Пояснительная записка

Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся по учебной дисциплине. Оценочные и методические материалы включают комплект компетентностно-ориентированных заданий для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, а также методические материалы оценивания планируемых результатов обучения и уровня сформированности компетенции (компетенций). 

Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины
(модуля) Русский язык в аспекте переводческой деятельности.

№ п/п	Контролируемые разделы
(темы) дисциплины	
Контролируемые результаты
обучения
	Наименование 
оценочного средства 	
•		Русский язык в современном поликультурном мире. Культурные различия как причина коммуникативных неудач.	УК-5, ИУК-5.1, ИУК-5.2, ИУК-5.3, ПК-1, ИПК-1.1, ИПК-1.2, ИПК-1.3	Эссе; рефераты; 
доклады, выступления, сообщения на семинарах; презентации; проекты;
тестовые задания;
вопросы для самостоятельной работы; вопросы для самопроверки, обсуждений и дискуссий; вопросы к 
зачету
	
•		Художественный перевод как средство межкультурной коммуникации.	УК-5, ИУК-5.1, ИУК-5.2, ИУК-5.3, ПК-1, ИПК-1.1, ИПК-1.2, ИПК-1.3		
•		Понятие национального колорита произведения и проблема переводческого эквивалента. Классификация реалий.	УК-5, ИУК-5.1, ИУК-5.2, ИУК-5.3, ПК-1, ИПК-1.1, ИПК-1.2, ИПК-1.3		
•		Приемы перевода реалий как способ сохранения национального колорита в переводном тексте. Теория лакунарности и способы перевода безэквивалентной лексики.	УК-5, ИУК-5.1, ИУК-5.2, ИУК-5.3, ПК-1, ИПК-1.1, ИПК-1.2, ИПК-1.3		
•		Исследование способов сохранения национального колорита (на материале произведений классической литературы).	УК-5, ИУК-5.1, ИУК-5.2, ИУК-5.3, ПК-1, ИПК-1.1, ИПК-1.2, ИПК-1.3		

КОМПЛЕКТ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ

1. Темы для эссе
1.	Перевод как средство обеспечения межъязыковой и межкультурной коммуникации.
2.	Перевод в современном мире. Роль перевода для человечества.
3.	Эвристический характер перевода.
4.	Связь теории перевода с другими науками.
5.	Становление переводческой мысли в России.
6.	Типы лексических соответствий: «ложные друзья» переводчика.
7.	Образность в переводе.
8.	Проблемы устного перевода.
9.	Основные принципы теории лакунарности.
10.	Значение русского языка в современном поликультурном мире. 
11.	Коммуникативные неудачи, их причины и способы преодоления.
12.	Как рассматривается культура в рамках семиотической концепции? 
13.	Что такое знак? Какие виды знаков выделяются в современной гуманитарной науке?
14.	Охарактеризуйте символ как элемент и инструмент культуры. 
15.	Почему символ считается важным элементом памяти культуры?
16.	Рассмотрите язык как знаковую систему. Какие классификации языков вы знаете?
17.	Какие типы культур выделяются в зависимости от своеобразия культурного кода?
18.	Зачем человеку осознавать культурные различия? Какую роль это играет в освоении чужой культуры?
19.	Возможна ли единая мировая культура без национальных различий?
20.	Какие существуют приемы оптимизации межкультурного общения?
Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании эссе
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Эссе (письменная работа) должно содержать
оригинальный взгляд автора на предмет
исследования и может не совпадать с  нормативной (общепринятой) точкой  зрения на него.
Эссе от франц. Essai – опыт - набросок, жанр
философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным,
изложением, ориентированным на разговорную речь.	Основные положения эссе желательно
сопровождать аналитическим и фактическим
материалом, подтверждающим выводы и
рекомендации автора.
Оригинальность постановки и раскрытия темы повышают ценность работы.
Иллюстративный материал должен иметь конкретный характер. 
В случае разделения материала на разделы
(параграфы) они должны быть пронумерованы. 
По окончании основного материала приводятся выводы и рекомендации автора.
Работа должна сопровождаться перечнем изученной литературы (отечественной и зарубежной): монографий, учебников, статей в научной периодике, электронных ресурсов. Ссылки на источники обязательны (оформляются  в соответствии с ГОСТ). 
Обязательна проверка на оригинальность в системе Антиплагиат.	

Алгоритм оценивания эссе
Показатели	Балл	
Соответствие стандартному формату представления 
Объём эссе – 2-7 стр. 
Шрифт Times New Roman 12 кегль, интервал 1,5 строки	1	
Эссе разделено на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
Сделаны промежуточные и конечные выводы	1	
Наличие сформулированного рассматриваемого теоретического положения (тезиса): 
-определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории
-обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса;	1	
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой   и российской практике: применен аппарат сравнительных характеристик. 
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике: оценена эффективность практического применения.	1	
Индивидуальная точка зрения, оценка и комментарии:
-структурированность;
-приоритетность;
-обоснованность.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

2. Темы для рефератов
1.	Ученые, разрабатывавшие семиотический подход к культуре и языку. 
2.	Модель освоения чужой культуры М. Беннета.
3.	Основные теории межкультурной коммуникации.
4.	Культурная идентичность и «чужеродность» культуры.
5.	Освоение культуры: социализция и инкультурация.
6.	Структура межкультурной коммуникации.
7.	«Культурный шок» в освоении «чужой» культуры.
8.	Результаты межкультурной коммуникации.
9.	Национально-культурные особенности построения дискурса.
10.	Стратегии построения текста и дискурса в русской и английской лингвокультурах.
11.	Экскурс в историю перевода.
12.	Классификации переводов (2-3 на усмотрение студента).
13.	Адекватность перевода как функциональное, прагматическое понятие.
14.	Стратегии перевода.
15.	Модели перевода (семантическая, денотативно-ситуативную и трансформационная).
16.	Специфика художественного текста.
17.	Сохранение образности художественного текста в переводе.
18.	«Фоновые» знания в художественном переводе.
19.	Проблема времени в художественном переводе.
20.	Нормы профессионального поведения переводчика.

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании реферата
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно- исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.
Реферат – сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, приведение интересных фактов, статистических данных.
	1) титульный лист (оформляется по образцу, утвержденному кафедрой);
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение (обоснование актуальности выбранной для изучения темы для теории и практики, для автора реферата);
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором реферата, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, фотографий, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).	

Алгоритм оценивания учебного реферата
Показатели	Балл	
Новизна реферированного текста	1	
Умение структурировать, выделять главное и обобщать материал:
-обоснование актуальности проблемы и темы для теории и практики;
-соответствие плана теме реферата;
-охват планом всех аспектов сформулированной темы;
-соответствие содержания теме и плану реферата;
-постановка проблемы для обсуждения;
-формулирование выводов по каждому параграфу;
-формулирование выводов по всей работе;
-систематизация и структурирование материала;
-полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
-грамотное использование терминологии;
-сопоставление различных точек
Зрения по проблеме изучения;
-наличие собственной авторской позиции, самостоятельность суждений; формулирование собственного оценочного отношения к рассматриваемому вопросу.	1	
Умение работать с первоисточниками:
-выделение главного;
-адекватное изложение мысли автора первоисточника собственными словами или с использованием цитирования;
-уместное и достаточное цитирование первоисточников;
-использование для освещения выбранной темы не менее 5-7 источников;
-круг, полнота использования литературных источников по проблеме	1	
Грамотность
-отсутствие орфографических, синтаксических, пунктуационных ошибок
-грамотность и культура изложения;
- научный стиль	1	
Умение оформлять письменную работу
-правильное оформление ссылок на используемую литературу;
-грамотное составление списка использованной литературы;
-соблюдение требований к оформлению и объёму реферата.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

3. Доклад, выступление, сообщение на семинаре
Темы:
1.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале русских народных сказок).
2.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале русских паремий).
3.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале русских народных былин).
4.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале произведений позднетрадиционного фольклора).
5.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале одной из повестей «Вечеров на хуторе близ Диканьки» Н.В. Гоголя).
6.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале одной из повестей «Миргорода» Н.В. Гоголя).
7.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале одной из «Петербургских повестей» Н.В. Гоголя).
8.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале поэзии А.С. Пушкина).
9.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале прозы А.С. Пушкина).
10.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале сказок А.С. Пушкина).
11.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале поэзии М.Ю. Лермонтова).
12.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале прозы М.Ю. Лермонтова).
13.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале произведений Ф.М. Достоевского).
14.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале рассказов А.П. Чехова).
15.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале рассказов А.И. Куприна).
16.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале поэзии В.В. Маяковского).
17.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале произведений М.А. Булгакова).
18.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале прозы И.А. Бунина).
19.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале рассказов В.М. Шукшина).
20.	Общая стилистико-прагматическая характеристика текста, приоритетов для переводчика (на материале прозы В.Г. Распутина).

Методические материалы
Обучающийся в рамках изучения курса обязан представить один доклад на семинаре / одно сообщение на семинаре / одно выступление на семинаре по теме на выбор либо по предложенной им теме.
Критерии и показатели, используемые при оценивании доклада, выступления, сообщения
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	1) сообщение (выступление);
2) вопросы к докладчику;
3) комментарии и замечания к докладчику; обсуждение содержания доклада, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему;
4) ответное заключительное слово докладчика;
5) заключение преподавателя	

Алгоритм оценивания выступления, сообщения на семинаре 
Показатели	Балл	
Соответствие содержания заявленной теме. Доклад содержит сформулированное исследуемое (рассматриваемое) теоретическое положение (тезис или группа тезисов), при этом:
Определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории управления проектами.	1	
Обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса.
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике управления проектами (в случае отсутствия российских примеров, приводится не менее двух примеров из мировой практики).	1	
Доклад разделен на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
В докладе сделаны промежуточные и конечные выводы.	1	
Подача	материала выступления: свободное владение содержанием, общение с аудиторией.
Доклад в течение 10-15 минут, сопровождаемый мультимедийной презентацией (презентация оценивается отдельно).	1	
В докладе присутствует ссылка на источники, авторов исследований.
Ответное слово докладчика (чёткие ответы на вопросы).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

4. Презентация
Темы:
1.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале русских народных сказок).
2.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале русских паремий).
3.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале русских народных былин).
4.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале произведений позднетрадиционного фольклора).
5.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале одной из повестей «Вечеров на хуторе близ Диканьки» Н.В. Гоголя).
6.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале одной из повестей «Миргорода» Н.В. Гоголя).
7.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале одной из «Петербургских повестей» Н.В. Гоголя).
8.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале поэзии А.С. Пушкина).
9.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале прозы А.С. Пушкина).
10.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале сказок А.С. Пушкина).
11.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале поэзии М.Ю. Лермонтова).
12.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале прозы М.Ю. Лермонтова).
13.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале произведений Ф.М. Достоевского).
14.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале рассказов А.П. Чехова).
15.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале рассказов А.И. Куприна).
16.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале поэзии В.В. Маяковского).
17.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале произведений М.А. Булгакова).
18.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале прозы И.А. Бунина).
19.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале рассказов В.М. Шукшина).
20.	Классификация реалий и возможные приемы их перевода (на материале прозы В.Г. Распутина).

Методические материалы
Обучающийся по желанию в рамках изучения курса может представить презентацию по теме на выбор либо по предложенной им теме.
Критерии и показатели, используемые при оценивании презентации
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента.
Презентация (от лат. praesento — представление) —документ или комплект документов, предназначенный для представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.).
Цель презентации — донести до целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме.	Презентация может представлять собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда (но не обязательно всё вместе), которые организованы в единую среду. Есть сюжет, сценарий и структура, организованная для удобного восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управления.	

Алгоритм оценивания презентации
Показатели	Балл	
Требования к содержанию:
-соответствие содержания презентации выбранной студентом теме доклада;
-соответствие содержания презентации логике и содержанию доклада;
-отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации;
-объединение семантически
-связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;
-завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено).	1	
Требования к тексту:
- лаконичность текста на слайде;
-сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста.
-читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчетливо виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и текста);
-использование шрифтов без засечек (типа Arial, Calibri – их легче читать) и не более 3-х вариантов шрифта;
-отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;
-длина строки не более 36 знаков;
-расстояние между строками внутри абзаца 1,5, а между абзацев – 2 интервала;
- подчеркивание – только в гиперссылках;
- соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.);	1	
Требования к средствам выразительности:
-расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной диагонали; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно форматировать текст по ширине; не допускать
«рваных» краев текста);
-наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение;
-информация подана привлекательно, оригинально, обращает внимание студентов;
-использование только оптимизированных изображений (например, уменьшение с помощью Microsoft Office Picture Manager, сжатие с помощью панели настройки изображения Microsoft Office);
-соответствие изображений содержанию;
-обоснованность и рациональность использования графических объектов.	1	
Требования к дизайну:
-использование единого стиля оформления;
-соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;
-использование для фона слайда психологически комфортного тона; фон должен являться элементом заднего (второго) плана: выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее;
-использование не более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);
-соответствие шаблона представляемой теме (в некоторых случаях может быть нейтральным);
- целесообразность использования анимационных эффектов.	1	
Требования к оформлению:
- На титульном слайде указываются данные автора (ФИО и название университета), название материала, дата разработки. Возможен вариант использования колонтитулов. Иное размещение данных автора допустимо в случае, если оно мешает восприятию материала на титуле;
- на последнем слайде указывается перечень используемых источников, активные и  точные ссылки на все графические объекты.  На завершающем слайде можно еще раз указать информацию об авторе презентации (слайд № 1) с фотографией и контактной информацией об авторе (почта, телефон);
-мультимедийная презентация с методическим сопровождением и приложениями загружается одним заархивированным файлом;
- презентация не должна быть скучной, монотонной, громоздкой (оптимально это 10-15 слайдов).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

5. Защита проекта
Темы:
1.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале русских народных сказок).
2.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале русских паремий).
3.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале русских народных былин).
4.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале произведений позднетрадиционного фольклора).
5.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале одной из повестей «Вечеров на хуторе близ Диканьки» Н.В. Гоголя).
6.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале одной из повестей «Миргорода» Н.В. Гоголя).
7.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале одной из «Петербургских повестей» Н.В. Гоголя).
8.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале поэзии А.С. Пушкина).
9.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале прозы А.С. Пушкина).
10.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале сказок А.С. Пушкина).
11.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале поэзии М.Ю. Лермонтова).
12.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале прозы М.Ю. Лермонтова).
13.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале произведений Ф.М. Достоевского).
14.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале рассказов А.П. Чехова).
15.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале рассказов А.И. Куприна).
16.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале поэзии В.В. Маяковского).
17.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале произведений М.А. Булгакова).
18.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале прозы И.А. Бунина).
19.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале рассказов В.М. Шукшина).
20.	Анализ грамматических, лексических, национально-культурных и прочих переводческих трудностей оригинала и способов их преодоления в переводе (на материале прозы В.Г. Распутина).

Методические материалы
 Обучающийся обязан представить в течение семестра научно-исследовательский проект по теме на выбор либо по предложенной им теме. Проект может быть выполнен индивидуально либо в групповой форме работы. Работа с проектом предполагает его обязательную защиту в формате устного доклада, сопровождающегося электронной презентацией. 
Критерии и показатели, используемые при оценивании проекта
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой – работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы рефератов, исследований и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение: обоснование актуальности выбранной темы, краткая характеристика проекта;
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором записки, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения;
8) мультимедийная презентация;
9) публичный доклад.	

Алгоритм оценивания проекта
Показатели	Балл	
Выбор и обоснование проекта 
Цель и задачи проекта	1	
Наличие уникальной идеи, которая может быть защищена
Реалистичный (обоснованный, с указанием источников) бюджет проекта	1	
Использование в проекте высоких технологий
Предложение реализации проекта	1	
Презентация (публичная защита) проекта 
Доклад
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Оформление текста в соответствии с требованиями	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

6. Тестовые задания
1. Дайте определение перевода в русле лингвистических теорий перевода.
Ответ: преобразование текста (устного или письменного) на одном языке в текст на другом языке при сохранении неизменным плана содержания, насколько это позволяет тождество или подобие системы значений и при обеспечении условий коммуникации.
2. Назовите главное условие эквивалентности перевода. 
Ответ: неизменность плана содержания.
3. Вставьте в перечень пропущенный термин: 1.безэквивалентная лексика; 2. реалия; 3._____________. Ответ: лакуна.
4. Кто ввел в научный лингвистический оборот понятие «лакуна»?
Ответ: Ю.С. Степанов.
5. Кто является автором книги «Америка через американизмы»: 1.Г.Д.Томахин; 2.Ю.С.Степанов; 3. И.А. Стернин; 4.А.А. Реформацкий.
6. Какое понятие не относится к переводческим универсалиям: 1.концепт; 2.исходный текст; 3. исходный язык; 4. переведенный текст; 5. переводящий язык.
7. Подберите термин, подходящий к данному определению: «мера соответствия переведенного текста исходному тексту, вне зависимости от цели перевода»: 1.эквивалентность; 2.адекватность; 3.переводимость; 4.трансформация.
8. Подберите термин, подходящий к данному определению: «соответствие переведенного текста цели перевода»: 1.эквивалентность; 2.адекватность; 3.переводимость; 4.трансформация.
9. Что является минимальной оперативной частицей процесса перевода?
Ответ: единица перевода.
10. Семантика фразеологизмов как маркеров национальной культуры является предметом изучения в рамках: 1.когнитивной лингвистики; 2.лингвокультурологии; 3.психолингвистики.
11. Назовите автора работы «Константы. Словарь русской культуры»: 1.А.Вежбицкая; 2.Ю.С.Степанов; 3.А.Р.Лурия; 4.Е.С.Кубрякова.
12. Перечислите основные межкультурные коммуникации.
Ответ: культурная  интеграция, аккультурация и ассимиляция.
13. Подберите термин, подходящий к данному определению: «широкие процессы взаимодействия различных культур, в ходе которых происходят их изменения, усвоение ими новых элементов, и в результате смешения разных культурных опытов появляется принципиально новое культурное образование»: 1. культурная  интеграция; 2. аккультурация; 3. ассимиляция.
14. Подберите термин, подходящий к данному определению: «утрата членами одного этнокультурного образования своей первоначально существующей культуры и усвоение культуры другого образования, с которым они находятся в непосредственном контакте»: 1. культурная  интеграция; 2. аккультурация; 3. ассимиляция.
15. Дайте определение национально окрашенной лексики.
Ответ: такая окрашенность лексики, которую она приобретает, благодаря принадлежности ее референтов — обозначаемых ей объектов — к данному народу, определенной стране или местности, конкретной исторической эпохе, благодаря тому, что они, эти референты, характерны для культуры, быта, традиции, — одним словом, особенностей действительности в данной стране или данном регионе, в данную историческую эпоху, в отличие от других стран, народов, эпох.
16. К какому компоненту лексического значения относится национальная маркированность слова? 1.денотат; 2.сигнификат; 3.коннотация.
17. С чего следует начинать анализ текста с ярко выраженным национальным колоритом?
Ответ: с разбора и пояснения всех реалий, с помощью которых автор описывает жизнь другого народа.
18. По Е.М. Верещагину и В.Г. Костомарову, слова, лексические понятия которых являются межъязыковыми, называются __________________.
Ответ: эквивалентными.
19. Кто предложил термин «неполноэкивалентная лексика»? 1.Ю.С. Степанов; 2. И. Левый; 3. В.Н. Комиссаров; 4. Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров.
20. Подберите термин, подходящий к данному определению: «адаптация иноязычной реалии: 1.калька; 2.полукалька; 3.освоение.

Методические материалы
В работе преподавателя с обучающимися в рамках курса используется 4 варианта тест-билета. Данный документ содержит демонстрационную версию тест-билета. Правильные ответы выделены жирным шрифтом. Обучающийся проходит тестирование дважды за период изучения курса: в середине курса и в конце его изучения, в письменном виде. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании тестовых заданий
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Тест − система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося. Тест обладает составом, целостностью и структурой. Он состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнение каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов. Целостность теста означает взаимосвязь заданий, их принадлежность общему измеряемому фактору. Традиционный тест представляет собой метод диагностики испытуемых, в котором они отвечают на одни задания, в одинаковое время, в одинаковых условиях и с одинаковой оценкой. 
В соответствии с видами контроля при тестировании можно выделить:
- задачи, стоящие на входе в обучение (входной контроль);
- текущие задачи (текущий контроль);
- задачи, соответствующие концу определенного периода учебного процесса (итоговый контроль).
	 Тестовые задания могут быть представлены обучающемуся либо в компьютерной, либо печатной форме. В современной тестологии различают 4 типа заданий в тестовой форме: задания на выбор одного или нескольких правильных ответов, задания в открытой форме или на дополнение, задания на установление правильной последовательности и задания на установление соответствий. Наиболее распространенной является первая форма.
В педагогических измерениях результаты учащихся интерпретируются по отношению к содержательной области или требованиям, установленным к учебным достижениям на основе критериально-ориентированного подхода.
Полученный для каждого учащегося процент сравнивается со стандартами выполнения – установленными критериями
При критериально-ориентированном подходе по результатам тестирования можно:
- выявить освоенные и не освоенные знания, умения и навыки и построить индивидуальную образовательную траекторию каждого учащегося;
- ранжировать тестируемых по проценту выполнения и построить рейтинговые шкалы;
- разбить испытуемых на две группы с помощью одного критериального балла или на несколько групп с помощью нескольких критериальных баллов, поставив отметки по 5-тибалльной шкале.	

Шкала оценивания
 Сумма баллов	Уровень	Оценка	
90-100	высокий	отлично	
70-89	выше среднего	хорошо	
55-69	средний	удовлетворительно	
ниже 55	низкий	неудовлетворительно	

7. Вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий.
1.	Основные понятия теории перевода. 
2.	Предмет теории перевода, единица перевода. 
3.	Основные классификации перевода. 
4.	Понятия адекватного и эквивалентного перевода. 
5.	Лексические проблемы перевода. Лексические трансформации. 
6.	Грамматические аспекты перевода. Грамматические трансформации. 
7.	Понятие «реалий» и приемы их перевода. 
8.	Перевод художественных текстов. 
9.	Последовательный и синхронный перевод. Разновидности синхронного перевода. 
10.	Переводческие компетенции и умения. 
11.	Основные правила переводческой этики. 
12.	Этапы становления переводоведения. 
13.	Становление переводческой мысли в России. 
14.	Основные зарубежные переводоведческие концепции.

Методические материалы
Обучающийся в рамках изучения дисциплины обязан участвовать в самопроверке знаний в ходе обсуждений, дискуссий в рамках практических занятий или самостоятельной работы по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответов на вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы для самопроверки, обсуждений, дискуссий 
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

8. Вопросы и задания для самостоятельной работы.
1.	Сравните тексты оригинала и перевода и назовите переводческие трансформации. Определите, являются ли они системно обусловленными или индивидуальными. 
2.	Переведите фразы из художественного текста. Укажите, в каких из них при переводе возникла необходимость лексических трансформаций. 
3.	Переведите фразы из художественного текста. Покажите, что грамматические перестановки являются необходимым условием для достижения эквивалентности перевода. 
4.	Переведите фразы из художественного текста. Покажите, что грамматические трансформации являются необходимым условием для достижения эквивалентности перевода. 
5.	Переведите фрагмент художественного текста на русский язык. Объясните, в чем выражается установка на эстетическое воздействие. 
Методические материалы
Данные задания предназначены для выполнения обучающимся в рамках самостоятельной работы. Их выполнение является обязательным для каждого обучающегося и проверяется преподавателем в конце работы над курсом.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответов на вопросы для самостоятельной работы 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы для самостоятельной работы
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

9. Вопросы к зачету
1.	Своеобразие языка и культуры как взаимосвязанных и взаимообусловленных знаковых систем. 
2.	Многообразие языков и культур в современном мире и механизмы их взаимодействия. 
3.	Значение русского языка в современном поликультурном мире. 
4.	Коммуникативные неудачи, их причины и способы преодоления.
5.	Значение языка в системе культуры. 
6.	Понятие «культурного кода».
7.	Межкультурная коммуникация как средство взаимного обогащения культур. 
8.	Понятие художественного перевода и единицы перевода. 
9.	Основные теоретико-переводческие универсалии. 
10.	Теоретики переводоведения.
11.	Основные типы межкультурных коммуникаций: культурная интеграция, аккультурация, ассимиляция. 
12.	Коммуникативно-прагматические аспекты перевода.
13.	Понятие национального колорита произведения и способы его проявления в художественном тексте. 
14.	Лексические проблемы перевода. 
15.	Эквивалентность как специфическое отношение между текстами, позволяющее считать один текст переводом другого. 
16.	Соотношения понятий «эквивалент», «безэквивалентная лексика», «реалия», «лакуна». 
17.	Классификация реалий.
18.	Факторы достижения эквивалентности перевода.
19.	Способы и приемы перевода реалий.
20.	Теория лакунарности. Классификация лакун.
21.	Приемы перевода фразеологизмов. 
22.	Грамматические проблемы перевода.
 
Методические материалы
Обучающийся сдает по дисциплине зачет. Зачет состоит из 2-х частей: ответа на вопрос из представленного перечня и защиты проекта (см. выше п.5). Защита проекта обучающимся может осуществляться на протяжении всего времени изучения дисциплины.
  
Критерии оценки 
(критерии и показатели оценки сформированности планируемых результатов обучения) 
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать: 
иметь представление о культурных особенностях и традициях различных социальных и национальных групп;
иметь представление о межкультурном разнообразии общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах;
иметь представление о правилах уважительного отношения к историческому наследию и культурным традициям различных национальных и социальных групп;
основы специальных знаний по профилю подготовки в предметной области «Русский язык в аспекте переводческой деятельности» и способы их применения в будущей практической профессиональной деятельности;
технологии применения специальных знаний в предметной области «Русский язык в аспекте переводческой деятельности» по профилю подготовки «Русский язык»; 
иметь представление о предметно-методическом сопровождении своей будущей профессиональной педагогической деятельности.
	Не знает материал данного курса	Знает материал данного курса, но имеет затруднения в его характеристике 	Знает материал данного курса, но допускает незначительные ошибки	Знает материал данного курса и хорошо в нем ориентируется 	
уметь: 
находить и использовать необходимую для взаимодействия информацию в предметной области «Русский язык в аспекте переводческой деятельности» по профилю подготовки «Русский язык» о культурных особенностях и традициях различных социальных и национальных групп; 
адекватно воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах;
соблюдать требования в процессе межкультурного взаимодействия уважительного отношения к историческому наследию и культурным традициям различных национальных и социальных групп;
осуществлять сбор информации по профилю подготовки в предметной области «Русский язык в аспекте переводческой деятельности» с целью дальнейшего применения в практической профессиональной деятельности;
осуществлять выбор технологии с целью эффективного применения специальных знаний в предметной области «Русский язык в аспекте переводческой деятельности» по профилю подготовки «Русский язык»;
обеспечивать предметно-методическое обеспечение своей будущей профессиональной педагогической деятельности.
 	Не умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, не 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, не умеет характеризовать материал данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, но имеет затруднения в характеристике материала данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, допускает незначительные ошибки в характеристике материала данного курса	Умеет обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, умеет характеризовать материал данного курса	
владеть: 
навыком сбора и использования необходимой для взаимодействия информации в предметной области «Русский язык в аспекте переводческой деятельности» по профилю подготовки «Русский язык» о культурных особенностях и традициях различных социальных и национальных групп;
навыком адекватного восприятия межкультурного разнообразия общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах;
навыком соблюдения требования в процессе межкультурного взаимодействия уважительного отношения к историческому наследию и культурным традициям различных национальных и социальных групп;
навыком работы с различными информационными базами данных с целью сбора информации в области специальных знаний профильной подготовки, анализа практической значимости собранной информации; навыком технологичного применения специальных знаний в предметной области «Русский язык в аспекте переводческой деятельности» по профилю подготовки «Русский язык»;
способами и приемами обеспечения предметно-методическим сопровождением своей будущей профессиональной педагогической деятельности.	Обладает низким уровнем владения основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	Владеет
навыками в области применения основных методов исследования и, но обладает низким уровнем владения способами ориентации в профессиональных источниках информации 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации, но допускает незначительные ошибки 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	

Шкала оценивания сформированности планируемых результатов обучения по дисциплине 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
14-15	высокий	зачтено	
11-13	выше среднего	зачтено	
8-10	средний	зачтено	
менее 8	низкий	не зачтено	

Шкала оценивания сформированности компетенции
Уровень	Характеристика сформированности компетенции	
высокий	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения сложных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины полностью достигнуты. Компетенция сформирована.	
выше среднего	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения стандартных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины в значительной степени достигнуты. Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям.	
средний	Уровень выявленных результатов обучения  в целом достаточен для решения несложных практических (профессиональных) задач.
Большинство индикаторов компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты. Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям.  	
низкий	Уровень выявленных результатов обучения  недостаточен для решения практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты частично. Компетенция в полной мере не сформирована. 	

Оценочные методические материалы учебной дисциплины (модуля) составлены доктором филологических наук, профессором, заведующей кафедрой теории языка и методики обучения русскому языку Курьянович А.В.