Пояснительная записка

1. Назначение фонда оценочных средств. Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, осваивающих (освоивших) программу учебной дисциплины (модуля)    Адаптивное физическое воспитание. 
2. Фонд оценочных средств включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме контрольных работ, вопросов к зачету.
3. Структура и содержание заданий разработаны в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины (модуля)  Адаптивное физическое воспитание.
Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины

   Адаптивное физическое воспитание

№ п/п	Контролируемые темы (разделы) дисциплины	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Наименование оценочного средства	
1	Предмет,  задачи и организация адаптивного физического воспитания.	ПК-1	контрольная работа, зачет	
2	Адаптивное физическое воспитание детей с нарушением зрения.		контрольная работа, зачет	
3	Адаптивное физическое воспитание детей с нарушением слуха.		контрольная работа, зачет	
4	Адаптивное физическое воспитание детей с ЗПР и с нарушениями речи.		контрольная работа, зачет	
5	Адаптивное физическое воспитание детей с нарушениями интеллекта.		контрольная работа, зачет	
6.	Адаптивное физическое воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.		контрольная работа, зачет	

Вопросы к зачету
1.	Типичные нарушения двигательной сферы детей разных нозологических групп.
2.	Коррекционно-развивающее направление в методике адаптивной физической культуры.
3.	Общие и специфические задачи в процессе адаптивного физического воспитания детей.
4.	Основные виды и формы занятий физическими упражнениями при работе с детьми-инвалидами.
5.	Особенности возрастного развития детей-инвалидов.
6.	Организация адаптивного физического воспитания.
7.	Принципы педагогических воздействий в работе с детьми-инвалидами.
8.	Характеристика основных глазных заболеваний, наибилее часто встречающиеся у детей школьного возраста.
9.	Коррекционная направленность адаптивного физического воспитания детей с депривацией зрения.
10.	Методы и методические приемы обучения детей с депривацией зрения двигательным действиям.
11.	Сохранные функции необходимые для развития у незрячих и слабовидящих детей на уроках физического воспитания.
12.	Коррекционная направленность подвижных игр у незрячих и слабовидящих детей.
13.	Условия предупреждения травматизма в процессе занятий физическими упражнениями.
14.	Основные причины нарушений слуха. Разница между глухотой и тугоухости.
15.	Взаимосвязь основных движений глухого ребенка (бега, прыжков, метания) с развитием координационных способностей.
16.	Методы и методические приемы для комплексного развития физических качеств глухих и слабослышащих детей.
17.	Методические приемы коррекции и развития произвольного внимания, двигательной памяти средствами физических упражнений глухих и слабослышащих детей.
18.	Методика АВФ детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста с ЗПР.
19.	Методика АФВ дошкольников с заиканием.
20.	Методика дыхательной гимнастики для младших школьников с нарушением речи.
21.	Понятие, причины и формы умственной отсталости у детей.
22.	Основные и специфические задачи адаптивного физического воспитания детей с умственной отсталостью.
23.	Методы и методические приемы обучения двигательным действиям детей с умственной отсталостью.
24.	Методы коррекции и профилактики плоскостопия у детей с умственной отсталостью.
25.	Средства адаптивной физической культуры детей с умственной отсталостью.
26.	Коррекция основных нарушений у детей с умственной отсталостью (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание и перелазание, мелкая моторика).
27.	Коррекционно-развивающие игры у детей с умственной отсталостью.
28.	Основные формы ДЦП, прогноз развития ребенка при различных формах
29.	Особенности двигательной реабилитации детей с ДЦП.
30.	Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП  в дошкольном возрасте.
31.	Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП  в школьном возрасте.
32.	Нетрадиционные формы занятий физическими упражнениями детей с ДЦП.
33.	Травматическая болезнь спинного мозга, расстройства чувствительности, функции органов и вторичные нарушения у людей с патологией спинного мозга.
34.	Методы двигательной реабилитации у людей с патологией спинного мозга.
35.	Понятие этапов двигательной реабилитации при  полной и частичной парализации  людей с патологией спинного мозга. Критерии завершения этапов.
36.	Поддержание вертикальной позы как средство профилактики вторичных осложнений у людей с патологией спинного мозга.
37.	Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей после ампутации.
38.	Методические особенности применения физических упражнений у детей после ампутации в дошкольном возрасте.
39.	Методические особенности применения физических упражнений у детей после ампутации в младшем и среднем школьном возрасте.
40.	Методические особенности применения физических упражнений у детей после ампутации в старшем школьном возрасте.
41.	Методы и формы работы с родителями детей с ограниченными возможностями.
42.	Роль семьи в развитии двигательной активности детей с нарушениями в развитии.

Критерии оценки
(критерии и показателей оценки сформированности планируемых результатов обучения)
Планируемые
результаты обучения	Критерии
оценивания	Показатели оценивания,	
		Не зачтено	Зачтено	
знать: 
особенности содержания занятий и методики подбора физических упражнений для лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов различных нозологических групп	Знание особенностей содержания занятий и методики подбора физических упражнений для лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов различных нозологических групп	Не знает особенности содержания занятий и методики подбора физических упражнений для лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов различных нозологических групп	Знает особенности содержания занятий и методики подбора физических упражнений для лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов различных нозологических групп, но имеет затруднения в их характеристике 	Знает особенности содержания занятий и методики подбора физических упражнений для лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов различных нозологических групп, но допускает незначительные ошибки	Знает особенности содержания занятий и методики подбора физических упражнений для лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов различных нозологических групп	
уметь: подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической культуры в процессе оздоровительной работы с инвалидами разных нозологических групп	Умение подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической культуры в процессе оздоровительной работы с инвалидами разных нозологических групп	Не умеет подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической культуры в процессе оздоровительной работы с инвалидами разных нозологических групп	Умеет подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической культуры в процессе работы с инвалидами разных нозологических групп, но имеет затруднения в характеристике материала по тематике раздела	Умеет подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической культуры в процессе работы с инвалидами разных нозологических групп, допускает незначительные ошибки в характеристике материала по тематике раздела	грамотно подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической культуры с учетом решаемых профессиональных задач, умеет характеризовать материал по тематике раздела	
владеть:   основными методами обучения лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов различных нозологических групп двигательным действиям.  
	Владение основными методами обучения лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов различных нозологических групп двигательным действиям.  
	Обладает низким уровнем владения основными методами обучения лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов различных нозологических групп двигательным действиям.  
	Владеет
основными методами обучения лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов различных нозологических групп двигательным действиям, но низким уровнем представлений об двигательных действиях инвалидов различных нозологических групп 	Владеет
основными методами обучения лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов различных нозологических групп двигательным действиям, но допускает незначительные ошибки 	Владеет
основными методами обучения лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов различных нозологических групп двигательным действиям	

Шкала оценивания сформированности каждого из результатов обучения 
Баллы	Уровень	
5	высокий	
4	выше среднего	
3	средний	
2	низкий	

Шкала оценивания сформированности всех планируемых результатов обучения 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
14-15	высокий	отлично	
11-13	выше среднего	хорошо	
8-10	средний	удовлетворительно	
менее 8	низкий	неудовлетворительно	

Фонд оценочных средств учебной дисциплины  составила: 
Карагеоргий Н.М., к.м.н., доцент кафедры теории и методики обучения физической культуре и спорту