Пояснительная записка
Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся по учебной дисциплине. Оценочные и методические материалы включают комплект компетентностно-ориентированных заданий для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, а также методические материалы оценивания планируемых результатов обучения и уровня сформированности компетенции (компетенций). 

Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины
(модуля) Языковая система в аспекте обучения русскому языку как иностранному и неродному

№ п/п	Контролируемые разделы
(темы) дисциплины	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Наименование 
оценочного средства 	
1		Общие принципы описания языка как системы. 	УК-1, ИУК-1.1, ИУК-1.2, ИУК-1.3, ИУК-1.4
ПК-1, ИПК-1.1, ИПК-1.2, ИПК-1.3	Эссе, 
рефераты, 
доклады, выступления, сообщения на семинарах, презентации, 
проекты, 
тестовые задания, 
вопросы для самостоятельной работы, 
вопросы к зачету, экзамену. 

2		Фонетика русского языка. 	УК-1, ИУК-1.1, ИУК-1.2, ИУК-1.3, ИУК-1.4
ПК-1, ИПК-1.1, ИПК-1.2, ИПК-1.3		
3		Морфемика и словообразование в русском языке. 	УК-1, ИУК-1.1, ИУК-1.2, ИУК-1.3, ИУК-1.4
ПК-1, ИПК-1.1, ИПК-1.2, ИПК-1.3		
4		Лексика и фразеология русского языка. 	УК-1, ИУК-1.1, ИУК-1.2, ИУК-1.3, ИУК-1.4
ПК-1, ИПК-1.1, ИПК-1.2, ИПК-1.3		
5		Морфология русского языка. 	УК-1, ИУК-1.1, ИУК-1.2, ИУК-1.3, ИУК-1.4
ПК-1, ИПК-1.1, ИПК-1.2, ИПК-1.3		
6		Синтаксис русского языка. 	УК-1, ИУК-1.1, ИУК-1.2, ИУК-1.3, ИУК-1.4
ПК-1, ИПК-1.1, ИПК-1.2, ИПК-1.3		
7		Освоение языковой системы на разных уровнях обучения РКИ	УК-1, ИУК-1.1, ИУК-1.2, ИУК-1.3, ИУК-1.4
ПК-1, ИПК-1.1, ИПК-1.2, ИПК-1.3		

КОМПЛЕКТ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ

1. Темы для эссе
1.	Компетентностный подход в обучении РКИ.
2.	Состав и взаимосвязь компетенций, характеризующих владение РКИ.
3.	Задачи обучения русскому языку как иностранному на современном этапе.
4.	Особенности реализации принципа системности обучения в практике преподавания русского языка в иностранной аудитории.
5.	Особенности реализации  принципа сознательности обучения в практике преподавания русского языка в иностранной аудитории. 
6.	Особенности реализации принципа индивидуализации обучения в практике преподавания русского языка в иностранной аудитории.
7.	Принцип коммуникативной направленности обучения в методике РКИ
8.	Принцип сознательности в практике обучения РКИ
9.	Принцип функционализма в практике обучения РКИ
10.	Лингвистические основы обучения иностранцев русскому языку
11.	Использование средств зрительной и слуховой наглядности на занятиях РКИ.
12.	Методика обучения русскому языку как родному, неродному и иностранному

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании эссе
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Эссе (письменная работа) должно содержать
оригинальный взгляд автора на предмет
исследования и может не совпадать с  нормативной (общепринятой) точкой  зрения на него.
Эссе от франц. Essai – опыт - набросок, жанр
философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным,
изложением, ориентированным на разговорную речь.	Основные положения эссе желательно
сопровождать аналитическим и фактическим
материалом, подтверждающим выводы и
рекомендации автора.
Оригинальность постановки и раскрытия темы повышают ценность работы.
Иллюстративный материал должен иметь конкретный характер. 
В случае разделения материала на разделы
(параграфы) они должны быть пронумерованы. 
По окончании основного материала приводятся выводы и рекомендации автора.
Работа должна сопровождаться перечнем изученной литературы (отечественной и зарубежной): монографий, учебников, статей в научной периодике, электронных ресурсов. Ссылки на источники обязательны (оформляются  в соответствии с ГОСТ). 	
Алгоритм оценивания эссе
Показатели	Балл	
Соответствие стандартному формату представления 
Объём эссе – 2-7 стр. 
Шрифт Times New Roman 12 кегль, интервал 1,5 строки	1	
Эссе разделено на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
Сделаны промежуточные и конечные выводы	1	
Наличие сформулированного рассматриваемого теоретического положения (тезиса): 
-определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории
-обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса;	1	
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой   и российской практике: применен аппарат сравнительных характеристик. 
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике: оценена эффективность практического применения.	1	
Индивидуальная точка зрения, оценка и комментарии:
-структурированность;
-приоритетность;
-обоснованность.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

2. Темы для рефератов
1.	Роль родного языка учащегося при обучении РКИ: взгляды на проблему.
2.	Исправление ошибок при обучении РКИ: взгляды на проблему
3.	Значение морфемики и словообразования при обучении лексике и грамматике
4.	Работа над словом как единицей фонетики, лексики, грамматики.
5.	Система упражнений для формирования языковой компетенции при обучении РКИ. 
6.	Характеристика системы уровней владения РКИ.
7.	Элементарный уровень владения РКИ: требования к языковой компетенции.
8.	Базовый уровень владения РКИ: требования к языковой компетенции.
9.	Первый сертификационный уровень владения РКИ: требования к языковой компетенции.
10.	Второй сертификационный уровень владения РКИ: требования к языковой компетенции.
11.	Третий сертификационный уровень владения РКИ: требования к языковой компетенции.
12.	Четвертый сертификационный уровень владения РКИ: требования к языковой компетенции.

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании реферата
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы  студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно- исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.
Реферат – сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, приведение интересных фактов, статистических данных.
	1) титульный лист (оформляется по образцу, утвержденному кафедрой);
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение (обоснование актуальности выбранной для изучения темы для теории и практики, для автора реферата);
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором реферата, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, фотографий, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).	

Алгоритм оценивания учебного реферата
Показатели	Балл	
Новизна реферированного текста	1	
Умение структурировать, выделять главное и обобщать материал:
-обоснование актуальности проблемы и темы для теории и практики;
-соответствие плана теме реферата;
-охват планом всех аспектов сформулированной темы;
-соответствие содержания теме и плану реферата;
-постановка проблемы для обсуждения;
-формулирование выводов по каждому параграфу;
-формулирование выводов по всей работе;
-систематизация и структурирование материала;
-полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
-грамотное использование терминологии;
-сопоставление различных точек
Зрения по проблеме изучения;
-наличие собственной авторской позиции, самостоятельность суждений; формулирование собственного оценочного отношения к рассматриваемому вопросу.	1	
Умение работать с первоисточниками:
-выделение главного;
-адекватное изложение мысли автора первоисточника собственными словами или с использованием цитирования;
-уместное и достаточное цитирование первоисточников;
-использование для освещения выбранной темы не менее 5-7 источников;
-круг, полнота использования литературных источников по проблеме	1	
Грамотность
-отсутствие орфографических, синтаксических, пунктуационных ошибок
-грамотность и культура изложения;
- научный стиль	1	
Умение оформлять письменную работу
-правильное оформление ссылок на используемую литературу;
-грамотное составление списка использованной литературы;
-соблюдение требований к оформлению и объёму реферата.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

3. Доклад, выступление, сообщение на семинаре
Темы:
1.	Знания, навыки, умения, их соотношение в процессе овладения иностранным языком. 
2.	Охарактеризуйте языковые аспекты в преподавании русского языка иностранцам. 
3.	Этапы и средства формирования, развития и совершенствования фонетической компетенции.
4.	Этапы и средства формирования, развития и совершенствования лексической компетенции.
5.	Этапы и средства формирования, развития и совершенствования грамматической компетенции.
6.	Словообразовательная модель как средство увеличения словарного запаса обучающихся.
7.	Морфемный анализ как средство различения грамматических форм и классов слов. 
8.	Значение морфемики и словообразования для повышения орфографической грамотности обучающихся.
9.	Явление синонимии в аспекте обучения РКИ и РКН.
10.	Явление антонимии в аспекте обучения РКИ и РКН.
11.	Явление омонимии в аспекте обучения РКИ и РКН.
12.	Явление полисемии в аспекте обучения РКИ и РКН.
13.	Категория рода в аспекте обучения РКИ и РКН.
14.	Категория числа в аспекте обучения РКИ и РКН.
15.	Категория падежа в аспекте обучения РКИ и РКН.
16.	Категория времени в аспекте обучения РКИ и РКН.
17.	Категория вида в аспекте обучения РКИ и РКН.
18.	Категория наклонения в аспекте обучения РКИ и РКН.
19.	Категория залога в аспекте обучения РКИ и РКН.
20.	Лексико-грамматические категории в аспекте обучения РКИ и РКН.

Методические материалы
Обучающийся в рамках изучения курса обязан представить один доклад на семинаре / одно сообщение на семинаре / одно выступление на семинаре по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании доклада, выступления, сообщения
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы   студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	1) сообщение (выступление);
2) вопросы к докладчику;
3) комментарии и замечания к докладчику; обсуждение содержания доклада, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему;
4) ответное заключительное слово докладчика;
5) заключение преподавателя	

Алгоритм оценивания доклада, выступления, сообщения на семинаре 
Показатели	Балл	
Соответствие содержания заявленной теме. Доклад содержит сформулированное исследуемое (рассматриваемое) теоретическое положение (тезис или группа тезисов), при этом:
Определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории управления проектами.	1	
Обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса.
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике управления проектами (в случае отсутствия российских примеров, приводится не менее двух примеров из мировой практики).	1	
Доклад разделен на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
В докладе сделаны промежуточные и конечные выводы.	1	
Подача	материала выступления: свободное владение содержанием, общение с аудиторией.
Доклад в течение 10-15 минут, сопровождаемый мультимедийной презентацией (презентация оценивается отдельно).	1	
В докладе присутствует ссылка на источники, авторов исследований.
Ответное слово докладчика (чёткие ответы на вопросы).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

4. Презентация
(подготовка наглядных материалов для иностранных обучающихся)
Темы:
1.	Алфавит и правила чтения в русском языке.
2.	Система гласных фонем русского языка. 
3.	Система согласных фонем русского языка. 
4.	Интонационные конструкции в русском языке
5.	Глаголы движения в русском языке
6.	Типы морфем в русском языке.
7.	Словообразовательные модели в русском языке
8.	Фонетические чередования.
9.	Сильные и слабые позиции гласных. Редукция.
10.	Сильные и слабые позиции согласных. Оглушение.
11.	Склонение сущетвительных в русском языке.
12.	Склонение прилагательных в русском языке.
13.	Спряжение глаголов в русском языке.
14.	Видо-временная система русского глагола.
15.	Степени сравнения прилагательных в русском языке.
16.	Образование и употребление причастий.
17.	Образование и употребление деепричастий.
18.	Структура простого предложения.
19.	Сложноподчиненное предложение.
20.	Вводные слова.

Методические материалы
Обучающийся по желанию в рамках изучения курса может представить презентацию по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании презентации
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы   студента.
Презентация (от лат.praesento — представление) —документ или комплект документов, предназначенный для представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.).
Цель презентации — донести до целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме.	Презентация может представлять собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда (но не обязательно всё вместе), которые организованы в единую среду. Есть сюжет, сценарий и структура, организованная для удобного восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управления.	

Алгоритм оценивания презентации
Показатели	Балл	
Требования к содержанию:
-соответствие содержания презентации выбранной студентом теме доклада;
-соответствие содержания презентации логике и содержанию доклада;
-отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации;
-объединение семантически
-связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;
-завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено).	1	
Требования к тексту:
- лаконичность текста на слайде;
-сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста.
-читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчетливо виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и текста);
-использование шрифтов без засечек (типа Arial, Calibri – их легче читать) и не более 3-х вариантов шрифта;
-отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;
-длина строки не более 36 знаков;
-расстояние между строками внутри абзаца 1,5, а между абзацев – 2 интервала;
- подчеркивание – только в гиперссылках;
- соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.);	1	
Требования к средствам выразительности:
-расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной диагонали; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно форматировать текст по ширине; не допускать
«рваных» краев текста);
-наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение;
-информация подана привлекательно, оригинально, обращает внимание  студентов;
-использование только оптимизированных изображений (например, уменьшение с помощью Microsoft Office Picture Manager, сжатие с помощью панели настройки изображения Microsoft Office);
-соответствие изображений содержанию;
-обоснованность и рациональность использования графических объектов.	1	
Требования к дизайну:
-использование единого стиля оформления;
-соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;
-использование для фона слайда психологически комфортного тона; фон должен являться элементом заднего (второго) плана: выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее;
-использование не более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);
-соответствие шаблона представляемой теме (в некоторых случаях может быть нейтральным);
- целесообразность использования анимационных эффектов.	1	
Требования к оформлению:
- На титульном слайде указываются данные автора (ФИО и название университета), название материала, дата разработки. Возможен вариант использования колонтитулов. Иное размещение данных автора допустимо в случае, если оно мешает восприятию материала на титуле;
- на последнем слайде указывается перечень используемых источников, активные и  точные ссылки на все графические объекты.  На завершающем слайде можно еще раз указать информацию об авторе презентации (слайд № 1) с фотографией и контактной информацией об авторе (почта, телефон);
-мультимедийная презентация с методическим сопровождением и приложениями загружается одним заархивированным файлом;
- презентация не должна быть скучной, монотонной, громоздкой (оптимально это 10-15 слайдов).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

5. Защита проекта
Темы:
1.	Разработать комплекс упражнений по фонетике к тексту.
2.	Разработать комплекс упражнений по лексике к тексту.
3.	Разработать комплекс упражнений по грамматике к тексту.
4.	Разработать план урока по русскому языку как иностранному в рамках вводно-фонетического курса.
5.	Разработать план урока по русскому языку в основной средней школе с ориентацией на обучающихся-инофонов.
6.	Разработать план аспектного урока по лексике.
7.	Разработать урок-игру по изучению грамматической темы
8.	Разработать внеаудиторное мероприятие по русскому языку как иностранному (групповой проект).
9.	Разработать программу занятий (или ее фрагмент) по предмету «Русский язык как иностранный» для определенного уровня обучения.
10.	Разработать программу (или ее фрагмент) корректирующего курса по русскому языку для обучающихся-инофонов
11.	Разработать контрольные материалы (тест) по лексике и грамматике для элементарного уровня. 
12.	Разработать контрольные материалы (тест) по лексике и грамматике для базового уровня. 
13.	Разработать контрольные материалы (тест) по говорению для первого сертификационного уровня.
14.	Разработать контрольные материалы (тест) по лексике и грамматике для второго сертификационного уровня. 
15.	Разработать контрольные материалы (тест) по лексике и грамматике для третьего сертификационного уровня. 
16.	Разработать контрольные материалы (тест) по лексике и грамматике для четвертого сертификационного уровня. 

Методические материалы
Обучающийся обязан представить в течение семестра научно-исследовательский проект по теме на выбор либо по предложенной им теме. Проект может быть выполнен индивидуально либо в групповой форме работы. Работа с проектом предполагает его обязательную защиту в формате устного доклада, сопровождающегося электронной презентацией. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании проекта
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой – работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы рефератов, исследований и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение: обоснование актуальности выбранной темы, краткая характеристика проекта;
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором записки, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения;
8) мультимедийная презентация;
9) публичный доклад.	

Алгоритм оценивания проекта
Показатели	Балл	
Выбор и обоснование проекта 
Цель и задачи проекта	1	
Наличие уникальной идеи, которая может быть защищена
Реалистичный (обоснованный, с указанием источников) бюджет проекта	1	
Использование в проекте высоких технологий
Предложение реализации проекта	1	
Презентация (публичная защита) проекта 
Доклад
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Оформление текста в соответствии с требованиями	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

6. Тестовые задания

1.	Знание фонетики, лексики и грамматики изучаемого языка свидетельствует о сформированности…
1)	языковой компетенции;
2)	речевой компетенции;
3)	коммуникативной компетенции.

2.	Грамматический аспект в содержании обучения РКИ составляют …
1)	фонетический строй языка, фонемный состав, система ударения и ритмическая организация русского слова, типы интонации. 
2)	количественный и качественный состав, особенности функционирования слов и словосочетаний в разных стилях речи 
3)	особенности морфологии, синтаксиса 

3.	В систематизации грамматических форм и конструкций по выражаемому ими значению проявляется…
1)	принцип ситуативно-тематической подачи материала;
2)	принцип коммуникативности;
3)	принцип функциональности.

4.	 Аспектные уроки чаще всего проводятся при обучении…
1)	Фонетике;
2)	Лексике;
3)	Грамматике.

5.	В обучении РКИ реализуются _____________________принципы: системности, наглядности, посильности и доступности обучения; сознательности усвоения, активности учащихся, прочности знаний, навыков и умений. 

6.	Этот курс создается для преодоления иностранного акцента в произношении на уровне звукоупотребления, ритмических структур, интонации: 
1) корректировочный фонетический курс  
2) сопроводительный фонетический курс 

7.	________________________ минимум – это совокупность словарных единиц, которые усваивает учащийся за определенный период времени. 

8.	. Стадия работы над словом –
1)	введение 
2)	закрепление
3)	активизация 
 включает  раскрытие значения слова, или семантизацию.  

9.	. Стадия формирования знаний об изучаемом языковом явлении  - это 
1)	первая стадия 
2)	вторая стадия 
3)	третья стадия  

10.	«Слушайте прилагательные и называйте в ответ слово с противоположным значением» - это задание по…
1)	фонетике;  
2)	лексике;
3)	грамматике.

11.	Одной из основных форм организации сопроводительного курса фонетики является
1)	самостоятельная работа
2)	речевая разминка
3)	фонетическая зарядка

12.	При постановке звуков русского языка у иностранцев основное внимание уделяется 
1) согласным
2) гласным 

13.	Обучение алфавиту в большинстве методик рекомендуется начинать… 
1)	с первого занятия;
2)	после усвоения произношения;
3)	тогда когда удобно преподавателю.

14.	Лексический запас в 2300 слов соответствует..
1)	Элементарному уровню;
2)	Базовому уровню;
3)	Первому сертификационному уровню.

15.	Для каких упражнений характерна формулировка «Вставьте вместо точек нужные по смыслу слова»?
1)	Представляющих новую лексику.
2)	Условно-коммуникативных.
3)	Коммуникативных.

16.	Для каких упражнений характерна формулировка: «Поставьте слово в нужную форму»
1)	Имитативных.
2)	Подстановочных.
3)	Трансформационных.

17.	При объяснении нового грамматического материала необходимо использовать
1)	таблицы;
2)	компьютерные презентации;
3)	речевые образцы.

18.	Положительный перенос явлений родного языка учащегося на изучаемый  -   
1)	интерференция 
2)	транспозиция

19.	Система уровней владения РКИ, утвержденная в 2014 году, включает…
1)	3 уровня;
2)	6 уровней;
3)	7 уровней.

20.	Умение использовать выразительные возможности интонации соответствует…
1)	первому сертификационному уровню;
2)	второму сертификационному уровню ;
3)	третьему сертификационному уровню.

Методические материалы
В работе преподавателя с обучающимися в рамках курса используется 4 варианта тест-билета. Данный документ содержит демонстрационную версию тест-билета. Обучающийся проходит тестирование дважды за период изучения курса: в середине курса и в конце его изучения, в письменном виде. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании тестовых заданий
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Тест − система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося. Тест обладает составом, целостностью и структурой. Он состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнение каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов. Целостность теста означает взаимосвязь заданий, их принадлежность общему измеряемому фактору. Традиционный тест представляет собой метод диагностики испытуемых, в котором они отвечают на одни задания, в одинаковое время, в одинаковых условиях и с одинаковой оценкой. 
В соответствии с видами контроля при тестировании можно выделить:
- задачи, стоящие на входе в обучение (входной контроль);
- текущие задачи (текущий контроль);
- задачи, соответствующие концу определенного периода учебного процесса (итоговый контроль).
	 Тестовые задания могут быть представлены обучающемуся либо в компьютерной, либо печатной форме. В современной тестологии различают 4 типа заданий в тестовой форме: задания на выбор одного или нескольких правильных ответов, задания в открытой форме или на дополнение, задания на установление правильной последовательности и задания на установление соответствий. Наиболее распространенной является первая форма.
В педагогических измерениях результаты учащихся интерпретируются по отношению к содержательной области или требованиям, установленным к учебным достижениям на основе критериально-ориентированного подхода.
Полученный для каждого учащегося процент сравнивается со стандартами выполнения – установленными критериями
При критериально-ориентированном подходе по результатам тестирования можно:
- выявить освоенные и не освоенные знания, умения и навыки и построить индивидуальную образовательную траекторию каждого учащегося;
- ранжировать тестируемых по проценту выполнения и построить рейтинговые шкалы;
- разбить испытуемых на две группы с помощью одного критериального балла или на несколько групп с помощью нескольких критериальных баллов, поставив отметки по 5-тибалльной шкале.	

Шкала оценивания 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
90-100	высокий	отлично	
70-89	выше среднего	хорошо	
55-69	средний	удовлетворительно	
ниже 55	низкий	неудовлетворительно	

7. Вопросы для самостоятельной работы
1.	Принцип сознательности в практике обучения РКИ
2.	Принцип функционализма в практике обучения РКИ
3.	Лингвистические основы обучения иностранцев русскому языку.
4.	Психологические и психолингвистические основы методики преподавания РКИ. 
5.	Педагогические основы методики преподавания РКИ.
6.	Использование средств зрительной и слуховой наглядности на занятиях РКИ.
7.	Основные методические категории.
8.	Контрастивная гипотеза овладения иностранным языком.
9.	Межъязыковая гипотеза овладения иностранным языком.
10.	Работа над словом как единицей фонетики, лексики, грамматики.
11.	Система упражнений для формирования фонетической компетенции при обучении РКИ. 
12.	Система упражнений для формирования грамматической компетенции при обучении РКИ
13.	Система упражнений для формирования лексической компетенции.
14.	Характеристика системы уровней владения РКИ.
15.	Элементарный уровень владения РКИ: компетенции и требования.
16.	Базовый уровень владения РКИ: компетенции и требования.
17.	Первый сертификационный уровень владения РКИ: компетенции и требования.
18.	Второй сертификационный уровень владения РКИ: компетенции и требования.
19.	Третий сертификационный уровень владения РКИ: компетенции и требования.
20.	Четвертый сертификационный уровень владения РКИ: компетенции и требования.

Методические материалы
Данные вопросы предназначены для выполнения обучающимся в рамках самостоятельной работы. Их выполнение является обязательным для каждого обучающегося и проверяется преподавателем в конце работы над курсом.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответов на вопросы для самостоятельной работы 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы для самостоятельной работы
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

8. Вопросы к зачету
1.	Русский язык как зык индоевропейской семьи.
2.	Русский язык как синтетический язык флективного типа.
3.	Фонетическая система русского языка в аспекте обучения РКИ.
4.	Лексическая система русского языка в аспекте обучения РКИ.
5.	Грамматическая система русского языка в аспекте обучения РКИ.
6.	Иностранный язык как предмет преподавания. Русский язык как иностранный. Цели и содержание обучения иностранцев русскому языку. 
7.	Языковые аспекты обучения, их взаимосвязь в учебном процессе. Аспектность и комплексность в преподавании РКИ. 
8.	Задачи и содержание обучения произношению. 
9.	Вводно-фонетический курс (ВФК), принципы организации учебного материала в ВФК. 
10.	Слухопроизносительные навыки, упражнения для их выработки и закрепления. 
11.	Проблема отбора и минимизации лексики. Принципы отбора. 
12.	Особенности работы над лексикой на начальном этапе. 
13.	Особенности работы над лексикой на продвинутом этапе. 
14.	Активный, пассивный, потенциальный словарь учащихся, их роль и соотношение на разных этапах обучения. 
15.	Работа над словом как единицей фонетики, лексики, грамматики. 
16.	Роль грамматики в практическом овладении иностранным языком. Практическая грамматика и ее особенности. 
17.	Понятие грамматического навыка. Навыки как основа формирования речевых умений. Требования к навыкам. 
18.	Взаимодействие родного и изучаемого языков. Явление переноса. Интерференция как источник ошибок. 
19.	Учет особенностей родного языка учащихся. Пути реализации принципа учета родного языка в учебном процессе. 
20.	Упражнения в обучении языковым аспектам.
21.	Текст как высшая единица обучения. Использование текста для обучения языковым средствам. 
22.	Контроль языковых навыков в обучении иностранному языку. Функции контроля. Виды контроля. 

Методические материалы
Обучающийся сдает по дисциплине зачет. Зачет состоит из 2-х частей: ответа на вопрос из представленного перечня и защиты проекта (см. выше п.5). Защита проекта обучающимся может осуществляться на протяжении всего времени изучения дисциплины.

Критерии оценки (критерии и показатели оценки сформированности планируемых результатов обучения) 
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать: 
иметь представление о ключевых направлениях теории и методики преподавания русского языка как иностранного (РКИ), актуальных для профессиональной деятельности учителя русского языка;
принципы профессиональной этики, речевой культуры преподавателя РКИ, принятые речевые обороты, необходимую терминологию;
методики, технологии и приемы обучения, используемые в современном образовании; принципы и методы отбора материала для занятий по РКИ; современные технологии  и приемы обучения иностранным языкам; методы и средства контроля, принятую в РФ систему уровней владения РКИ;	Не знает материал данного курса	Знает материал данного курса, но имеет затруднения в его характеристике 	Знает материал данного курса, но допускает незначительные ошибки	Знает материал данного курса и хорошо в нем ориентируется 	
уметь: 
соотносить понятийный аппарат методики РКИ с реальными фактами и явлениями профессиональной деятельности учителя русского языка и педагогическим процессом в целом;
использовать все виды и жанры педагогической коммуникации, выбирая уместные, этичные и соответствующие уровню обучаемых средства общения;
разрабатывать  и применять на практике методики, технологии и приемы обучения РКИ в соответствии с поставленными задачами и ФГОС;
	Не умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, не 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, не умеет характеризовать материал данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, но имеет затруднения в характеристике материала данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, допускает незначительные ошибки в характеристике материала данного курса	Умеет обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, умеет характеризовать материал данного курса	
владеть: 
современными методами, методиками, приемами, актуальными для обучения носителей-иностранцев и востребованными в профессиональной деятельности учителя русского языка;
нормами педагогического общения; русским языком в объеме, необходимом для решения педагогических задач;
технологиями и приемами обучения, планирования и организации учебной деятельности, контроля результатов обучения в предметной области «русский язык как иностранный» с учетом компетентностного подхода и в соответствии с требованиями ФГОС.	Обладает низким уровнем владения основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	Владеет
навыками в области применения основных методов исследования и, но обладает низким уровнем владения способами ориентации в профессиональных источниках информации 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации, но допускает незначительные ошибки 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	

Шкала оценивания 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
5	высокий	зачтено	
4	выше среднего	зачтено	
3	средний	зачтено	
2	низкий	не зачтено	

9. Вопросы к зачету
1.	Цели и задачи обучения РКИ.
2.	Общие принципы обучения РКИ (системность, сознательность, учет индивидуально-психологических особенностей учащихся).
3.	Частные принципы обучения РКИ (коммуникативная направленность, функциональность, поэтапность и цикличность).
4.	Учет родного языка учащегося. Место перевода при обучении РКИ.
5.	Понятие компетенции. Языковая, речевая, коммуникативная компетенции как цель и результат обучения РКИ.
6.	Понятие вторичной языковой личности. Социокультурная, лингвокультурная, межкультурная компетенции как цель и результат обучения РКИ.
7.	Сознательно-практический метод обучения иностранному языку.
8.	Коммуникативный метод обучения иностранному языку.
9.	Применение аудиовизуальных средств при обучении иностранному языку.
10.	Средства активизации обучения на занятии по РКИ (игры, стихи, песни, совместные проекты).
11.	Работа с текстом на занятии по РКИ.
12.	Виды уроков РКИ.
13.	Структура урока РКИ.
14.	Обучение фонетике на занятиях по РКИ.
15.	Обучение лексике на занятии по РКИ.
16.	Обучение грамматике на занятии по РКИ.
17.	Обучение аудированию на занятии по РКИ.
18.	Обучение говорению на занятии по РКИ.
19.	Обучение чтению на занятии по РКИ.
20.	Обучение письму на занятии по РКИ.
21.	Уровни владения русским языком как иностранным.
22.	Контроль сформированности знаний, умений и навыков на занятии по РКИ

Методические материалы
Обучающийся сдает по дисциплине зачет. Зачет состоит из 2-х частей: ответа на вопрос из представленного перечня и защиты проекта (см. выше п.5). Защита проекта обучающимся может осуществляться на протяжении всего времени изучения дисциплины.

Критерии оценки 
(критерии и показатели оценки сформированности планируемых результатов обучения) 
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать: строение и особенности системы русского языка; основные понятия и терминологическую базу фундаментальной лингвистики, лингвокультурологии, межкультурной коммуникации, предметной методики в аспекте рассмотрения русского языка как особой системы.
	Не знает материал данного курса	Знает материал данного курса, но имеет затруднения в его характеристике 	Знает материал данного курса, но допускает незначительные ошибки	Знает материал данного курса и хорошо в нем ориентируется 	
уметь: использовать знания о системе русского языка в своей профессиональной деятельности; воспринимать факты языковой системы как факты культуры, рассматривать их в широком междисциплинарном и поликультурном контексте.	Не умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, не 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, не умеет характеризовать материал данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, но имеет затруднения в характеристике материала данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, допускает незначительные ошибки в характеристике материала данного курса	Умеет обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, умеет характеризовать материал данного курса	
владеть: конкретными методиками и приемами обучения системным аспектам языка; языковой компетенцией, включающей адекватное понимание культурного слоя речи и речевого поведения, отраженного в текстах и актах поликультурной коммуникации.	Обладает низким уровнем владения основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	Владеет
навыками в области применения основных методов исследования и, но обладает низким уровнем владения способами ориентации в профессиональных источниках информации 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации, но допускает незначительные ошибки 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	

Шкала оценивания сформированности планируемых результатов обучения по дисциплине 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
18-20	высокий	зачтено	
15-17	выше среднего	зачтено	
13-15	средний	зачтено	
12 и менее	низкий	не зачтено	

Шкала оценивания сформированности компетенции
Уровень	Характеристика сформированности компетенции	
высокий	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения сложных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины полностью достигнуты. Компетенция сформирована.	
выше среднего	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения стандартных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины в значительной степени достигнуты. Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям.	
средний	Уровень выявленных результатов обучения  в целом достаточен для решения несложных практических (профессиональных) задач.
Большинство индикаторов компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты. Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям.  	
низкий	Уровень выявленных результатов обучения  недостаточен для решения практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты частично. Компетенция в полной мере не сформирована. 	

Оценочные методические материалы  учебной дисциплины (модуля) составлены кандидатом филологических наук, доцентом кафедры теории языка и методики обучения русскому языку	Дубиной Л.В.