Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины (модуля) Методология лингвистических исследований по русистике 

№ п/п	Контролируемые разделы дисциплины	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Наименование оценочного средства	
1.	Методология научного исследования: ключевые понятия.	УК-1; ПКC-1	Темы сообщений, задания для конспектирования работ, вопросы для тестирования и зачёта	
2.	Классификация научных методов. Философские и общенаучные методы.	УК-1; ПКС-1		
3.	Классификация научных методов. Частные (частнонаучные) методы. 	УК-1; ПКС-1		
4.	Классификация научных методов. Специальные (дисциплинарные) методы. 	УК-1; ПКС-1		
5.	Компьютерные технологии в лингвистических исследованиях. Использование Национального корпуса русского языка в лингвистических исследованиях. 	УК-1; ПКС-1		

Методические материалы
      Зачет по дисциплине проходит в устной форме и состоит из 2-х частей: ответа на вопросы и выполнения творческих заданий по выбору (сообщений). Промежуточная форма контроля включает проведение тестирования.

Комплект компетентностно-ориентированных заданий

Разработано 2 варианта тестов. 
Пример тестовых заданий

1.	Какой тип познания представляет собой синтез научного и художественного типов познания, предполагает рассмотрение мира как целостности и не требует веры в сверъестественное?
А) мифологический  Б) обыденно-практический
В) религиозный         Г) философский.

2.	Какой тип познания основан на здравом смысле и жизненном опыте?
А) философский                    Б) мифологический
В) обыденно-практический  Г) религиозный.

3.	В чём проявляется кумулятивный характер современного научного знания?
А) в дроблении наук Б) в нарастании сложности и абстрактности знания
В) в увеличении объема научных знаний 
Г) во внедрении в научное познание идеи развития.

4.	Установите соответствия между функциями науки как системы знаний и их описаниями.
1.	Описательная 2. Объяснительная 3. Обобщающая 
4.Предсказательная 5. Предписывающая.
А) научные знания позволяют заблаговременно предвидеть неизвестные ранее процессы и явления.
Б) сбор и накопление данных, фактов.
В) формулирование законов и закономерностей, систематизирующих и вбирающих в себя многочисленные разрозненные явления и факты.
Г) научные знания выстраивают стандарты, которые становятся обязательными для выполнения.
Д) объяснение явлений и процессов, их внутренних механизмов.

5.	Кто является автором термина «парадигма научного знания» и книги «Структура научных революций»?
А)  И. Лакатос Б) В.И. Вернадский  В) К. Поппер  Г) Т. Кун.

6.	Укажите, характеристика какой научной парадигмы в языкознании дана ниже?
«Изучается «язык в себе и для себя», его формальная организация вне связи с культурой, обществом и т.д.».
А) системно-структурная парадигма  Б) сравнительно-историческая парадигма В) антропоцентрическая парадигма.

7.	Один из современных лингвистических принципов, заключающийся в изучении языка в действии – это…
А) семантикоцентризм Б) функционализм 
В) экспансионизм Г) объяснительность.

8.	Укажите характеристику, которая не относится к диалектическому методу?
А) рассматривает исследуемые предметы и явления конкретно-исторически;
Б) рассматривает исследуемые предметы и явления как независимые друг от друга;
В) рассматривает исследуемые предметы и явления в непрерывном изменении, развитии;
Г) рассматривает исследуемые предметы и явления всесторонне.

9.	Абстрагирование относится к… методам.
А) общенаучным теоретическим Б) философским 
В) общенаучным общелогическим Г) общенаучным эмпирическим.

10.	Отображение явления или предмета в знаковой форме какого-либо искусственного языка  и изучение этого явления или предмета путем операций с соответствующими знаками – это…
А) обобщение       Б) моделирование
В) формализация  Г) сравнение.

11.	Способ получения знаний о предметах и явлениях на основании того, что они имеют сходство с другими – это…
А)  аксиоматический метод  Б) сравнение 
В) обобщение                        Г) аналогия.

12.	Искусственное воспроизведение явления, процесса в заданных условиях, в ходе которого проверяется выдвигаемая гипотеза – это…
А) эксперимент Б) моделирование 
В) абстрагирование Г) формализация.

13.	Движение мысли (познания) от общих утверждений к утверждениям об отдельных предметах или явлениях – это…
А) индукция Б) синтез В) дедукция Г) анализ.

14.	Получение знаний об объекте исследования с помощью его заменителей – мысленно представляемых или материально существующих…
А) формализация Б) эксперимент
В) гипотетический метод Г) моделирование.

15.	Исследование образования звуков с помощью искусственного нёба, посыпанного тальком, которое помещается в рот испытуемого – это…
А) одонтографирование Б) осциллографирование
В) палатографирование  Г) спектрографирование.

16.	Получение видимого изображения звука или отрезка звучащей речи, одновременно фиксируемого на кинопленке, что позволяет измерять длительность звуков, интенсивность их частотных составляющих и частоту основного тона – это…
А) осциллографирование  Б) электромиография
В) палатографирование     Г) одонтографирование.

17.	Метод, заключающийся в выделении минимального набора признаков у определенной совокупности языковых единиц и категорий языка, с помощью которых одни единицы и категории языка различаются и потому распределяются по разным классам, а другие, напротив, объединяются – это…
А) дистрибутивный анализ   Б) компонентный анализ
В) интроспекция                     Г) трансформационный метод.

18.	Метод, заключающийся в предъявлении испытуемым слов вместе со шкалами, содержащими полярные понятия и использующийся для выявления компонентов значения – это…
А) кластерный анализ  Б) интерпретационный тест Э. Бендикса
В) номинативный тест   Г) метод семантического дифференциала.

19.	Метод,  заключающийся  в предъявлении информантам фразы, в пределах которой исследуемое слово противопоставлено другому, и продолжении или завершении информантом этой фразы для интерпретации этого противопоставления – это…
А) атрибуция заданных признаков значению 
Б) интерпретационный тест Э. Бендикса
В) семантическое шкалирование
Г) номинативный тест.

20.	Предъявление информантам группы слов с целью осуществления ими необходимой исследователю классификации данных единиц – это…
А) метод семантического дифференциала
Б) номинативный тест
В) кластерный анализ
Г) интерпретационный тест Э. Бендикса.

21.	Метод представления синтаксической структуры словосочетания или предложения в виде иерархии вложенных друг в друга элементов – это…
А) метод непосредственно составляющих Б) трансформационный метод
В) компонентный анализ                             Г) метод транспозиции.

22.	Метод представления синтаксической структуры предложения, основанный на выведении сложных синтаксических структур из более простых с помощью небольшого набора правил преобразования – это…
А) дистрибутивный анализ   Б) метод транспозиции
В) метод непосредственно составляющих Г) трансформационный метод.

23.	Укажите характеристику, которая является неправильной по отношению к Национальному корпусу?
А) наличие разметок Б) включение текстов разных исторических периодов
В) включение только текстов классической художественной литературы.

24.	С какого года Национальный корпус русского языка находится в свободном доступе в сети Интернет?
А) с 2010  Б) с 2004 В) с 2007 Г) с 2002.

Критерии оценки: правильность выполнения теста.
Шкала оценивания 
Проценты	Уровень	Оценка	
90-100	высокий	отлично	
75-89	выше среднего	хорошо	
60-74	средний	удовлетворительно	
0-59	низкий	неудовлетворительно	

Темы докладов, сообщений.

1. Классификации методов научного исследования.
2. Основные проблемы современной лингвистики.
3. Использование общенаучных (частнонаучных) методов в лингвистических исследованиях. 
4. Словари, созданные на базе Национального корпуса русского языка, и их использование в лингвистических исследованиях.

Критерии и показатели, используемые при оценивании доклада, выступления, сообщения

Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы магистранта, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	1) сообщение (выступление);
2) вопросы к докладчику;
3) комментарии и замечания к докладчику; обсуждение содержания доклада, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему;
4) ответное заключительное слово докладчика;
5) заключение преподавателя	

Алгоритм оценивания выступления, сообщения на семинаре (по 10-балльной системе)
Показатели	Балл	
Соответствие содержания заявленной теме. Доклад содержит сформулированное исследуемое (рассматриваемое) теоретическое положение (тезис или группа тезисов), при этом:
Определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории управления проектами.	1	
Обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса.
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике управления проектами (в случае отсутствия российских примеров, приводится не менее двух примеров из мировой практики).	1	
Доклад разделен на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой. В докладе сделаны промежуточные и конечные выводы.	1	
Подача	материала выступления: свободное владение содержанием, общение с аудиторией.
Доклад в течение 10-15 минут, сопровождаемый мультимедийной презентацией (презентация оценивается отдельно).	1	
В докладе присутствует ссылка на источники, авторов исследований.
Ответное слово докладчика (чёткие ответы на вопросы).	1	
Итого	5	

Конспектирование.
Тема «Классификация научных методов. Специальные (дисциплинарные) методы».

Список источников, подлежащих конспектированию:
	Стернин, И.А. Экспериментальные методы анализа лексического значения слова / И.А. Стернин, В.В. Левицкий // Экспериментальные методы в семасиологии. – Воронеж: Издательство ВГУ, 1989 г. – 192 с. – Электронный ресурс – URL: http://sterninia.ru/index.php/studentam-i-aspirantam/item/156-eksperimentalnye-metody-analiza-leksicheskogo-znacheniya-slova
Критерии оценки:
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой письменный текст/таблицу по представлению полученных результатов решения определенной учебно-исследовательской темы	1) заглавие конспекта;
2) основная теоретическая информация;
3) комментарии и замечания по теме конспекта;
4) примеры;
5) список использованной литературы/источников.	

Алгоритм оценивания конспекта 
Показатели	Балл	
Соответствие содержания заявленной теме. Конспект содержит сформулированное исследуемое (рассматриваемое) теоретическое положение (тезис или группа тезисов).	1	
Обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса.	1	
Приведены различные точки зрения на данную проблему с указанием фамилий, научных направлений/школ.	1	
Приведены примеры, соответствующие тематике конспекта.	1	
Сделан вывод и сформулировано собственное мнение на анализируемую проблему.	1	
Итого	5	
Шкала оценивания
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

Вопросы к зачету

1. Значения термина «наука». Научное и ненаучное познание.
2. Характеристики и функции науки. Критерии научного знания.
3. Структура научного исследования.
4. Метод, методология, методика, подход. Классификация научных методов: общая характеристика.
5. Научные парадигмы лингвистического знания. Основные лингвистические принципы.
6.  Философские методы научного исследования.
7. Общенаучные методы и их использование в лингвистических исследованиях.
8. Частные методы социально-гуманитарных наук и их использование в лингвистических исследованиях.
9. Методы фонетики (артикуляционный аспект).
10. Методы фонетики (акустический аспект).
11. Методы фонологии.
12. Методы лексикологии.
13. Методы словообразования и морфологии.
14. Методы синтаксиса.
15. Использование Национального корпуса русского языка в лингвистических исследованиях.
16. Области применения информационных технологий в лингвистических исследованиях.

Критерии оценки:
Планируемые результаты обучения	Критерии оценивания	Показатели оценивания, балл	
		2	3	4	5	
Знать: классификацию методов научного исследования и их использования в лингвистике.	Знание материала дисциплины	Не знает материал дисциплины	Знает классификацию методов научного исследования и их использования в лингвистике, но имеет затруднения в их характеристике	Знает классификацию методов научного исследования и их использования в лингвистике, но допускает незначительные ошибки	Знает классификацию методов научного исследования и их использования в лингвистике	
Уметь: формулировать объект, предмет, цель, задачи, гипотезу лингвистического научного исследования, производить отбор фактического материала, использовать материалы электронных корпусов текстов в лингвистических исследованиях	Умение формулировать объект, предмет, цель, задачи, гипотезу лингвистического научного исследования, производить отбор фактического материала, использовать материалы электронных корпусов текстов в лингвистических исследованиях	Не умеет формулировать объект, предмет, цель, задачи, гипотезу лингвистического научного исследования, производить отбор фактического материала, использовать материалы электронных корпусов текстов в лингвистических исследованиях	Умеет формулировать объект, предмет, цель, задачи, гипотезу лингвистического научного исследования, производить отбор фактического материала, использовать материалы электронных корпусов текстов в лингвистических исследованиях, но испытывает в этом значительные затруднения	Умеет формулировать объект, предмет, цель, задачи, гипотезу лингвистического научного исследования, производить отбор фактического материала, использовать материалы электронных корпусов текстов в лингвистических исследованиях, но допускает при этом незначительные ошибки	Умеет формулировать объект, предмет, цель, задачи, гипотезу лингвистического научного исследования, производить отбор фактического материала, использовать материалы электронных корпусов текстов в лингвистических исследованиях	
Владеть: навыками отбора методов в конкретном научном исследовании	Владение навыками отбора методов в конкретном научном исследовании	Обладает низким уровнем владения навыками отбора методов в конкретном научном исследовании	Владеет  навыками отбора методов в конкретном научном исследовании, но допускает значительные ошибки.	Владеет  навыками отбора методов в конкретном научном исследовании, но допускает незначительные ошибки.	Владеет  навыками отбора методов в конкретном научном исследовании	

Критерии оценки
(критерии и показателей оценки сформированности планируемых результатов обучения)
	Компетенция	Критерии оценивания результатов обучения	
		1	2	3	4	5	
УК-1	способность осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач	Не готов	Не способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач 	Частично способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач 	В целом способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач 	В полной мере способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач 	
ПКС-1	способность осваивать и использовать базовые научно-теоретические знания и практические умения по предмету в профессиональной деятельности	Не готов	Не готов осваивать и использовать базовые научно-теоретические знания и практические умения по предмету в профессиональной деятельности	Частично готов осваивать и использовать базовые научно-теоретические знания и практические умения по предмету в профессиональной деятельности	В целом хорошо готов осваивать и использовать базовые научно-теоретические знания и практические умения по предмету в профессиональной деятельности
 	В полной мере готов осваивать и использовать базовые научно-теоретические знания и практические умения по предмету в профессиональной деятельности	

«Зачтено» выставляется, если обучающийся демонстрирует сформированность компетенций на 3-5 уровне.

Оценочные средства и методические материалы учебной дисциплины (модуля) Методология лингвистических исследований по русистике составлены 
Лобановой С.В., канд. филол. наук, доцентом кафедры русского языка.