соблюдение требований к оформлению и объёму реферата.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2 	низкий	неудовлетворительно	

8. Вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий.
1. Педагогическая коммуникация: характеристика основных позиций.
2. Образовательные технологии в структуре образовательной деятельности.
3. Личностно ориентированные технологии в структуре образовательной деятельности: педагогические признаки, характеристика одной из них (РКМЧП, кейс-технология, дебаты).
4. Проектная деятельность в системе педагогического труда.
5. Проектирование как образовательная технология.
6. Инфографика как педагогический прием.
7. Типы внеурочной работы по русскому языку и литературе в общеобразовательной школе.
8. Словари интерактивного типа в практике работы учителя русского языка и литературы.
9. Особенности содержания современных курсов словесности в системе филологического образования в школе. 
10. Вопросы культуры речи на уроках русского языка и литературы.
11. Аспекты работы с текстом на уроках русского языка и литературы для выполнения заданий ГИА и ЕГЭ.
12. Методология и методика: основы научного подхода в современных условиях.
13. Использование и развитие методических идей К.Д. Ушинского в современной науке о преподавании родного языка и родной литературы.
14. Формирование языковой компетенции на уроках русского языка в общеобразовательной школе.
15. Формирование текстовой компетенции на уроках литературы в общеобразовательной школе.

Методические материалы
Обучающийся в рамках изучения дисциплины обязан участвовать в самопроверке знаний в ходе обсуждений, дискуссий в рамках практических занятий или самостоятельной работы по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответов на вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий 
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

9. Вопросы для самостоятельной работы.
1.	Коммуникативно-деятельностный подход в обучении русскому языку и литературе.
2.	Когнитивно-коммуникативный подход в обучении русскому языку и литературе.
3.	Личностно ориентированный подход в обучении русскому языку и литературе.
4.	Принципы сознательности и коммуникативности как главные характеристики системы обучения русскому языку и литературе на современном этапе.
5.	Компетентностный подход в обучении русскому языку и литературе.
6.	Текст как основа формирования коммуникативной компетенции.
7.	Аспекты работы с текстом на уроках русского языка для подготовки к ГИА и ЕГЭ.
8.	Основы формирования культуроведческой компетенции учащихся на уроках литературы.
9.	Формирование языковой и лингвистической компетенций на уроках русского языка.
10.	Методы инновационного обучения русскому языку и литературе (проблемный, метод лингвистической аллюзии, метод активизации ассоциативных связей и др.).
11.	Модульное обучение и его элементы (в предметной области «русский язык и литература»).
12.	Новые образовательные технологии обучения русскому языку и литературе в современных условиях:
13.	Новые подходы к оценке учебных достижений школьников по русскому языку и литературе в условиях нового формата итоговой аттестации.
14.	Использование профильного обучения русскому языку и литературе на старшей ступени общеобразовательной школы.
15.	Пути оптимального соотношения теории и практики в обучении русскому языку и литературе.

Методические материалы
Данные задания предназначены для выполнения обучающимся в рамках самостоятельной работы. Их выполнение является обязательным для каждого обучающегося и проверяется преподавателем в конце работы над курсом.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответов на вопросы для самостоятельной работы 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы для самостоятельной работы
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

10. Вопросы к зачету
1.	Современные педагогические условия организации обучения русскому языку.
2.	Основные тенденции развития в современном обучении русскому языку. 
3.	Различие состава и структуры современных курсов русского языка в средних учебных заведениях.
4.	Принципы обучения русскому языку в современной школе.
5.	Методы и приемы современного обучения русскому языку.
6.	Проектирование в обучении русскому языку.
7.	Формы организации работы по русскому языку во внеурочной деятельности.
8.	Интерактивные формы обучения русскому языку в урочной и внеурочной деятельности.
9.	Требования к современному уроку русского языка.
10.	Современные педагогические условия организации обучения русскому языку.
11.	Специфика разработки и реализации дополнительных курсов по русскому языку.
12.	Типология контрольно-измерительных материалов по русскому языку.
13.	Основные компетенции, формируемые при обучении русскому языку.
14.	Технические факторы, влияющие на процесс обучения русскому языку в современной общеобразовательной школе.
15.	Социальные факторы, влияющие на процесс обучения русскому языку в современной общеобразовательной школе.
16.	Психологические факторы, влияющие на процесс обучения русскому языку в современной общеобразовательной школе.
17.	Урок русского языка в условиях поликультурной среды.
18.	Речевая деятельность школьников в условиях поликультурного взаимодействия.  
19.	Традиционные подходы в обучении русскому языку (системный, структурный, функциональный и др.)
20.	Системно-функциональный подход в обучении русскому языку.
21.	Особенности ФГОС ООО нового поколения. Выделение личностных, метапредметных и предметных разновидностей  результатов в образовательной деятельности по литературе. 
22.	Воспитательная составляющая в процессе литературного образования. 
23.	Проблемы формирования содержания литературы в школе.
24.	Определение целей и задач обучения при отборе материала и методах преподавания литературы в школе. 
25.	Анализ типовых программ, рекомендованных для изучения литературы в школе. 
26.	Определение круга внеклассного чтения, форма и организация школьных и внешкольных мероприятий (факультативные занятия, кружки, литературные вечера, конкурсы, конференции, экскурсии и пр.). 
27.	Изучение теоретических работ по анализу художественных произведений. Проблема активизации интереса к чтению, развитие навыков анализа художественного текста. 
28.	Проблема приобщения школьников к классическим произведениям мировой художественной литературы с учетом возрастных особенностей учащихся. 
29.	Методы оценивания результатов литературного образования. 
30.	Активизация  межпредметных связей, использование других  искусства в изучении литературы в школе. 
31.	Актуальные технологии и  формы преподавания литература. 
32.	Формы организации самостоятельной работы учащихся. 

Методические материалы
Обучающийся сдает по дисциплине зачет. Зачет состоит из 2-х частей: ответа на вопрос из представленного перечня и защиты проекта (см. выше п.5). Защита проекта обучающимся может осуществляться на протяжении всего времени изучения дисциплины.

Критерии оценки 
(критерии и показатели оценки сформированности планируемых результатов обучения) 
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать: содержание актуальных образовательных стандартов, нормативные требования к современному образовательному процессу, функции и направления профессиональной деятельности педагога, в том числе учителя русского языка, в современной образовательной и социокультурной среде;
основные образовательные технологии, способствующие освоению предметной области «русский язык», формы совместной педагогической деятельности в обучении и диагностике его результатов с ориентацией на требования актуальных образовательных стандартов и нормативных документов;	Не знает материал данного курса	Знает материал данного курса, но имеет затруднения в его характеристике 	Знает материал данного курса, но допускает незначительные ошибки	Знает материал данного курса и хорошо в нем ориентируется 	
уметь: применять знание образовательных стандартов и других нормативных документов в организации и осуществлении образовательного процесса в рамках аудиторных и внеаудиторных занятий средствами дисциплин предметной области «русский язык»; реализовывать функции и направления профессиональной деятельности педагога, в том числе учителя русского языка, в ситуации развивающейся педагогической практики;
моделировать это знание в методические сюжеты и реализовывать их в рамках конкретных образовательных учреждений, классов, в отношении конкретных обучающихся с целью формирования предусмотренных образовательными стандартами и нормативными документами групп компетенций средствами предметной области «русский язык»;

	Не умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, не 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, не умеет характеризовать материал данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, но имеет затруднения в характеристике материала данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, допускает незначительные ошибки в характеристике материала данного курса	Умеет обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, умеет характеризовать материал данного курса	
владеть: навыком адаптации содержания предметной области «русский язык» к современному образовательному процессу в рамках конкретного образовательного учреждения, класса, в отношении конкретных обучающихся с целью формирования предусмотренных образовательными стандартами и нормативными документами групп компетенций; способами, технологиями и приёмами профессиональной самореализации;
современными методами, методиками, приемами и технологиями обучения и диагностики его результатов в предметной области «русский язык», способами профессиональной самоидентификации, самоэкспертизы.	Обладает низким уровнем владения основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	Владеет
навыками в области применения основных методов исследования и, но обладает низким уровнем владения способами ориентации в профессиональных источниках информации 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации, но допускает незначительные ошибки 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	

Шкала оценивания сформированности планируемых результатов обучения по дисциплине (зачет)
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
14-15	высокий	зачтено	
11-13	выше среднего	зачтено	
8-10	средний	зачтено	
менее 8	низкий	не зачтено	

Шкала оценивания сформированности компетенции
Уровень	Характеристика сформированности компетенции	
высокий	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения сложных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины полностью достигнуты. Компетенция сформирована.	
выше среднего	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения стандартных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины в значительной степени достигнуты. Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям.	
средний	Уровень выявленных результатов обучения  в целом достаточен для решения несложных практических (профессиональных) задач.
Большинство индикаторов компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты. Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям.  	
низкий	Уровень выявленных результатов обучения  недостаточен для решения практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты частично. Компетенция в полной мере не сформирована. 	

Оценочные методические материалы  учебной дисциплины (модуля) составлены доктором филологических наук, профессором, заведующей кафедрой теории языка и методики обучения русскому языку Курьянович А.В.