Пояснительная записка
Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся по учебной дисциплине. Оценочные и методические материалы включают комплект компетентностно-ориентированных заданий для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, а также методические материалы оценивания планируемых результатов обучения и уровня сформированности компетенции (компетенций). 

Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины
(модуля) Методика обучения русскому языку.

№ п/п	Контролируемые разделы
(темы) дисциплины	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Наименование 
оценочного средства	
1.	Методика обучения русскому языку как  наука. Категории, междисциплинарные связи	УК-3, ОПК-2	Эссе; рефераты; 
доклады, выступления, сообщения на семинарах; презентации; проекты;
тестовые задания;
вопросы для самостоятельной работы;
вопросы к экзамену
	
2.	История становления русского языка как предмета. Специфические особенности русского языка как учебного предмета	ОПК-1, ОПК-6, ПК-4		
3	Основные тенденции развития системы среднего образования	ОПК-4, ОПК-6, ПК-2		
4	Программно-методическое обеспечение процесса обучения русскому языку в современном образовательном пространстве	ОПК-1, ПК-1, ПК-3, 
ПК-4,  ПК-5		
5	Принципы обучения русскому языку в современной школе.	ОПК-1, ПК-1, ПК-3, ПК-4,  ПК-5, ПК-6 		
6	Методы и приемы обучения русскому языку. Система методов обучения русскому языку	ОПК-4, ПК-1, ПК-2,  ПК-3, ПК-4,  ПК-5		
7	Современный урок русского языка. Структура современного русского языка. Типы уроков русского языка	УК-3, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4,  ПК-5		
8	Система подготовки педагога к планированию и реализации процесса обучения русскому языку	ПК-1, ПК-3, 
ПК-4,  ПК-5		
9	Урок усвоения новых ЗУН. Урок закрепления новых ЗУН	ОПК-4, ПК-1, ПК-2,  
ПК-3, ПК-4,  ПК-5		
10	Урок повторения, обобщения, систематизации изученного. Урок проверки ЗУН	ПК-4,  ПК-5		
11	Комбинированный урок	УК-3, ПК-1, ПК-2, ПК-3		
12	Система контроля и оценивания на уроках русского языка	ПК-2,
ПК-3, ПК-4		
13	Типологизация учебной деятельности школьника	ОПК-4, УК-3,
ОПК-1, ПК-1, ПК-3		
14	Современные педагогические условия организации обучения русскому языку	ПК-1, ПК-3, 
ПК-4,  ПК-5		
15	Расширенное содержание образования по русскому языку	ОПК-4, ПК-3, ПК-4,  
ПК-5		
16	Дополнительные курсы по русскому языку в общеобразовательной школе	ОПК-5, ОПК-8, 
ПК-2, ПК-3, ПК-4		
17	Организация внеклассной работы по русскому языку	ОПК-2, ПК-3, ПК-4,  
ПК-5		
18	Специфика организации и проведения уроков развития речи	УК-3, ПК-1, ПК-2, ПК-3		
19	Типология контрольно-измерительных материалов по русскому языку	ОПК-3, ПК-1, ПК-3, ПК-4,  ПК-5, ПК-6		
20	Методика преподавания фонетики	УК-3,
ОПК-1, ПК-1, ПК-6		
21	Методика преподавания морфемики и словообразования	ОПК-4, ПК-1, ПК-3, 
ПК-5, ПК-6		
22	Методика преподавания грамматики	ОПК-7, УК-3,
ОПК-1, ПК-1, ПК-3		
23	Особенности методики обучения морфологии и синтаксису	УК-3, ПК-1, ПК-2, 
ОПК-4		
24	Особенности формирования орфографических навыков учащихся	ОПК-3, ПК-1, ПК-3, 
ПК-4,  ПК-5, ПК-6		
25	Изучение пунктуации в школе. Специфические методы и приемы обучения пунктуации	УК-3, ПК-1, ОПК-8		
26	Специфика процесса обучения русскому языку в образовательных учреждениях разных типов	УК-3,
ОПК-1, ПК-2, ПК-6		

КОМПЛЕКТ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ

1. Темы для эссе
1 	Каким должен быть современный учитель? 
2 	О путях формирования профессионально значимых компетентностей учащихся старшей школы.
3 	IT-технологии в преподавании русского языка: необходимость или излишество?
4 	Достоинства и недостатки ТРИЗ-технологии.
5 	Достоинства и недостатки технологии ТОГИС.
6 	Проблема «поурочного балла».
7 	Домашнее задание к урокам русского языка.
8 	Репродуктивные и продуктивные методы обучения русскому языку.
9 	Пути развития языкового чутья у обучающихся.
10 	Уроки по тестоведению.
11 	Что дает обучающемуся, педагогу проектирование и организация деятельности по русскому языку в формате ФГОС?
12 	Зачем мне нужен русский язык? (Размышление от имени ученика средней образовательной школы.)
13 	«Плюсы» и «минусы» ЕГЭ по русскому языку.
14 	Почему безграмотных людей стало больше?
15 	«Я русский бы выучил только за то…». (Размышление на тему о…)
16 	Русский язык человеку нужен для того, чтобы…
17 	В школе предмет «русский язык» существует для того, чтобы…
18 	Учитель русского языка должен (не должен)… 
19 	Я хочу, чтобы на уроках русского языка мои ученики…
20 	Мне нравится (не нравится) урок русского языка, на котором я…

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании эссе
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Эссе (письменная работа) должно содержать
оригинальный взгляд автора на предмет
исследования и может не совпадать с  нормативной (общепринятой) точкой  зрения на него.
Эссе от франц. Essai – опыт - набросок, жанр
философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным,
изложением, ориентированным на разговорную речь.	Основные положения эссе желательно
сопровождать аналитическим и фактическим
материалом, подтверждающим выводы и
рекомендации автора.
Оригинальность постановки и раскрытия темы повышают ценность работы.
Иллюстративный материал должен иметь конкретный характер. 
В случае разделения материала на разделы
(параграфы) они должны быть пронумерованы. 
По окончании основного материала приводятся выводы и рекомендации автора.
Работа должна сопровождаться перечнем изученной литературы (отечественной и зарубежной): монографий, учебников, статей в научной периодике, электронных ресурсов. Ссылки на источники обязательны (оформляются  в соответствии с ГОСТ). 	

Алгоритм оценивания эссе
Показатели	Балл	
Соответствие стандартному формату представления 
Объём эссе – 2-7 стр. 
Шрифт Times New Roman 12 кегль, интервал 1,5 строки	1	
Эссе разделено на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
Сделаны промежуточные и конечные выводы	1	
Наличие сформулированного рассматриваемого теоретического положения (тезиса): 
-определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории
-обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса;	1	
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой   и российской практике: применен аппарат сравнительных характеристик. 
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике: оценена эффективность практического применения.	1	
Индивидуальная точка зрения, оценка и комментарии:
-структурированность;
-приоритетность;
-обоснованность.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

2. Темы для рефератов
1 	Коммуникативно-деятельностный подход в практике обучения русскому языку
2 	Система развития речи в современном курсе русского языка.
3 	Интерактивные формы и приемы работы на уроках русского языка.
4 	Подготовка к тестированию (ЕГЭ) по русскому языку.
5 	Подготовка к тестированию (ГИА) по русскому языку.
6 	Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения по русскому языку.
7 	Научно-методические подходы к разработке дополнительного содержания образования по русскому языку.
8 	Организация коррекционно-развивающей работы по русскому языку.
9 	Специфические принципы в методике внеклассной работы по русскому языку.
10 	Формирование представлений о звуке и букве.
11 	Подготовка обучающихся к написанию сочинения в формате требований ЕГЭ.
12 	Подготовка обучающихся к написанию изложения в формате требований ОГЭ.
13 	Обучение русскому языку в условиях инклюзивного образования.
14 	Использование образовательного потенциала технологии кейс-стади на уроках русского языка.
15 	Педагогический ресурс использования приемов технологии РКМЧП для подготовки к написанию сочинения в формате требований ЕГЭ.
16 	Проектирование и организация образовательного метапространства на уроках развития речи.
17 	Формирование культуры устной речи в процессе подготовки к устному экзамену по русскому языку в 9-м классе.
18 	Использование педагогического ресурса проблемного обучения для развития текстовой деятельности учащихся. 
19 	Методический ресурс использования игровых технологий во внеурочной деятельности по русскому языку. 
20 	Использование урока систематизации и обобщения ЗУН для подготовки тестовой части материала к итоговой аттестации в формате ЕГЭ.
Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании реферата
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно- исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.
Реферат – сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, приведение интересных фактов, статистических данных.
	1) титульный лист (оформляется по образцу, утвержденному кафедрой);
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение (обоснование актуальности выбранной для изучения темы для теории и практики, для автора реферата);
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором реферата, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, фотографий, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).	
Алгоритм оценивания учебного реферата
Показатели	Балл	
Новизна реферированного текста	1	
Умение структурировать, выделять главное и обобщать материал:
-обоснование актуальности проблемы и темы для теории и практики;
-соответствие плана теме реферата;
-охват планом всех аспектов сформулированной темы;
-соответствие содержания теме и плану реферата;
-постановка проблемы для обсуждения;
-формулирование выводов по каждому параграфу;
-формулирование выводов по всей работе;
-систематизация и структурирование материала;
-полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
-грамотное использование терминологии;
-сопоставление различных точек
Зрения по проблеме изучения;
-наличие собственной авторской позиции, самостоятельность суждений; формулирование собственного оценочного отношения к рассматриваемому вопросу.	1	
Умение работать с первоисточниками:
-выделение главного;
-адекватное изложение мысли автора первоисточника собственными словами или с использованием цитирования;
-уместное и достаточное цитирование первоисточников;
-использование для освещения выбранной темы не менее 5-7 источников;
-круг, полнота использования литературных источников по проблеме	1	
Грамотность
-отсутствие орфографических, синтаксических, пунктуационных ошибок
-грамотность и культура изложения;
- научный стиль	1	
Умение оформлять письменную работу
-правильное оформление ссылок на используемую литературу;
-грамотное составление списка использованной литературы;
-соблюдение требований к оформлению и объёму реферата.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

3. Доклад, выступление, сообщение на семинаре
Темы:
1.	Текстоориентированный подход в практике обучения русскому языку.
2.	Культурологический подход в практике обучения русскому языку.
3.	Лингвокраеведение в практике обучения русскому языку.
4.	Иллюстративный материал на уроках русского языка.
5.	Периодические издания по проблемам организации обучения русскому языку.
6.	Современные формы организации урока русского языка.
7.	Дидактический материал на уроках русского языка.
8.	Система упражнений по морфемике и словообразованию на уроках русского языка.
9.	Типология упражнений по фонетике.
10.	Виды внеклассной работы по русскому языку в общеобразовательной школе.
11.	Воспитание и духовно-нравственное развитие обучающихся средствами предмета «Русский язык».
12.	Проектная деятельность по русскому языку в урочной и внеурочной деятельности.
13.	Методика русского языка и научно-исследовательская деятельность учителя русского языка.
14.	Творческий ресурс внеклассной работы по русскому языку в общеобразовательной школе.
15.	Методика русского языка в условиях работы учителя русского языка по ФГОС.
16.	Методико-педагогическое обеспечение преподавания русского языка в системе развивающего обучения (РО).
17.	2. Методико-педагогическое обеспечение преподавания русского языка на основе образовательной программы «Школа 2100».
18.	3. Проектирование и организация работы педагога в процессе подготовки обучающихся к итоговой аттестации по русскому языку в формате ЕГЭ. 
19.	4. Проектирование и организация работы педагога в процессе подготовки обучающихся к итоговой аттестации по русскому языку в формате ОГЭ.
20.	5. Подготовка обучающихся к устному экзамену по русскому языку в 9-м классе общеобразовательной школы. 

Методические материалы
Обучающийся в рамках изучения курса обязан представить один доклад / одно сообщение на семинаре / одно выступление  по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании доклада, выступления, сообщения
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы  студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	1) сообщение (выступление);
2) вопросы к докладчику;
3) комментарии и замечания к докладчику; обсуждение содержания доклада, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему;
4) ответное заключительное слово докладчика;
5) заключение преподавателя	

Алгоритм оценивания доклада, выступления, сообщения на семинаре 
Показатели	Балл	
Соответствие содержания заявленной теме. Доклад содержит сформулированное исследуемое (рассматриваемое) теоретическое положение (тезис или группа тезисов), при этом:
Определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории управления проектами.	1	
Обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса.
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике управления проектами (в случае отсутствия российских примеров, приводится не менее двух примеров из мировой практики).	1	
Доклад разделен на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
В докладе сделаны промежуточные и конечные выводы.	1	
Подача	материала выступления: свободное владение содержанием, общение с аудиторией.
Доклад в течение 10-15 минут, сопровождаемый мультимедийной презентацией (презентация оценивается отдельно).	1	
В докладе присутствует ссылка на источники, авторов исследований.
Ответное слово докладчика (чёткие ответы на вопросы).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

4. Презентация
Темы:
1. Особенности упражнений по пунктуации и отбор дидактического материала.
2. Тестирование как средство контроля над уровнем грамотности.
3. Типы диктантов.
4. Работа со словарями разных типов на уроках русского языка.
5. Изучение частей речи в школе.
6. Связь морфологии и синтаксиса на уроках русского языка.
7. Дидактический материал на уроках русского языка.
8. Раздаточный материал на уроках русского языка.
9. Краеведческий текст на уроках русского языка.
10. Работа над составом слова на уроках русского языка.
11. Формирование личностных, метапредметных и предметных результатов обучения средствами предмета «Русский язык».
12. Метод проектов при обучении русскому языку в общеобразовательной школе.
Проектная деятельность на уроках русского языка. 
13. Методико-педагогическое сопровождение индивидуального проекта по русскому языку: организация социологического исследования.
14. Методико-педагогическое сопровождение индивидуального проекта по русскому языку: использование мультимедийных технологий.
15. Методико-педагогическое сопровождение индивидуального проекта по русскому языку: развитие текстовой деятельности обучающихся.
16. Методико-педагогическое сопровождение индивидуального проекта по русскому языку: организация экспертизы проекта.
17. Методико-педагогическое сопровождение индивидуального проекта по русскому языку: использование исследовательских методов.
18. Проектирование и организация внеурочной деятельности по русскому языку: образовательный проект «Дебаты».
19. Проектирование и организация внеурочной деятельности по русскому языку: образовательный проект «Своя игра».

	Методические материалы
Обучающийся по желанию в рамках изучения курса может представить презентацию по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании презентации
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы   студента.
Презентация (от лат.praesento — представление) —документ или комплект документов, предназначенный для представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.).
Цель презентации — донести до целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме.	Презентация может представлять собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда (но не обязательно всё вместе), которые организованы в единую среду. Есть сюжет, сценарий и структура, организованная для удобного восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управления.	

Алгоритм оценивания презентации
Показатели	Балл	
Требования к содержанию:
-соответствие содержания презентации выбранной студентом теме доклада;
-соответствие содержания презентации логике и содержанию доклада;
-отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации;
-объединение семантически
-связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;
-завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено).	1	
Требования к тексту:
- лаконичность текста на слайде;
-сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста.
-читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчетливо виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и текста);
-использование шрифтов без засечек (типа Arial, Calibri – их легче читать) и не более 3-х вариантов шрифта;
-отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;
-длина строки не более 36 знаков;
-расстояние между строками внутри абзаца 1,5, а между абзацев – 2 интервала;
- подчеркивание – только в гиперссылках;
- соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.);	1	
Требования к средствам выразительности:
-расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной диагонали; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно форматировать текст по ширине; не допускать
«рваных» краев текста);
-наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение;
-информация подана привлекательно, оригинально, обращает внимание студентов;
-использование только оптимизированных изображений (например, уменьшение с помощью Microsoft Office Picture Manager, сжатие с помощью панели настройки изображения Microsoft Office);
-соответствие изображений содержанию;
-обоснованность и рациональность использования графических объектов.	1	
Требования к дизайну:
-использование единого стиля оформления;
-соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;
-использование для фона слайда психологически комфортного тона; фон должен являться элементом заднего (второго) плана: выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее;
-использование не более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);
-соответствие шаблона представляемой теме (в некоторых случаях может быть нейтральным);
- целесообразность использования анимационных эффектов.	1	
Требования к оформлению:
- На титульном слайде указываются данные автора (ФИО и название университета), название материала, дата разработки. Возможен вариант использования колонтитулов. Иное размещение данных автора допустимо в случае, если оно мешает восприятию материала на титуле;
- на последнем слайде указывается перечень используемых источников, активные и  точные ссылки на все графические объекты.  На завершающем слайде можно еще раз указать информацию об авторе презентации (слайд № 1) с фотографией и контактной информацией об авторе (почта, телефон);
-мультимедийная презентация с методическим сопровождением и приложениями загружается одним заархивированным файлом;
- презентация не должна быть скучной, монотонной, громоздкой (оптимально это 10-15 слайдов).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

5. Защита проекта
Темы:
1.	Организация работы по культуре речи на уроках русского языка
2.	Использование игровых технологий на уроках русского языка
3.	Олимпиадное движение по предмету
4.	Работа с текстом на уроках русского языка
5.	Способы формирования функциональной грамотности на уроках русского языка
6.	Организация лексикографической работы в процессе обучения русскому языку
7.	Проектная и исследовательская работа на уроке русского языка.
8.	Методика проведения различных видов диктантов.
9.	Работа над ошибками. Классификация ошибок.
10.	Формирование пунктуационных навыков обучающихся.
11.	Организация и проведение проекта «Своя игра».
12.	Организация и проведение сетевого образовательного проекта «Открытые дебаты».
13.	Организация и проведение образовательного события «Русская масленица».
14.	Личностно-ориентированная технология «Портфолио», ее использование в образовательной деятельности.
15.	Личностно-ориентированная технология «Кейс-стади», ее использование на уроках развития речи.
16.	Личностно-ориентированная технология «РКМЧП», ее использование на уроках развития речи.
17.	Диалоговые технологии на уроках русского языка (на материале организации текстовой деятельности по предмету в 9-11 кл. средней школы). 
18.	Использование личностно-ориентированных технологий в процессе подготовки обучающихся к итоговой аттестации по русскому языку в формате ЕГЭ.
19.	Использование личностно-ориентированных технологий в процессе подготовки обучающихся к итоговой аттестации по русскому языку в формате ОГЭ.
20.	Использование урока систематизации и обобщения ЗУН для подготовки тестовой части итогового испытания по русскому языку в формате ЕГЭ. 

Методические материалы
Обучающийся обязан представить в течение семестра научно-исследовательский проект по теме на выбор либо по предложенной им теме. Проект может быть выполнен индивидуально либо в групповой форме работы. Работа с проектом предполагает его обязательную защиту в формате устного доклада, сопровождающегося электронной презентацией. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании проекта
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой – работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы рефератов, исследований и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение: обоснование актуальности выбранной темы, краткая характеристика проекта;
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором записки, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения;
8) мультимедийная презентация;
9) публичный доклад.	

Алгоритм оценивания проекта
Показатели	Балл	
Выбор и обоснование проекта 
Цель и задачи проекта	1	
Наличие уникальной идеи, которая может быть защищена
Реалистичный (обоснованный, с указанием источников) бюджет проекта	1	
Использование в проекте высоких технологий
Предложение реализации проекта	1	
Презентация (публичная защита) проекта 
Доклад
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Оформление текста в соответствии с требованиями	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

6. Тестовые задания
При выполнении тестов учитывайте тот факт, что правильных ответов на вопрос может быть несколько. 
1.	Укажите основной документ, регламентирующий тематическое и почасовое планирование процесса обучения русскому языку в школе. А) Базисный учебный план Б) Программа обучения русскому языку, рекомендованная министерством образования РФ В) Государственный стандарт общего среднего образования Г) Концепция профильного обучения
2.	Кто является редактором рекомендованного Министерством образования учебно-методического комплекса по русскому языку для 5-9 классов? А) М.Р. Львов, М.Т. Баранов Б) Л.М. Зельманова, Л.Т. Григорян В) В.В. Бабайцева Г) В.В. Бабайцева, Л.М. Зельманова
3. В каком году распоряжением правительства РФ принята «Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г.»? А) 2000 г. Б) 2001 г. В) 2002 г. Г) 2003 г.
4. Укажите документ(-ы), определяющие государственную политику и стратегию в процессе обучения предметной области «Филология» А) Программа обучения русскому языку, рекомендованная министерством образования РФ Б) Государственный стандарт общего среднего образования В) Национальная доктрина  образования Г) Концепция обучения русскому языку  в 12-летней школе
5. Укажите ведущую деятельность учащихся на уроках русского языка, направленную на усвоение теоретических знаний. А) учебная деятельность Б) дидактическая деятельность В) воспитательная деятельность Г) творческая деятельность
6. Чем определяется результативность и качество учебной деятельности на определенном промежутке времени? А) количеством самостоятельных работ Б) учебным планом школы В) государственным стандартом Г) аттестацией учащихся
7. Как называется подготовительный этап каждого учебного цикла, в котором прогностически представляется система мероприятий и средств для достижения поставленной цели. А) результативность Б) гипотеза В) планирование Г) объект
8. В соответствии с чем определяется объем и характер ЗУНов по русскому языку? А) в соответствии с Государственным стандартом Б) в соответствии с программой обучения русскому языку, рекомендованной министерством образования РФ В) в соответствии с базисным учебным планом
Г) в соответствии с учебным планом среднего общеобразовательного заведения 9. Что является основной единицей мониторинга качества обучения? А) вопрос Б) ответ В) отметка Г) тест
10. В каких видах контрольных работ ставится двойная отметка (например, 4/3)? А) контрольное сочинение Б) контрольное изложение В) тест Г) свободный диктант
11. Что является объектом изучения теории и методики преподавания языка? А) совокупность методов, приемов средств, технологий и форм организации процесса обучения русскому языку Б) методы исследования В) психические закономерности усвоения основ науки о языке Г) процесс обучения и освоения обучающимися дисциплины «русский язык»
12. Что является предметом изучения методики преподавания русского языка как науки? А) совокупность методов, приемов средств, технологий и форм организации процесса обучения русскому языку Б) методы исследования В) психические закономерности усвоения основ науки о языке Г)  процесс обучения и освоения обучающимися дисциплины «русский язык»
13. Какой компонент БУП является инвариантным? А) школьный Б) региональный В) федеральный Г) школьный и региональный
14. Какой компонент БУП является вариативным для ОУ? А) школьный Б) региональный В) федеральный Г) школьный и региональный
15. Содержание какого компонента БУП определяется органами управления субъектов РФ? А) школьный Б) региональный В) федеральный Г) школьный и региональный
16. Как называется современное направление развития методики обучения в условиях опосредованного общения с педагогом средствами современных информационных технологий? А) непрерывное Б) послевузовское В) дистанционное Г) заочное
17. В чем заключается словарная работа на уроках русского языка? А) в выполнении этимологического анализа слова Б) в расширении словарного запаса В) в уточнении лексико-грамматического значения слов Г) в формировании навыков правописания исключений
18. Какой урок ориентирован на формирование базовых знаний по предмету? А. Урок-задание. Б. Урок-проблематизация. В. Урок-диалог. Д. Урок-контроль.
19. В каких единицах проверяется коммуникативная культура обучающихся в формате ЕГЭ? А. ЗУНы.
Б. Компетенции. В. Предметные универсальные умения. Г. Коммуникативные универсальные умения.
20. В каких единицах проверяется культура самоэкспертизы обучающихся в формате ЕГЭ. А. Регулятивные универсальные умения Б. Компетенции В. Предметные универсальные умения Г. Коммуникативные универсальные умения

Методические материалы
В работе преподавателя с обучающимися в рамках курса используется 4 варианта тест-билета. Данный документ содержит демонстрационную версию тест-билета. Обучающийся проходит тестирование дважды за период изучения курса: в середине курса и в конце его изучения, в письменном виде. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании тестовых заданий
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Тест − система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося. Тест обладает составом, целостностью и структурой. Он состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнение каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов. Целостность теста означает взаимосвязь заданий, их принадлежность общему измеряемому фактору. Традиционный тест представляет собой метод диагностики испытуемых, в котором они отвечают на одни задания, в одинаковое время, в одинаковых условиях и с одинаковой оценкой. 
В соответствии с видами контроля при тестировании можно выделить:
- задачи, стоящие на входе в обучение (входной контроль);
- текущие задачи (текущий контроль);
- задачи, соответствующие концу определенного периода учебного процесса (итоговый контроль).
	 Тестовые задания могут быть представлены обучающемуся либо в компьютерной, либо печатной форме. В современной тестологии различают 4 типа заданий в тестовой форме: задания на выбор одного или нескольких правильных ответов, задания в открытой форме или на дополнение, задания на установление правильной последовательности и задания на установление соответствий. Наиболее распространенной является первая форма.
В педагогических измерениях результаты учащихся интерпретируются по отношению к содержательной области или требованиям, установленным к учебным достижениям на основе критериально-ориентированного подхода.
Полученный для каждого учащегося процент сравнивается со стандартами выполнения – установленными критериями
При критериально-ориентированном подходе по результатам тестирования можно:
- выявить освоенные и не освоенные знания, умения и навыки и построить индивидуальную образовательную траекторию каждого учащегося;
- ранжировать тестируемых по проценту выполнения и построить рейтинговые шкалы;
- разбить испытуемых на две группы с помощью одного критериального балла или на несколько групп с помощью нескольких критериальных баллов, поставив отметки по 5-тибалльной шкале.	

Шкала оценивания 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
90-100	высокий	отлично	
70-89	выше среднего	хорошо	
55-69	средний	удовлетворительно	
ниже 55	низкий	неудовлетворительно	

7. Вопросы для самостоятельной работы.
1.	Дополнительные курсы по русскому языку в общеобразовательной школе
2.	Специфика разработки и реализации дополнительных курсов по русскому языку.
3.	Организация внеклассной работы по русскому языку
4.	Специфика организации и проведения уроков развития речи
5.	Классификация изложений по характеру и целям проведения, подготовка учителя к урокам обучающего изложения. Классификация сочинений. Нормы оценок изложений и сочинений, устных ответов учащихся.
6.	Типология контрольно-измерительных материалов по русскому языку
7.	Методика преподавания фонетики
8.	Методика преподавания морфемики и словообразования 
9.	Методика преподавания грамматики.
10.	Особенности методики обучения морфологии и синтаксису.
11.	Особенности формирования орфографических навыков учащихся.
12.	Изучение пунктуации в школе. Специфические методы и приемы обучения пунктуации.
13.	Специфика процесса обучения русскому языку в образовательных учреждениях разных типов.
14.	Текст как дидактическое средство.
15.	Региональные тексты в методике обучения русскому языку.

Методические материалы
Данные вопросы предназначены для ответов на них обучающихся в рамках самостоятельной работы. Ответы на них являются обязательными для каждого обучающегося и проверяются преподавателем в конце работы над курсом.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответов на вопросы для самостоятельной работы 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы для самостоятельной работы
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

8. Вопросы к зачету
1.	Методика обучения русскому языку как наука. 
2.	Категории, междисциплинарные связи. 
3.	История становления русского языка как предмета. 
4.	Специфические особенности русского языка как учебного предмета. 
5.	Основные тенденции развития системы среднего образования. 
6.	Программно-методическое обеспечение процесса обучения русскому языку в современном образовательном пространстве. 
7.	Принципы обучения русскому языку в современной школе. 
8.	Методы и приемы обучения русскому языку. 
9.	Система методов обучения русскому языку. 
10.	Современный урок русского языка.
11.	Структура современного русского языка. 
12.	Типы уроков русского языка. 
13.	Система подготовки педагога к планированию и реализации процесса обучения русскому языку. 
14.	Урок усвоения новых ЗУН. 
15.	Урок закрепления новых ЗУН. 
16.	Урок повторения, обобщения, систематизации изученного. 
17.	Урок проверки ЗУН. 
18.	Комбинированный урок. 
19.	Система контроля и оценивания на уроках русского языка. 
20.	Типологизация учебной деятельности школьника. 
21.	Современные педагогические условия организации обучения русскому языку. 
22.	Расширенное содержание образования по русскому языку. 
23.	Дополнительные курсы по русскому языку в общеобразовательной школе. 
24.	Организация внеклассной работы по русскому языку.

Методические материалы
Обучающийся сдает по дисциплине зачет в 7 семестре. Зачет состоит из 2-х частей: ответа на вопрос из представленного перечня и защиты проекта (см. выше п.5). Защита проекта обучающимся может осуществляться на протяжении всего времени изучения дисциплины.

Критерии оценки 
(критерии и показатели оценки сформированности планируемых результатов обучения) 
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать: 
содержание образовательных стандартов, нормативные требования к образовательному процессу, функции и направления профессиональной деятельности педагога, в том числе учителя русского языка, в образовательной и социокультурной среде; содержание предметной области «методика обучения русскому языку»; основные образовательные технологии, способствующие освоению предметной области «методика обучения русскому языку», формы совместной педагогической деятельности в обучении и диагностике его результатов с ориентацией на требования образовательных стандартов и нормативных документов; принципы функционирования профессионального коллектива, иметь представление о социальных, культурных и личностных свойствах участников педагогической коммуникации; основные направления воспитательной деятельности, реализуемой в целях духовно-нравственного развития обучающихся; теоретические обоснования и содержание учебной и внеучебной деятельности педагога-предметника; содержание понятий «образовательная среда», «результаты обучения и их виды», «учебно-воспитательный процесс» в их соотнесённости; содержание и основные направления педагогического сопровождения с целью социализации и профессионального самоопределения обучающихся; основные положения теории коммуникации, в том числе профессиональной коммуникации в педагогической сфере; психолого-педагогические особенности обучающихся разных категорий, теорию профессионального взаимодействия в коллективе, роль творческого начала в обучении, положения теории межличностной и социальной коммуникации; теоретические и практические основы научного, в том числе научно-педагогического, подхода в предметных областях «Русский язык» и «Литература» в контексте современных исследовательских наработок; основы осуществления исследования в области науки и образования в предметных областях «Русский язык» и «Литература» с учетом современного научного, в том числе научно-педагогического, контекста; основные положения теории проектирования 	Не знает материал данного курса	Знает материал данного курса, но имеет затруднения в его характеристике 	Знает материал данного курса, но допускает незначительные ошибки	Знает материал данного курса и хорошо в нем ориентируется 	
уметь: 
применять знание образовательных стандартов и других нормативных документов в организации и осуществлении образовательного процесса в рамках аудиторных и внеаудиторных занятий средствами дисциплин предметной области «методика обучения русскому языку»; реализовывать функции и направления профессиональной деятельности педагога, в том числе учителя русского языка, в ситуации развивающейся педагогической практики; моделировать это знание в методические сюжеты и реализовывать их в рамках конкретных образовательных учреждений, классов, в отношении конкретных обучающихся с целью формирования предусмотренных образовательными стандартами и нормативными документами групп компетенций средствами предметной области «методика обучения русскому языку»; использовать основные принципы профессионального взаимодействия в собственной педагогической деятельности, учитывать социальные, культурные и личностные особенности представителей различных социальных общностей в процессе профессионального взаимодействия в коллективе, толерантно воспринимать эти различия; формировать цели, определять задачи воспитательной деятельности и духовно-нравственного развития; соотносить задачи воспитательной деятельности с формами учебной и внеучебной работы педагога-предметника; использовать образовательный потенциал преподаваемых учебных предметов и в целом образовательной среды для формирования компетентностной базы обучающихся; осуществлять выбор форм, способов, методов и техник педагогического сопровождения, адекватных целям и задачам социализации и профессионального самоопределения обучающихся; выстраивать профессиональную коммуникацию с участниками образовательного процесса с учетом особенностей последних; формировать и поддерживать мотивацию обучающихся к обучению, способствовать раскрытию в каждом обучающемся творческого потенциала, интеллектуальных способностей, побуждать к самостоятельности, активности; формировать круг научных, в том числе научно-педагогических, задач  в предметных областях «Русский язык» и «Литература», владеть методологией их использования, намечать перспективы исследования; использовать полученные знания в области науки и образования в предметных областях «Русский язык» и «Литература» в собственной профессиональной деятельности; создавать образовательные проекты в урочной и внеурочной деятельности	Не умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, не 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, не умеет характеризовать материал данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, но имеет затруднения в характеристике материала данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, допускает незначительные ошибки в характеристике материала данного курса	Умеет обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, умеет характеризовать материал данного курса	
владеть: 
навыком адаптации содержания предметной области «методика обучения русскому языку» к образовательному процессу в рамках конкретного образовательного учреждения, класса, в отношении конкретных обучающихся с целью формирования предусмотренных образовательными стандартами и нормативными документами групп компетенций; способами, технологиями и приёмами профессиональной самореализации; современными методами, методиками, приемами и технологиями обучения и диагностики его результатов в предметной области «методика обучения русскому языку», способами профессиональной самоидентификации, самоэкспертизы; приемами взаимодействия с сотрудниками, выполняющими различные профессиональные задачи и обязанности, способами и приемами предотвращения возможных конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности, опытом общения в разных коммуникативных ситуациях педагогической коммуникации; навыками анализа содержания воспитательной деятельности, ее осуществления в разных видах учебной и внеучебной работы; навыками формирования и совершенствования личностных, метапредметных и предметных результатов обучения средствами учебного предмета и в целом образовательной среды;  навыками педагогического сопровождения, направленного на достижение эффективности в социализации и профессиональном самоопределении обучающихся; навыками решения трудных коммуникативных ситуаций, проявлять толерантность, эмпатию и уважение к участникам профессиональной коммуникации; навыками убеждения, аргументации, воздействия в интересах всестороннего развития личности обучающегося; навыками научного, в том числе научно-педагогического, исследования в предметных областях «Русский язык» и «Литература»; навыками научного анализа в предметных областях «Русский язык» и «Литература» на основе применения современных методов и приемов научного, в том числе научно-педагогического, исследования; навыками проектной деятельности. 	Обладает низким уровнем владения основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	Владеет
навыками в области применения основных методов исследования и, но обладает низким уровнем владения способами ориентации в профессиональных источниках информации 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации, но допускает незначительные ошибки 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	

Шкала оценивания сформированности планируемых результатов обучения по дисциплине 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
14-15	высокий	зачтено	
11-13	выше среднего	зачтено	
8-10	средний	зачтено	
менее 8	низкий	не зачтено	

Шкала оценивания сформированности компетенции
Уровень	Характеристика сформированности компетенции	
высокий	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения сложных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины полностью достигнуты. Компетенция сформирована.	
выше среднего	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения стандартных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины в значительной степени достигнуты. Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям.	
средний	Уровень выявленных результатов обучения  в целом достаточен для решения несложных практических (профессиональных) задач.
Большинство индикаторов компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты. Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям.  	
низкий	Уровень выявленных результатов обучения  недостаточен для решения практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты частично. Компетенция в полной мере не сформирована. 	

9. Вопросы к экзамену
1.	Предмет, объект, цели и задачи изучения методики преподавания русского языка.
2.	Категории методики преподавания русского языка.
3.	Необходимость изучения методического наследия. Основные источники развития методической мысли.
4.	Вклад отечественной лингвистики в становление научной методики русского языка.  
5.	Основные тенденции развития системы среднего образования. 
6.	Структура курса русского языка.
7.	Различие состава и структуры курсов русского языка в средних учебных заведениях.
8.	Компоненты программ. Функции русского языка как учебного предмета. Цели изучения русского языка и обучение ему в средней школе.
9.	Принципы обучения русскому языку в современной школе.
10.	Изучение языка как системы, синхронический подход в описании языковых уровней, выход на экстралингвистическую действительность.
11.	Методы и приемы обучения русскому языку. Система методов обучения русскому языку.
12.	Современный урок русского языка. Структура современного русского языка. 
13.	Типы уроков русского языка
14.	Основные структурные элементы урока.
15.	Требования к современному уроку русского языка.
16.	Система подготовки педагога к планированию и реализации процесса обучения русскому языку.
17.	Знания, умения, навыки по русскому языку, их соотношение.
18.	Современные нормы оценивания учебных достижений обучающихся по русскому языку: нормативы итоговой аттестации. Тенденции изменения контрольно-оценочной системы
19.	Типы систем контроля и оценки учебных достижений.
20.	Типологизация учебной деятельности школьника
21.	Современные педагогические условия организации обучения русскому языку
22.	Расширенное содержание образования по русскому языку.
23.	Специфика организации и проведения уроков развития речи. 
24.	Типология контрольно-измерительных материалов по русскому языку. 
25.	Методика преподавания фонетики. 
26.	Методика преподавания морфемики и словообразования. 
27.	Методика преподавания грамматики. 
28.	Особенности методики обучения морфологии и синтаксису. 
29.	Особенности формирования орфографических навыков учащихся. 
30.	Изучение пунктуации в школе. 
31.	Специфические методы и приемы обучения пунктуации. 
32.	Специфика процесса обучения русскому языку в образовательных учреждениях разных типов.

Методические материалы
По дисциплине предусмотрена сдача экзамена в 8 семестре. Экзамен состоит из 2-х частей: ответа на вопрос из представленного перечня и защиты проекта (см. выше п.5). Защита проекта обучающимся может осуществляться на протяжении всего времени изучения дисциплины.

Критерии оценки 
(критерии и показатели оценки сформированности планируемых результатов обучения) 
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать: содержание образовательных стандартов, нормативные требования к образовательному процессу, функции и направления профессиональной деятельности педагога, в том числе учителя русского языка, в образовательной и социокультурной среде; содержание предметной области «методика обучения русскому языку»; основные образовательные технологии, способствующие освоению предметной области «методика обучения русскому языку», формы совместной педагогической деятельности в обучении и диагностике его результатов с ориентацией на требования образовательных стандартов и нормативных документов; принципы функционирования профессионального коллектива, иметь представление о социальных, культурных и личностных свойствах участников педагогической коммуникации; основные направления воспитательной деятельности, реализуемой в целях духовно-нравственного развития обучающихся; теоретические обоснования и содержание учебной и внеучебной деятельности педагога-предметника; содержание понятий «образовательная среда», «результаты обучения и их виды», «учебно-воспитательный процесс» в их соотнесённости; содержание и основные направления педагогического сопровождения с целью социализации и профессионального самоопределения обучающихся; основные положения теории коммуникации, в том числе профессиональной коммуникации в педагогической сфере; психолого-педагогические особенности обучающихся разных категорий, теорию профессионального взаимодействия в коллективе, роль творческого начала в обучении, положения теории межличностной и социальной коммуникации; теоретические и практические основы научного, в том числе научно-педагогического, подхода в предметных областях «Русский язык» и «Литература» в контексте современных исследовательских наработок; основы осуществления исследования в области науки и образования в предметных областях «Русский язык» и «Литература» с учетом современного научного, в том числе научно-педагогического, контекста; основные положения теории проектирования 	Не знает материал данного курса	Знает материал данного курса, но имеет затруднения в его характеристике 	Знает материал данного курса, но допускает незначительные ошибки	Знает материал данного курса и хорошо в нем ориентируется 	
уметь: применять знание образовательных стандартов и других нормативных документов в организации и осуществлении образовательного процесса в рамках аудиторных и внеаудиторных занятий средствами дисциплин предметной области «методика обучения русскому языку»; реализовывать функции и направления профессиональной деятельности педагога, в том числе учителя русского языка, в ситуации развивающейся педагогической практики; моделировать это знание в методические сюжеты и реализовывать их в рамках конкретных образовательных учреждений, классов, в отношении конкретных обучающихся с целью формирования предусмотренных образовательными стандартами и нормативными документами групп компетенций средствами предметной области «методика обучения русскому языку»; использовать основные принципы профессионального взаимодействия в собственной педагогической деятельности, учитывать социальные, культурные и личностные особенности представителей различных социальных общностей в процессе профессионального взаимодействия в коллективе, толерантно воспринимать эти различия; формировать цели, определять задачи воспитательной деятельности и духовно-нравственного развития; соотносить задачи воспитательной деятельности с формами учебной и внеучебной работы педагога-предметника; использовать образовательный потенциал преподаваемых учебных предметов и в целом образовательной среды для формирования компетентностной базы обучающихся; осуществлять выбор форм, способов, методов и техник педагогического сопровождения, адекватных целям и задачам социализации и профессионального самоопределения обучающихся; выстраивать профессиональную коммуникацию с участниками образовательного процесса с учетом особенностей последних; формировать и поддерживать мотивацию обучающихся к обучению, способствовать раскрытию в каждом обучающемся творческого потенциала, интеллектуальных способностей, побуждать к самостоятельности, активности; формировать круг научных, в том числе научно-педагогических, задач  в предметных областях «Русский язык» и «Литература», владеть методологией их использования, намечать перспективы исследования; использовать полученные знания в области науки и образования в предметных областях «Русский язык» и «Литература» в собственной профессиональной деятельности; создавать образовательные проекты в урочной и внеурочной деятельности	Не умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, не 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, не умеет характеризовать материал данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, но имеет затруднения в характеристике материала данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, допускает незначительные ошибки в характеристике материала данного курса	Умеет обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, умеет характеризовать материал данного курса	
владеть: навыком адаптации содержания предметной области «методика обучения русскому языку» к образовательному процессу в рамках конкретного образовательного учреждения, класса, в отношении конкретных обучающихся с целью формирования предусмотренных образовательными стандартами и нормативными документами групп компетенций; способами, технологиями и приёмами профессиональной самореализации; современными методами, методиками, приемами и технологиями обучения и диагностики его результатов в предметной области «методика обучения русскому языку», способами профессиональной самоидентификации, самоэкспертизы; приемами взаимодействия с сотрудниками, выполняющими различные профессиональные задачи и обязанности, способами и приемами предотвращения возможных конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности, опытом общения в разных коммуникативных ситуациях педагогической коммуникации; навыками анализа содержания воспитательной деятельности, ее осуществления в разных видах учебной и внеучебной работы; навыками формирования и совершенствования личностных, метапредметных и предметных результатов обучения средствами учебного предмета и в целом образовательной среды;  навыками педагогического сопровождения, направленного на достижение эффективности в социализации и профессиональном самоопределении обучающихся; навыками решения трудных коммуникативных ситуаций, проявлять толерантность, эмпатию и уважение к участникам профессиональной коммуникации; навыками убеждения, аргументации, воздействия в интересах всестороннего развития личности обучающегося; навыками научного, в том числе научно-педагогического, исследования в предметных областях «Русский язык» и «Литература»; навыками научного анализа в предметных областях «Русский язык» и «Литература» на основе применения современных методов и приемов научного, в том числе научно-педагогического, исследования; навыками проектной деятельности. 	Обладает низким уровнем владения основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	Владеет
навыками в области применения основных методов исследования и, но обладает низким уровнем владения способами ориентации в профессиональных источниках информации 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации, но допускает незначительные ошибки 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	

Шкала оценивания сформированности планируемых результатов обучения по дисциплине (экзамен)
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
14-15	высокий	отлично	
11-13	выше среднего	хорошо	
8-10	средний	удовлетворительно	
менее 8	низкий	неудовлетворительно	

Шкала оценивания сформированности компетенции
Уровень	Характеристика сформированности компетенции	
высокий	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения сложных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины полностью достигнуты. Компетенция сформирована.	
выше среднего	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения стандартных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины в значительной степени достигнуты. Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям.	
средний	Уровень выявленных результатов обучения  в целом достаточен для решения несложных практических (профессиональных) задач.
Большинство индикаторов компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты. Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям.  	
низкий	Уровень выявленных результатов обучения  недостаточен для решения практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты частично. Компетенция в полной мере не сформирована. 	

Оценочные методические материалы учебной дисциплины (модуля) составлены кандидатом педагогических наук, доцентом, доцентом кафедры теории языка и методики обучения русскому языку Черепановой Т.Б.