Пояснительная записка
Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся по учебной дисциплине. Оценочные и методические материалы включают комплект компетентностно-ориентированных заданий для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, а также методические материалы оценивания планируемых результатов обучения и уровня сформированности компетенции (компетенций). 

Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины
(модуля) Введение в языкознание.
№ п/п	Контролируемые разделы
(темы) дисциплины	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Наименование 
оценочного средства 	
1		Язык как объект языкознания	ПК-1, ИПК-1.1., ИПК-1.2., ИПК-1.3.	Эссе, рефераты, 
доклады, выступления, сообщения на семинарах, презентации, проекты, тестовые задания, 
вопросы и задания для самостоятельной работы, вопросы к экзамену	
2		Общие вопросы языкознания	ПК-1, ИПК-1.1., ИПК-1.2., ИПК-1.3.		
3		Язык как знаковая система	ПК-1, ИПК-1.1., ИПК-1.2., ИПК-1.3.		
4		Многообразие языков мира и принципы их классификации	ПК-1, ИПК-1.1., ИПК-1.2., ИПК-1.3.		
5		Взаимодействие и развитие языков	ПК-1, ИПК-1.1., ИПК-1.2., ИПК-1.3.		
6		История письма	ПК-1, ИПК-1.1., ИПК-1.2., ИПК-1.3.		

КОМПЛЕКТ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ

1. Темы для эссе
1. Происхождение языка: эволюция взглядов.
2. Значение языковой нормы.
3. Причины исчезновения языков.
4. Язык и политика.
5. Язык в школе: современные проблемы и задачи.
6. Два подхода к языку: язык как система и язык как деятельность.
7. Функции языка.
8. Общее и частное языкознание.
9. Фундаментальное и прикладное языкознание.
10. Связь языкознания с другими науками.
11. Научная и любительская этимология.
12. Проблема происхождения языка.
13. Школа, направление, парадигма: наука как процесс.
14. Сравнительно-историческое языкознание как научная парадигма
15. Системно-структурное языкознание как научная парадигма
16 Антропоцентрическая парадигма современной лингвистики.
17. Искусственные языки: за и против
18. Язык как средство коммуникации
19. Биологическое, психологическое, социальное в языке.
20. Я, язык, общество: значение лингвистики как науки.

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании эссе
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Эссе (письменная работа) должно содержать
оригинальный взгляд автора на предмет
исследования и может не совпадать с  нормативной (общепринятой) точкой  зрения на него.
Эссе от франц. Essai – опыт - набросок, жанр
философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным,
изложением, ориентированным на разговорную речь.	Основные положения эссе желательно
сопровождать аналитическим и фактическим
материалом, подтверждающим выводы и
рекомендации автора.
Оригинальность постановки и раскрытия темы повышают ценность работы.
Иллюстративный материал должен иметь конкретный характер. 
В случае разделения материала на разделы
(параграфы) они должны быть пронумерованы. 
По окончании основного материала приводятся выводы и рекомендации автора.
Работа должна сопровождаться перечнем изученной литературы (отечественной и зарубежной): монографий, учебников, статей в научной периодике, электронных ресурсов. Ссылки на источники обязательны (оформляются  в соответствии с ГОСТ). 	

Алгоритм оценивания эссе
Показатели	Балл	
Соответствие стандартному формату представления 
Объём эссе – 2-7 стр. 
Шрифт Times New Roman 12 кегль, интервал 1,5 строки	1	
Эссе разделено на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
Сделаны промежуточные и конечные выводы	1	
Наличие сформулированного рассматриваемого теоретического положения (тезиса): 
-определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории
-обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса;	1	
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой   и российской практике: применен аппарат сравнительных характеристик. 
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике: оценена эффективность практического применения.	1	
Индивидуальная точка зрения, оценка и комментарии:
-структурированность;
-приоритетность;
-обоснованность.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

2. Темы для рефератов
1.Генеалогическая классификация языков
2.Индийская группа индоевропейской семьи языков.
3.Иранская группа индоевропейской семьи языков.
4.Славянская группа индоевропейской семьи языков.
5.Семито-хамитские (афразийские) языки.
6.Кавказские языки.
7.Угро-финские языки.
8.Самодийские языки.
9.Тюркские языки.
10.Монгольские языки.
11.Тунгусо-маньчжурские языки.
12.Китайско-тибетские языки.
13.Языки коренного населения Африки.
14.Палеоазиатские языки.
15.Эскимосские языки.
16.Языки Северной Америки.
17.Балтийская группа индоевропейской семьи языков.
18.Кельтская группа.
19.Германская группа.
20.Языки Дальнего Востока.
21.Ностратическая классификация языков.

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании реферата
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно- исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.
Реферат – сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, приведение интересных фактов, статистических данных.
	1) титульный лист (оформляется по образцу, утвержденному кафедрой);
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение (обоснование актуальности выбранной для изучения темы для теории и практики, для автора реферата);
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором реферата, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, фотографий, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).	

Алгоритм оценивания учебного реферата
Показатели	Балл	
Новизна реферированного текста	1	
Умение структурировать, выделять главное и обобщать материал:
-обоснование актуальности проблемы и темы для теории и практики;
-соответствие плана теме реферата;
-охват планом всех аспектов сформулированной темы;
-соответствие содержания теме и плану реферата;
-постановка проблемы для обсуждения;
-формулирование выводов по каждому параграфу;
-формулирование выводов по всей работе;
-систематизация и структурирование материала;
-полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
-грамотное использование терминологии;
-сопоставление различных точек
Зрения по проблеме изучения;
-наличие собственной авторской позиции, самостоятельность суждений; формулирование собственного оценочного отношения к рассматриваемому вопросу.	1	
Умение работать с первоисточниками:
-выделение главного;
-адекватное изложение мысли автора первоисточника собственными словами или с использованием цитирования;
-уместное и достаточное цитирование первоисточников;
-использование для освещения выбранной темы не менее 5-7 источников;
-круг, полнота использования литературных источников по проблеме	1	
Грамотность
-отсутствие орфографических, синтаксических, пунктуационных ошибок
-грамотность и культура изложения;
- научный стиль	1	
Умение оформлять письменную работу
-правильное оформление ссылок на используемую литературу;
-грамотное составление списка использованной литературы;
-соблюдение требований к оформлению и объёму реферата.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

3. Доклад, выступление, сообщение на семинаре
Темы:
1. Диахронное и синхронное изучение языка.
2. Донаучные теории происхождения языка.
3. Происхождение языка с точки зрения теории общественного договора.
4. Трудовая теория происхождения языка.
5. Современные взгляды на происхождение языка.
6. Социальная функция языка.
7. Когнитивная функция языка.
8. Метаязыковая функция языка.
9. Эмоционально-экспрессивная функция языка.
10. Знаковая природа языка.
11. Унилатеральная и билатеральная концепции языкового знака.
12. Естественные и искусственные знаки.
13. Классификация знаков в семиотике.
14. Специфика языкового знака.
15. Язык как система и структура.
16.Характеристика языковой системы с точки зрения системного анализа.
17. Естественные и искусственные языки.
18. История создания языка эсперанто.
19. Искусственные языки в художественной литературе.
20. Машинные языки: достижения и современные задачи.

Методические материалы
Обучающийся в рамках изучения курса обязан представить один доклад на семинаре / одно сообщение на семинаре / одно выступление на семинаре по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании доклада, выступления, сообщения
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	1) сообщение (выступление);
2) вопросы к докладчику;
3) комментарии и замечания к докладчику; обсуждение содержания доклада, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему;
4) ответное заключительное слово докладчика;
5) заключение преподавателя	

Алгоритм оценивания доклады, выступления, сообщения на семинаре 
Показатели	Балл	
Соответствие содержания заявленной теме. Доклад содержит сформулированное исследуемое (рассматриваемое) теоретическое положение (тезис или группа тезисов), при этом:
Определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории управления проектами.	1	
Обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса.
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике управления проектами (в случае отсутствия российских примеров, приводится не менее двух примеров из мировой практики).	1	
Доклад разделен на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
В докладе сделаны промежуточные и конечные выводы.	1	
Подача	материала выступления: свободное владение содержанием, общение с аудиторией.
Доклад в течение 10-15 минут, сопровождаемый мультимедийной презентацией (презентация оценивается отдельно).	1	
В докладе присутствует ссылка на источники, авторов исследований.
Ответное слово докладчика (чёткие ответы на вопросы).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

4. Презентация
Темы:
1. Язык и мышление.
2. Язык и социум.
3. Лингвистическая карта мира.
4. Ареальная классификация языков.
5. Общие законы развития языка.
6. Исторические изменения в фонетической системе языка.
7. Исторические изменения в словарном составе языка.
8. Исторические изменения в грамматической системе языка.
9. Из истории письма и письменности.
10. Полевый принцип организации языка. 
11. Пиктографическое письмо.
12. Иероглифическое письмо Египта.
13. Клинопись.
14. Иероглифическое письмо Китая.
15. Индийское письмо.
16. Финикийское и древнееврейское письмо.
17. Греческое письмо.
18. Армянское письмо.
19. Славянское письмо.
20. Способы письма от древности до наших дней.

Методические материалы
Обучающийся по желанию в рамках изучения курса может представить презентацию по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании презентации
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента.
Презентация (от лат.praesento — представление) —документ или комплект документов, предназначенный для представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.).
Цель презентации — донести до целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме.	Презентация может представлять собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда (но не обязательно всё вместе), которые организованы в единую среду. Есть сюжет, сценарий и структура, организованная для удобного восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управления.	

Алгоритм оценивания презентации
Показатели	Балл	
Требования к содержанию:
-соответствие содержания презентации выбранной студентом теме доклада;
-соответствие содержания презентации логике и содержанию доклада;
-отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации;
-объединение семантически
-связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;
-завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено).	1	
Требования к тексту:
- лаконичность текста на слайде;
-сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста.
-читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчетливо виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и текста);
-использование шрифтов без засечек (типа Arial, Calibri – их легче читать) и не более 3-х вариантов шрифта;
-отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;
-длина строки не более 36 знаков;
-расстояние между строками внутри абзаца 1,5, а между абзацев – 2 интервала;
- подчеркивание – только в гиперссылках;
- соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.);	1	
Требования к средствам выразительности:
-расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной диагонали; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно форматировать текст по ширине; не допускать
«рваных» краев текста);
-наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение;
-информация подана привлекательно, оригинально, обращает внимание студентов;
-использование только оптимизированных изображений (например, уменьшение с помощью Microsoft Office Picture Manager, сжатие с помощью панели настройки изображения Microsoft Office);
-соответствие изображений содержанию;
-обоснованность и рациональность использования графических объектов.	1	
Требования к дизайну:
-использование единого стиля оформления;
-соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;
-использование для фона слайда психологически комфортного тона; фон должен являться элементом заднего (второго) плана: выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее;
-использование не более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);
-соответствие шаблона представляемой теме (в некоторых случаях может быть нейтральным);
- целесообразность использования анимационных эффектов.	1	
Требования к оформлению:
- На титульном слайде указываются данные автора (ФИО и название университета), название материала, дата разработки. Возможен вариант использования колонтитулов. Иное размещение данных автора допустимо в случае, если оно мешает восприятию материала на титуле;
- на последнем слайде указывается перечень используемых источников, активные и  точные ссылки на все графические объекты.  На завершающем слайде можно еще раз указать информацию об авторе презентации (слайд № 1) с фотографией и контактной информацией об авторе (почта, телефон);
-мультимедийная презентация с методическим сопровождением и приложениями загружается одним заархивированным файлом;
- презентация не должна быть скучной, монотонной, громоздкой (оптимально это 10-15 слайдов).	1	
Итого	5	
Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

5. Защита проекта
Темы:
1. Понятия языка, речи, речевой деятельности.
2. Описательное и историческое языкознание.
3. Системно-структурное языкознание.
4. Общественный характер языка и его связь с другими формами культуры и человеческой деятельности.
5. Язык как средство общения.
6. Специфика языкового знака и  языка как системы знаков.
7. Основные типы системных отношений в языке.
8. Парадигматические отношения в языке.
9. Синтагматические отношения в языке.
10. Проблема тождества слова как базисной единицы языка.
11. Проблема выделения слова.
12. Понятие «фонема»: история и взгляды
13. Понятие «синтагма»: история и взгляды.
14. Международный фонетический алфавит.
15. Функциональная классификация языков
16. Ареальная классификация языков
17. Принципы генеалогической классификации языков.
18. Лингвистическая типология.
19. Языки под угрозой: проблемы лингвоэкологии.
20. Международные интернет-ресурсы, посвященные лингвистике.

Методические материалы
Обучающийся обязан представить в течение семестра научно-исследовательский проект по теме на выбор либо по предложенной им теме. Проект может быть выполнен индивидуально либо в групповой форме работы. Работа с проектом предполагает его обязательную защиту в формате устного доклада, сопровождающегося электронной презентацией.
 
Критерии и показатели, используемые при оценивании проекта
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой – работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы рефератов, исследований и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение: обоснование актуальности выбранной темы, краткая характеристика проекта;
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором записки, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения;
8) мультимедийная презентация;
9) публичный доклад.	

Алгоритм оценивания проекта
Показатели	Балл	
Выбор и обоснование проекта 
Цель и задачи проекта	1	
Наличие уникальной идеи, которая может быть защищена
Реалистичный (обоснованный, с указанием источников) бюджет проекта	1	
Использование в проекте высоких технологий
Предложение реализации проекта	1	
Презентация (публичная защита) проекта 
Доклад
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Оформление текста в соответствии с требованиями	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

6. Тестовые задания
1 вариант
1. Категория мышления, соотносимая с морфемой, словом или словосочетанием.
1)	понятие;
2)	суждение;
3)	образ.
2. Являются языковыми знаками...
1)	фонема;
2)	слог;
3)	слово;
4)	сема;
5)	морфема.
3.  С какой из базовых функций языка связано следующее рассуждение А.А. Реформатского: «Когда мы думаем и желаем передать кому-то то, что осознали, мы облекаем мысли в форму языка». 
1)	коммуникативной;
2)	когнитивной;
3)	эмоционально-экспрессивной;
4)	метаязыковой.
4.  «Отношения взаимной противопоставленности в системе языка  между единицами одного уровня, так или иначе связанными по смыслу». Впишите термин.
__________________________________________________________________
5. Что объединяет три теории происхождения языка — теорию звукоподражаний, теорию междометий и теорию трудовых выкриков?
1)	Они возникли примерно в одно время.
2)	Они давали ответ на вопрос об исходном материальном составе языка.
3)	Они развивали гипотезу об искусственном происхождении языка. 
6.  Вставьте пропущенный термин.
Примером ___________________ языков может служить, например, образование древнегреческого языка путем объединения ионийского, дорийского, аттического и эолийского диалектов.
7.  Какая классификация языков строится на основании родственных связей между ними, с учетом степени их родства? Напишите ответ.
____________________________________________________________________
8. Основным объединением языков в рамках ареальной классификации является
1)	языковая семья;
2)	языковой союз;
3)	языковая группа.
9. Какие из указанных языков относятся к одной и той же группе?
1)	болгарский;
2)	румынский;
3)	венгерский;
4)	чешский;
5)	белорусский.
10. Какие из указанных языков относятся к алтайской языковой семье?
1)	турецкий;
2)	монгольский;
3)	якутский;
4)	селькупский.
11. Из приведенных ниже характеристик выберите те, которые могут быть отнесены к диалекту: 
1)	имеет строго обязательные нормы;
2)	существует только в устной форме;
3)	является стилистически «сниженным» вариантом разговорной речи;
4)	ограничен в своем распространении;
5)	отличается развитой функционально-стилистической дифференциацией;
12. Изучение звуков речи с точки зрения их физических свойств — это
1)	акустический аспект фонетики;
2)	артикуляционный аспект фонетики;
3)	функциональный аспект фонетики.
13. Вставьте пропущенный термин.
Совокупность работ произносительных органов при образовании звуков речи называется ________________________________.
14. «Кратчайшие отрезки, или сегменты, речевого потока, лишенные языкового значения». Впишите термин.
________________________________
15. Звуки русского языка [к] и [х] различаются
1)	по месту образования;
2)	по способу образования;
3)	по  участию голоса и шума.
16. Есть ли в русском литературном языке фонема, обладающая следующими признаками: «Согласный, глухой, переднеязычный, передненебный, щелевой»?
1)	да;
2)	нет.
17.  В каких словах наблюдается качественная редукция гласных?
1)	вечер;
2)	домик;
3)	лукошко;
4)	пирог;
5)	кума.
18. Назовите основную функцию слова
_______________________________________________
19. Критерии недвуударности, непроницаемости, грамматической цельнооформленности были выделены для решения проблемы
1)	выделения слова
2)	тождества слова
20. Укажите слова, способные выражать денотативное значение
1)	чемпион;
2)	бежать;
3)	Николай;
4)	чтобы

2 вариант
ЗАДАНИЕ № 1
Общие законы строения, функционирования и развития человеческого языка изучает
1)	общее языкознание
2)	сопоставительное языкознание
3)	сравнительно-историческое языкознание
ЗАДАНИЕ № 2
Теоретическая разработка проблемы языка и речи связана с именем 
1)	В. фон Гумбольдта
2)	А. А. Потебни
3)	Ф. де Соссюра
ЗАДАНИЕ № 3
Какая функция языка выражена в определении : « Язык может быть средством исследования и описания языка в терминах самого языка»?												         (задание открытого типа)
ЗАДАНИЕ № 4
Какая из форм национального языка НЕ может служить единственным средством общения?
1)	диалект
2)	городское просторечие
3)	литературный язык
4)	жаргон
ЗАДАНИЕ № 5
Назовите термин, соответствующий определению: «исследование языка во времени, в процессе его развития» 
                                                                                         (задание открытого типа)
ЗАДАНИЕ № 6
Совокупность однотипных единиц и категорий языка называется его
1)	синтагматикой
2)	парадигматикой
3)	ярусом (уровнем) 
4)	структурой 
ЗАДАНИЕ № 7
К числу языковых знаков относятся
6)	звуки
7)	буквы
8)	словосочетания
ЗАДАНИЕ № 8
Общей для единиц разных уровней языка (фонем, морфем, слов) является
6)	коммуникативная функция
7)	номинативная функция
8)	конструктивная функция
ЗАДАНИЕ № 9

Фаза артикуляции звуков, при которой органы речи принимают положение, необходимое для образования какого-либо звука называется ________________ .
								         (задание открытого типа)
ЗАДАНИЕ № 10
Дифтонгом называется
1)	обозначение звука на письме двумя буквами
2)	сочетание двух гласных в одном слоге
3)	сочетание двух согласных в одном слоге
4)	слог из двух звуков
ЗАДАНИЕ № 11
Звуки русского языка [к] и [х] различаются
3)	по месту образования
4)	по способу образования
5)	по участию голоса и шума
6)	по наличию/ отсутствию палатализации
ЗАДАНИЕ № 12
Качественная редукция гласного наблюдается в слове
1)	домик
2)	пирог
3)	вечер
4)	кума
ЗАДАНИЕ № 13
Для решения проблемы тождества слова был выделен критерий
1)	непроницаемости
2)	одноударности
3)	предметной отнесенности
4)	грамматической цельнооформленности
ЗАДАНИЕ № 14
Укажите пример метафорического переноса.
1)	полный зал — зал аплодирует
2)	стихи Пушкина — читать Пушкина
3)	хвост птицы — хвост самолета
4)	правая рука — узнать руку ('почерк')
ЗАДАНИЕ № 15
Являются стилистическими синонимами слова
1)	орфография — правописание
2)	обида — оскорбление — унижение
3)	обидеться — надуться — надуть губы
ЗАДАНИЕ № 16
Заимствованные слова, не освоенные языком и сохраняющие при употреблении свой иноязычный облик называются
1)	варваризмы
2)	интернациональные слова
3)	кальки
4)	экзотизмы
ЗАДАНИЕ № 17
Не является грамматической категорией
1)	род
2)	число
3)	падеж
4)	склонение
ЗАДАНИЕ № 18
Примером супплетивизма является выражение значения сравнительной степени прилагательного
1)	высокий — более высокий
2)	долгий — дольше
3)	низкий — ниже
4)	хороший — лучше 
ЗАДАНИЕ № 19
К изолирующему типу языков относится
1)	английский
2)	китайский
3)	турецкий
4)	финский
ЗАДАНИЕ № 20
Какой морфологический процесс, произошел в основе слова «кольцо» (от общ-сл. «коло»)?
                                                                                          (задание открытого типа)
ЗАДАНИЕ № 21
Общим для трудовой теории происхождения языка и теории общественного договора является то, что они
1)	возникли в XIX веке
2)	давали ответ на вопрос о социальных механизмах формирования языка
3)	развивали гипотезу об естественном происхождении языка
ЗАДАНИЕ № 22
В упрощении групп согласных, образовании сложносокращенных слов и аббревиатур, в эллиптических синтаксических конструкциях проявляется
1)	закон аналогии
2)	закон абстрагирования
3)	закон дифференциации единиц языка
4)	закон экономии речевых усилий
ЗАДАНИЕ № 23
Относится к индоевропейской языковой  семье
1)	венгерский язык 
2)	болгарский язык 
3)	турецкий язык 
4)	грузинский язык 
ЗАДАНИЕ № 24
Основным объединением языков в рамках ареальной классификации является
1)	языковая семья
2)	языковой союз
3)	языковая группа
ЗАДАНИЕ № 25
Первым фонографическим (буквенным) письмом было
1)	древнефиникийское
2)	древнегреческое
3)	латинское
4)	древнеиндийское
Методические материалы
В работе преподавателя с обучающимися в рамках курса используется 4 варианта тест-билета. Данный документ содержит демонстрационные версии тест-билетов. Обучающийся проходит тестирование дважды за период изучения курса: в середине курса и в конце его изучения, в письменном виде. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании тестовых заданий
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Тест − система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося. Тест обладает составом, целостностью и структурой. Он состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнение каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов. Целостность теста означает взаимосвязь заданий, их принадлежность общему измеряемому фактору. Традиционный тест представляет собой метод диагностики испытуемых, в котором они отвечают на одни задания, в одинаковое время, в одинаковых условиях и с одинаковой оценкой. 
В со_ответствии с видами контроля при тестировании можно выделить:
- задачи, стоящие на входе в обучение (входной контроль);
- текущие задачи (текущий контроль);
- задачи, соответствующие концу определенного периода учеб_ного процесса (итоговый контроль).
	 Тестовые задания могут быть представлены обучающемуся либо в компьютерной, либо печатной форме. В современной тестологии различают 4 типа заданий в тестовой форме: задания на выбор одного или нескольких правильных ответов, задания в открытой форме или на дополнение, задания на установление правильной последовательности и задания на установление соответствий. Наиболее распространенной является первая форма.
В педагоги_ческих измерениях результаты учащихся интерпретируются по от_ношению к содержательной области или требованиям, установ_ленным к учебным достижениям на основе критериально-ориентированного подхода.
Полу_ченный для каждого учащегося процент сравнивается со стандар_тами выполнения – установленными критериями
При критериально-ориентированном подходе по результатам тестирования можно:
- выявить освоенные и не освоенные знания, умения и навыки и построить индивидуальную образовательную траекторию каж_дого учащегося;
- ранжировать тестируемых по проценту выполнения и по_строить рейтинговые шкалы;
- разбить испытуемых на две группы с помощью одного крите_риального балла или на несколько групп с помощью нескольких критериальных баллов, поставив отметки по 5-тибалльной шкале.	

Шкала оценивания 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
90-100	высокий	отлично	
70-89	выше среднего	хорошо	
55-69	средний	удовлетворительно	
ниже 55	низкий	неудовлетворительно	

7. Вопросы и задания для самостоятельной работы
1.	Основные понятия фонологии.
2.	Основные системы письма от древности до наших дней.
3.	Слово как центральная единица языка.
4.	Лексическое значение слова.
5.	Виды системных отношений в лексике.
6.	Виды слов в языке (полнозначные и неполнозначные слова, термины, эвфемизмы).
7.	Исконная и заимствованная лексика
8.	Лексика активного и пассивного запаса.
9.	Фразеологизмы и составные наименования.
10.	Классификация лингвистических словарей.
11.	Грамматическое значение слова.
12.	Способы и средства выражения грамматического значения.
13.	Понятие морфемы. Типы морфем.
14.	Грамматические категории, их типы. Грамматические категории в разных языках.
15.	Общие законы развития языка (закон абстрагирования, закон дифференциации языковых единиц, закон аналогии, закон экономии речевых усилий).
16.	Исторические изменения в морфемной структуре слова.
17.	Части речи, их различия по языкам.
18.	Понятие синтагмы. Виды синтагм.
19.	Предложение как основная коммуникативная единица языка.
20.	Виды предложений. 

Методические материалы
Данные вопросы и задания предназначены для выполнения обучающимся в рамках самостоятельной работы. Их выполнение является обязательным для каждого обучающегося и проверяется преподавателем в конце работы над курсом.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответов на вопросы и задания для самостоятельной работы 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы и задания для самостоятельной работы
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

8. Вопросы к экзамену
1.          Языкознание как наука о языке, его значение, связь с другими науками.
2.	Основные аспекты изучения языка.
3.	Функции языка. Язык и другие средства общения.
4.	Биологическое, психологическое и социальное в языке.
5. 	Знаковый характер языка. Свойства языкового знака.
6.	Характеристика языка как знаковой системы. Понятие системы и структуры. 
7.	Основные виды языковых отношений. 
8.	Язык и речь.
9.	Принципы генеалогической классификации языков. 
10.	Славянская группа языков в составе индоевропейской семьи.
11.	Принципы типологической классификации языков.
12.	Проблема происхождения языка, ее связь с вопросами о происхождении человека и человеческого общества. 
13.	Донаучные теории происхождения языка.
14.	Социальные  теории происхождения языка.
15.	Взаимодействие языков. Виды языковых контактов. 
16.	Ареальная классификация языков. Языковые союзы.
17.	Основные формы национального языка.
18.	Акустические свойства звуков речи.
19.	Устройство и работа речевого аппарата. Артикуляция звуков. Артикуляционная база языка.
20.	Позиционные и комбинаторные изменения звуков в потоке речи.

Методические материалы
Обучающийся сдает по дисциплине экзамен. Экзамен состоит из 2-х частей: ответа на вопрос из представленного перечня и защиты проекта (см. выше п.5). Защита проекта обучающимся может осуществляться на протяжении всего времени изучения дисциплины.

Критерии оценки (критерии и показатели оценки сформированности планируемых результатов обучения) 
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать: основные термины и понятия, актуальные для осмысления научной языковедческой проблематики; 
основные вопросы языкознания как общефилософского, так и конкретно-практического плана и основные направления их решения; систему современных взглядов на язык, как в предметной, так и в метапредметной области;	Не знает материал данного курса	Знает материал данного курса, но имеет затруднения в его характеристике 	Знает материал данного курса, но допускает незначительные ошибки	Знает материал данного курса и хорошо в нем ориентируется 	
уметь: применять общетеоретические и методологические языковедческие знания в собственной учебно-образовательной, научной и научно-методической практике, а также в дальнейшей профессиональной деятельности учителя русского языка;
применять общетеоретические и методологические знания в собственной учебно-образовательной, научной и научно-методической практике, а также в дальнейшей профессиональной деятельности учителя русского языка;
	Не умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, не 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, не умеет характеризовать материал данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, но имеет затруднения в характеристике материала данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, допускает незначительные ошибки в характеристике материала данного курса	Умеет обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, умеет характеризовать материал данного курса	
владеть: методологическим инструментарием, необходимым для выполнения самостоятельного исследования в предметной сфере «русский язык» в области науки и образования.
лингвистической терминологией, методикой научного описания языковых фактов, необходимыми для выполнения самостоятельного исследования в области науки и образования.	Обладает низким уровнем владения основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	Владеет
навыками в области применения основных методов исследования и, но обладает низким уровнем владения способами ориентации в профессиональных источниках информации 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации, но допускает незначительные ошибки 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	

Шкала оценивания сформированности планируемых результатов обучения по дисциплине 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

Шкала оценивания сформированности компетенции
Уровень	Характеристика сформированности компетенции	
высокий	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения сложных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины полностью достигнуты. Компетенция сформирована.	
выше среднего	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения стандартных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины в значительной степени достигнуты. Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям.	
средний	Уровень выявленных результатов обучения  в целом достаточен для решения несложных практических (профессиональных) задач.
Большинство индикаторов компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты. Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям.  	
низкий	Уровень выявленных результатов обучения  недостаточен для решения практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты частично. Компетенция в полной мере не сформирована. 	

Оценочные методические материалы  учебной дисциплины (модуля) составлены кандидатом филологических наук, доцентом, доцентом  кафедры теории языка  и методики обучения русскому языку  Дубиной Л.В.