Пояснительная записка
Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся по учебной дисциплине. Оценочные и методические материалы включают комплект компетентностно-ориентированных заданий для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, а также методическиематериалы оценивания планируемых результатов обучения и уровня сформированности компетенции (компетенций). 

Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины
(модуля) Информационно-коммуникационные технологии в обучении русскому языку и литературе.

№ п/п	Контролируемые разделы
(темы) дисциплины	Контролируемые результаты
обучения	Наименование 
оценочного средства 	
1		ФГОС нового поколения, результаты обучения, информационные технологии и мультимедиа в контексте УУД.	ОПК-2, ПК-3, ИОПК 2.1, 2.2, 2.3, ИПК 3.1, 3.2, 3.3	Эссе, рефераты, 
доклады, выступления, сообщения на семинаре, презентации, проекты, тестовые задания,  
вопросы к зачету	
2		Электронные образовательные ресурсы и обучающие информационные системы.  Электронные учебники и тестовые системы по русскому языку и литературе.	ОПК-2, ПК-3, ИОПК 2.1, 2.2, 2.3, ИПК 3.1, 3.2, 3.3		
3		Дистанционное обучение и информационные технологии в деятельности учителя русского языка и литературы.	ОПК-2, ПК-3, ИОПК 2.1, 2.2, 2.3, ИПК 3.1, 3.2, 3.3		
4		Информационные технологии в деятельности учителя русского языка и литературы и специальное учебно-методическое оборудование. Интерактивные доски нового поколения	ОПК-2, ПК-3, ИОПК 2.1, 2.2, 2.3, ИПК 3.1, 3.2, 3.3		
5		Итоговое занятие (защита проектов)		ОПК-2, ПК-3, ИОПК 2.1, 2.2, 2.3, ИПК 3.1, 3.2, 3.3		

КОМПЛЕКТ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ

1. Темы для эссе
1.	Роль информационной революции в жизни общества.
2.	Первая информационная революция и её влияние на представления древних о воспитании.
3.	Вторая информационная революция и её влияние на педагогические воззрения эпохи.
4.	Третья информационная революция и её влияние на систему образования наших предков.
5.	Как повлияла четвертая информационная революция на жизнь родителей?
6.	Жизнь до и во время пятой информационной революции: заметки очевидца.
7.	Характеристики информационного общества.
8.	Педагогика в информационном обществе.
9.	Трансформация образа учителя под влиянием информационных революций прошедших 150 лет.
10.	Трансформация роли учителя под влиянием прошедших информационных революций.
11.	Роль компьютеризации в изменении статуса педагога.
12.	Ученик и смартфон: записки свидетеля.
13.	Смартфон на уроке: враг или друг?
14.	Социальные сети и образование несовместимы?
15.	Как работать учителем в эпоху Гугл?
16.	Процессы компьютеризации и информатизации: общее и различное.
17.	Проникновение современных информационных технологий в сферу образования.
18.	Положительные и отрицательные стороны использования современных информационных технологий с точки зрения психологии.
19.	Психологические аспекты обучения с применением современных информационных технологий.
20.	Проблемы компьютеризации детской игры.

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании эссе
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Эссе (письменная работа) должно содержать
оригинальный взгляд автора на предмет
исследования и может не совпадать с  нормативной (общепринятой) точкой  зрения на него.
Эссе от франц. Essai – опыт - набросок, жанр
философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным,
изложением, ориентированным на разговорную речь.	Основные положения эссе желательно
сопровождать аналитическим и фактическим
материалом, подтверждающим выводы и
рекомендации автора.
Оригинальность постановки и раскрытия темы повышают ценность работы.
Иллюстративный материал должен иметь конкретный характер. 
В случае разделения материала на разделы
(параграфы) они должны быть пронумерованы. 
По окончании основного материала приводятся выводы и рекомендации автора.
Работа должна сопровождаться перечнем изученной литературы (отечественной и зарубежной): монографий, учебников, статей в научной периодике, электронных ресурсов. Ссылки на источники обязательны (оформляются  в соответствии с ГОСТ). 	

Алгоритм оценивания эссе
Показатели	Балл	
Соответствие стандартному формату представления 
Объём эссе – 2-7 стр. 
Шрифт Times New Roman 12 кегль, интервал 1,5 строки	1	
Эссе разделено на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
Сделаны промежуточные и конечные выводы	1	
Наличие сформулированного рассматриваемого теоретического положения (тезиса): 
-определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории
-обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса;	1	
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой   и российской практике: применен аппарат сравнительных характеристик. 
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике: оценена эффективность практического применения.	1	
Индивидуальная точка зрения, оценка и комментарии:
-структурированность;
-приоритетность;
-обоснованность.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

2. Темы для рефератов
1.	Структура и содержание ФГОС второго поколения.
2.	Специфика компетентностного подхода, значение и существенные черты. 
3.	Специфика системно-деятельностного подхода, значение и существенные черты. 
4.	Понятие личностных, метапредметных и предметных результатов, значение и существенные черты. 
5.	Информационная технология как способ формирования УУД. 
6.	Мультимедиа, мультимедийные ресурсы, мультимедиа технологии, мультимедиатехнологии. 
7.	Взаимосвязь мультимедиа ресурсов и информационных технологий. 
8.	Информационное пространство графических документов учителя. 
9.	Электронные образовательные ресурсы. 
10.	Электронные учебники по русскому языку и литературе. 
11.	Дистанционное обучение и информационные технологии.
12.	Интерактивные доски нового поколения.
13.	Проблемы эффективности современных информационных технологий обучении.
14.	Виды мультимедийных технологий и их функции в учебном процессе.
15.	Компетентностный и системно-деятельностный подход к обучению: значение и существенные черты. 
16.	Информационная технология как способ формирования УУД.
17.	Технологизация образовательного процесса в школе: понятие, значение, типы и виды, метапредметные и предметные технологии.
18.	Влияние процессов информатизации общества на развитие информатизации образования. 
19.	Система требований к созданию и использованию образовательных электронных изданий и ресурсов.
20.	Разработка урока русского языка с использованием возможностей интерактивной доски (реализация интерактивных методов обучения).
21.	Приемы использования интерактивной доски на уроке учителем русского языка.

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании реферата
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно- исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.
Реферат – сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, приведение интересных фактов, статистических данных.
	1) титульный лист (оформляется по образцу, утвержденному кафедрой);
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение (обоснование актуальности выбранной для изучения темы для теории и практики, для автора реферата);
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором реферата, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, фотографий, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).	
Алгоритм оценивания учебного реферата
Показатели	Балл	
Новизна реферированного текста	1	
Умение структурировать, выделять главное и обобщать материал:
-обоснование актуальности проблемы и темы для теории и практики;
-соответствие плана теме реферата;
-охват планом всех аспектов сформулированной темы;
-соответствие содержания теме и плану реферата;
-постановка проблемы для обсуждения;
-формулирование выводов по каждому параграфу;
-формулирование выводов по всей работе;
-систематизация и структурирование материала;
-полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
-грамотное использование терминологии;
-сопоставление различных точек
Зрения по проблеме изучения;
-наличие собственной авторской позиции, самостоятельность суждений; формулирование собственного оценочного отношения к рассматриваемому вопросу.	1	
Умение работать с первоисточниками:
-выделение главного;
-адекватное изложение мысли автора первоисточника собственными словами или с использованием цитирования;
-уместное и достаточное цитирование первоисточников;
-использование для освещения выбранной темы не менее 5-7 источников;
-круг, полнота использования литературных источников по проблеме	1	
Грамотность
-отсутствие орфографических, синтаксических, пунктуационных ошибок
-грамотность и культура изложения;
- научный стиль	1	
Умение оформлять письменную работу
-правильное оформление ссылок на используемую литературу;
-грамотное составление списка использованной литературы;
-соблюдение требований к оформлению и объёму реферата.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

3. Доклад, выступление, сообщение на семинаре
Темы:
Подготовьте сообщение, по одной из тем, указанных далее.
1.	Практическое применение дистанционного обучения в процессе филологического образования.
2.	Использование отдельных информационных технологий на уроках русского языка посредством разного учебно-методического оборудования и специального оборудования.
3.	Интерактивные доски нового поколения: понятие, значение. 
4.	Принципы сочетания традиционных и компьютерно-ориентированных методических подходов к изучению учебного предмета. 
5.	Изменения в организации и методах обучения при введении информационных и коммуникационных технологий.
6.	Использование Интернет-ресурсов для организации учебно-образовательной деятельности.
7.	Учебные телекоммуникационные проекты (УТП). 
8.	Типология УТП: образцы ресурсов. Реализация возможностей систем искусственного интеллекта при разработке образовательных электронных изданий и ресурсов.
9.	Отечественный опыт применения электронных изданий и ресурсов в образовании.
10.	Формирование профессиональной готовности педагогов к использованию электронных изданий и ресурсов в образовании.
11.	Особенности апробации и экспертизы образовательных электронных изданий и ресурсов.
12.	Учебно-методический комплекс на базе мультимедийных образовательных электронных изданий и ресурсов.
13.	Возможности реализации личностно-ориентированного обучения с помощью средств информационных и коммуникационных технологий.
14.	Психолого-педагогическая диагностика на основе информационных и коммуникационных технологий.

	Заслушайте сообщение одногруппника, задайте вопросы, выступите с устной рецензией (оцените полноту раскрытия темы, логичность и доступность изложения, аргументированность выраженной точки зрения на проблему, количество и качество иллюстративного материала, соблюдение интеллектуальных прав при изложении авторских концепций, внесите предложения по усовершенствованию сообщения); выполните предложенное докладчиком задание.
	Подготовьтесь к участию в дискуссии по проблеме «Традиционные и современные средства обучения»,  «Возможности информационных образовательных технологий»: Найдите в интернете образовательный ресурс, использующий соответствующие технологии обучения русскому языку, опишите его возможности, укажите на его достоинства и недостатки (при использовании авторских материалов ссылка на источник обязательна).
Методические материалы
Обучающийся в рамках изучения курса обязан представить один доклад на семинаре / одно сообщение на семинаре / одно выступление на семинаре по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании доклада, выступления, сообщения
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	1) сообщение (выступление);
2) вопросы к докладчику;
3) комментарии и замечания к докладчику; обсуждение содержания доклада, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему;
4) ответное заключительное слово докладчика;
5) заключение преподавателя	

Алгоритм оценивания выступления, сообщения на семинаре 
Показатели	Балл	
Соответствие содержания заявленной теме. Доклад содержит сформулированное исследуемое (рассматриваемое) теоретическое положение (тезис или группа тезисов), при этом:
Определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории управления проектами.	1	
Обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса.
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике управления проектами (в случае отсутствия российских примеров, приводится не менее двух примеров из мировой практики).	1	
Доклад разделен на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
В докладе сделаны промежуточные и конечные выводы.	1	
Подача	материала выступления: свободное владение содержанием, общение с аудиторией.
Доклад в течение 10-15 минут, сопровождаемый мультимедийной презентацией (презентация оценивается отдельно).	1	
В докладе присутствует ссылка на источники, авторов исследований.
Ответное слово докладчика (чёткие ответы на вопросы).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

4. Презентация
Темы:
1. Интерактивные доски нового поколения: понятие, значение.
2. Практическое применение дистанционного обучения в процессе филологического образования.
3. Дистанционное обучение: формы, их содержание, отличие.
4. Электронные образовательные ресурсы.
5. Электронные носители информации.
6. Обучающие информационные системы.
7. Информационные образовательные ресурсы.
8. Информационно-коммуникативные технологии.
9. Компьютерные презентационные технологии.
10. Программное обеспечение.
11. Положительные аспекты использования современных информационных технологий с точки зрения психологии.
12. Отрицательные стороны использования современных информационных технологий с точки зрения психологии.
13. Психологические аспекты обучения с применением современных информационных технологий.
14. Сетевые технологии в современном образовательном пространстве (обзор проектов).
15. Сетевые образовательные проекты по русскому языку в современном образовательном пространстве (обзор проектов).
16. Сетевые образовательные проекты по литературе в современном образовательном пространстве (обзор проектов).
17. Плюсы и минусы использования учащимися поисковых систем и социальных сетей на занятиях.
18. Что должен знать и уметь в сфере современных информационных технологий школьник?
19. Что должен знать и уметь в сфере современных информационных технологий студент-филолог?
20. Что должен знать и уметь в сфере современных информационных технологий  учитель русского языка и литературы?
Методические материалы
Обучающийся по желанию в рамках изучения курса может представить презентацию по теме на выбор либо по предложенной им теме. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании презентации
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента.
Презентация (от лат.praesento — представление) —документ или комплект документов, предназначенный для представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.).
Цель презентации — донести до целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме.	Презентация может представлять собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда (но не обязательно всё вместе), которые организованы в единую среду. Есть сюжет, сценарий и структура, организованная для удобного восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управления.	

Алгоритм оценивания презентации
Показатели	Балл	
Требования к содержанию:
-соответствие содержания презентации выбранной студентом теме доклада;
-соответствие содержания презентации логике и содержанию доклада;
-отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации;
-объединение семантически
-связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;
-завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено).	1	
Требования к тексту:
- лаконичность текста на слайде;
-сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста.
-читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчетливо виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и текста);
-использование шрифтов без засечек (типа Arial, Calibri – их легче читать) и не более 3-х вариантов шрифта;
-отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;
-длина строки не более 36 знаков;
-расстояние между строками внутри абзаца 1,5, а между абзацев – 2 интервала;
- подчеркивание – только в гиперссылках;
- соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.);	1	
Требования к средствам выразительности:
-расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной диагонали; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно форматировать текст по ширине; не допускать
«рваных» краев текста);
-наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение;
-информация подана привлекательно, оригинально, обращает внимание студентов;
-использование только оптимизированных изображений (например, уменьшение с помощью Microsoft Office Picture Manager, сжатие с помощью панели настройки изображения Microsoft Office);
-соответствие изображений содержанию;
-обоснованность и рациональность использования графических объектов.	1	
Требования к дизайну:
-использование единого стиля оформления;
-соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;
-использование для фона слайда психологически комфортного тона; фон должен являться элементом заднего (второго) плана: выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее;
-использование не более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);
-соответствие шаблона представляемой теме (в некоторых случаях может быть нейтральным);
- целесообразность использования анимационных эффектов.	1	
Требования к оформлению:
- На титульном слайде указываются данные автора (ФИО и название университета), название материала, дата разработки. Возможен вариант использования колонтитулов. Иное размещение данных автора допустимо в случае, если оно мешает восприятию материала на титуле;
- на последнем слайде указывается перечень используемых источников, активные и  точные ссылки на все графические объекты.  На завершающем слайде можно еще раз указать информацию об авторе презентации (слайд № 1) с фотографией и контактной информацией об авторе (почта, телефон);
-мультимедийная презентация с методическим сопровождением и приложениями загружается одним заархивированным файлом;
- презентация не должна быть скучной, монотонной, громоздкой (оптимально это 10-15 слайдов).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

5. Защита проекта
Разработайте образовательный проект по любой теме из предметной области «Филология», состоящий из пояснительной записки, мультимедийной презентации, видео- или аудио-материалов, образца тест-билета (длиной не менее 25 заданий) и ключей к нему.
Обязательным элементом проекта являются пояснительная записка, в которой представлено обоснование выбора темы образовательного проекта, описаны его цель, задачи, целевой контингент, дан список опорных учебников и дополнительной литературы, кодификатор элементов содержания и требования к уровню подготовки обучающихся, технологическая матрица, описание критериев оценивания.
Темы:
1.	Работа с базовым инструментарием ПК: поиск синонима и перевод слова во встроенном тезаурусе. 
2.	Работа с базовым инструментарием ПК: создание автооглавления в документе.
3.	Работа с базовым инструментарием ПК: создание гиперссылки в текстовом документе, в презентации, в электронной публикации.
4.	Работа с базовым инструментарием ПК: рецензирование, редактирование текстовых документов.
5.	Работа с базовым инструментарием ПК: разработка тестовых заданий с использованием гиперссылок в PowerPoint.
6.	Работа с базовым инструментарием ПК: создание интерактивных упражнений с использованием PowerPoint. 
7.	Работа с базовым инструментарием ПК: распознавание и конвертация файлов разных форматов в ABBYY FineReader и др.
8.	Структура и содержание Национального корпуса русского языка в аспекте научной деятельности филолога.
9.	Структура и содержание Национального корпуса русского языка в аспекте профессиональной деятельности филолога.
10.	Сетевые сообщества учителей: медвежья услуга или спасательный круг (обзор ресурсов).
11.	Электронные образовательные ресурсы по русскому языку и литературе (обзор ресурсов).
12.	Веб-сервис «Орфограммка» для учащихся и педагогов-словесников.
13.	Морфоанализаторы, поиск ключевых слов в профессиональной деятельности учителя  русского языка и литературы.
14.	Генераторы текстов как дидактический инструмент на уроках русского языка и литературы.
15.	Программы рефераторы как дидактический инструмент на уроках русского языка и литературы.
16.	SEO-анализ текста на уроках литературы.
17.	Программа расстановки ударений и её использование на уроках русского языка и литературы.
18.	Охарактеризуйте информационные технологии как способ формирования УУД.
19.	Назовите яркие отличительные черты технологизации современного образовательного процесса в школе.
20.	Перечислите достоинства и недостатки технологизации современного образовательного процесса в школе и вузе.
21.	Дайте определение понятий информация, информатизация, информационные ресурсы, носители информации, информационные технологии, информационные технологии в образовании, информационные системы. 
22.	Аргументы специалистов различного профиля в пользу необходимости использования информационных технологий в образовательной среде.
23.	Приведите приёмы удачной подготовки графических иллюстраций для наглядных и дидактических материалов в образовательной деятельности.
24.	Приведите примеры ошибок в использовании информационных технологий в современном образовательном пространстве.
25.	Назовите самые эффективные, на ваш взгляд, информационные образовательные технологии. Обоснуйте свой выбор.
26.	Назовите информационные технологии, которые пока не используются в образовательном процессе. Опишите их возможный образовательный потенциал.

Методические материалы
Обучающийся обязан представить в течение семестра научно-исследовательский проект по теме на выбор либо по предложенной им теме. Проект может быть выполнен индивидуально либо в групповой форме работы. Работа с проектом предполагает его обязательную защиту в формате устного доклада, сопровождающегося электронной презентацией. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании проекта
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой – работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы рефератов, исследований и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение: обоснование актуальности выбранной темы, краткая характеристика проекта;
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором записки, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения;
8) мультимедийная презентация;
9) публичный доклад.	

Алгоритм оценивания проекта
Показатели	Балл	
Выбор и обоснование проекта 
Цель и задачи проекта	1	
Наличие уникальной идеи, которая может быть защищена
Реалистичный (обоснованный, с указанием источников) бюджет проекта	1	
Использование в проекте высоких технологий
Предложение реализации проекта	1	
Презентация (публичная защита) проекта 
Доклад
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Оформление текста в соответствии с требованиями	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

6. Тестовые задания
1. Согласны ли вы с тем, что в ячейку электронной таблицы нельзя занести текст?
Да
Нет
Сомневаюсь
2. Согласны ли вы с тем, что при выполнении операции Копирование необходимо установить курсор в необходимое место в тексте? 
Да
Нет
Сомневаюсь
3. Согласны ли вы с тем, при проведении операции Вставка необходимо выделить фрагмент текста?
Да
Нет
Сомневаюсь
4. Согласны ли вы с тем, что в текстовом редакторе нет многоуровневых списков?
Да
Нет
Сомневаюсь
5. Согласны ли вы с тем, что электронная таблица состоит из строк и столбцов?
Да
Нет
Сомневаюсь
6. Компьютерная система, предназначенная для поиска информации – это …
7. Часть гипертекстового документа, ссылающаяся на другой элемент (команда, текст, заголовок, примечание, изображение) в самом документе, на другой объект (файл, каталог, приложение) – это …
8. Согласны ли вы с тем, что принтер – это устройство, предназначенное для ввода информации в компьютер?
Да
Нет
Сомневаюсь
9. Идентификационная строка, назначенная сетевому ресурсу, административной области или органу в сети Интернет – это
1. доменное имя
2. IP-адрес
3. веб-сервер
10. Согласны ли вы с тем, что материалы, подготовленные с помощью PowerPoint, предназначены для отображения на большом экране — через проектор, либо телевизионный экран большого размера?
Да
Нет
Сомневаюсь
11. Способность общества эффективно использовать информационные ресурсы и средства информационных коммуникаций, а также применять для этих целей передовые достижения в области развития средств информатизации и информационных технологий – это
1.	информационная культура
2.	информационная этика
3.	информационная коммуникация
4.	информационная среда.
12. Умение включить и выключить ПК, пользоваться клавиатурой и мышкой, подсоединять внешние устройства к ПК, устанавливать и удалять с компьютера программы, выбрать ПК, отвечающий его задачам – это
1.	информационная культура
2.	компьютерная грамотность
3.	информационная компетентность.
13. Верно ли, что гуманистически ориентированная информационная ценностно-смысловая сфера включает стремления, интересы, мировоззрение, ценностные ориентации?
14. Верно ли, что изобретение письменности называют неолитической революцией?
15. Верно ли, что вторая информационная революция датируется XIX веком?
16. Верно ли, что поколение ваших родителей застало третью информационную революцию?
17. Верно ли, что в скором будущем нас ожидает пятая информационная революция?
18. Верно ли, что научно-технические знания, произведения литературы и искусства, общественная и государственная информация – это информационные ресурсы общества?
19. Аппаратными средствами, составляющими основу технических средств любой современной информационной технологии, являются: 
1.	компьютер
2.	машиночитаемые носители информации
3.	телевидение, радио
4.	традиционный транспорт, телеграф, телефонные сети
5.	компьютерные сети и телекоммуникации.
20. Верно ли, что современное российское общество пока нельзя назвать информационным?

Методические материалы
В работе преподавателя с обучающимися в рамках курса используется 4 варианта тест-билета. Данный документ содержит демонстрационную версию тест-билета. Обучающийся проходит тестирование дважды за период изучения курса: в середине курса и в конце его изучения, в письменном виде. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании тестовых заданий
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Тест − система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося. Тест обладает составом, целостностью и структурой. Он состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнение каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов. Целостность теста означает взаимосвязь заданий, их принадлежность общему измеряемому фактору. Традиционный тест представляет собой метод диагностики испытуемых, в котором они отвечают на одни задания, в одинаковое время, в одинаковых условиях и с одинаковой оценкой. 
В соответствии с видами контроля при тестировании можно выделить:
- задачи, стоящие на входе в обучение (входной контроль);
- текущие задачи (текущий контроль);
- задачи, соответствующие концу определенного периода учебного процесса (итоговый контроль).
	 Тестовые задания могут быть представлены обучающемуся либо в компьютерной, либо печатной форме. В современной тестологии различают 4 типа заданий в тестовой форме: задания на выбор одного или нескольких правильных ответов, задания в открытой форме или на дополнение, задания на установление правильной последовательности и задания на установление соответствий. Наиболее распространенной является первая форма.
В педагогических измерениях результаты учащихся интерпретируются по отношению к содержательной области или требованиям, установленным к учебным достижениям на основе критериально-ориентированного подхода.
Полученный для каждого учащегося процент сравнивается со стандартами выполнения – установленными критериями
При критериально-ориентированном подходе по результатам тестирования можно:
- выявить освоенные и не освоенные знания, умения и навыки и построить индивидуальную образовательную траекторию каждого учащегося;
- ранжировать тестируемых по проценту выполнения и построить рейтинговые шкалы;
- разбить испытуемых на две группы с помощью одного критериального балла или на несколько групп с помощью нескольких критериальных баллов, поставив отметки по 5-тибалльной шкале.	

Шкала оценивания 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
90-100	высокий	отлично	
70-89	выше среднего	хорошо	
55-69	средний	удовлетворительно	
ниже 55	низкий	неудовлетворительно	

7. Вопросы к зачету
1.	Понятие ФГОС второго поколения, компетентностного и системно-деятельностного подходов, значение и существенные черты. 
2.	Понятие личностных, метапредметных и предметных результатов, значение и существенные черты. 
3.	Информационная технология как способ формирования УУД.
4.	Мультимедиа, мультимедийные ресурсы, мультимедиа технологии, мультимедиатехнологии. 
5.	Взаимосвязь мультимедиа ресурсов и информационных технологий.
6.	Информационное пространство графических документов учителя. 
7.	Электронные образовательные ресурсы.
8.	Электронные носители информации.
9.	Обучающие информационные системы. 
10.	Информационные образовательные ресурсы.
11.	Информационно-коммуникативные технологии.
12.	Компьютерные презентационные технологии.
13.	E-learning –  основные виды и назначение. 
14.	Электронные учебники по русскому языку и литературе. 
15.	Дистанционное обучение: формы, их содержание, отличие. 
16.	Дистанционное обучение и информационные технологии. 
17.	Практическое применение дистанционного обучения в процессе филологического образования. 
18.	Приёмы подготовки графических иллюстраций для наглядных и дидактических материалов в образовательной деятельности.
19.	Использование отдельных информационных технологий на уроках русского языка и литературы посредством разного учебно-методического оборудования и специального оборудования. 
20.	Интерактивные доски нового поколения: понятие, значение. 
21.	Приемы использования интерактивной доски на уроке учителем русского языка и литературы. 
22.	Разработка уроков русского языка и литературы с использованием возможностей интерактивной доски (реализация интерактивных методов обучения).

Методические материалы
Обучающийся сдает по дисциплине зачет. Зачет состоит из 2-х частей: ответа на вопрос из представленного перечня и защиты проекта (см. выше п.5). Защита проекта обучающимся может осуществляться на протяжении всего времени изучения дисциплины.

Критерии оценки 
(критерии и показатели оценки сформированности планируемых результатов обучения) 
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать: 
иметь представление о месте специализированных электронных образовательных ресурсов и проектов, позволяющих значительно повышать качество образовательного процесса, в структуре и содержании программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), составленных в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования; 
о возможностях информационно-образовательной среды в проектировании индивидуальных образовательные маршруты освоения программы по русскому языку и литературе в соответствии с образовательными потребностями обучающихся; 
о дидактическом потенциале педагогических и информационно-коммуникационных технологий, используемых при разработке основной образовательной программы по русскому языку и литературе и её элементов; 
иметь представление о возможностях мультимедийных образовательных технологий разных видов в проектировании результатов обучения по русскому языку и литературе в соответствии с нормативными документами в сфере образования, возрастными особенностями обучающихся, дидактическими задачами учебного занятия;
о месте информационно-коммуникационных методов, приемов и технологий в предметном содержании и в структуре урока, о мультимедийных средства организации учебных занятий, о роли компьютерных технологий в процессе диагностики и контроля в соответствии с планируемыми результатами обучения;
о возможностях информационно-коммуникационных технологий в формировании познавательной мотивации обучающихся к предмету в рамках урочной и внеурочной деятельности.	Не знает материал данного курса	Знает материал данного курса, но имеет затруднения в его характеристике 	Знает материал данного курса, но допускает незначительные ошибки	Знает материал данного курса и хорошо в нем ориентируется 	
уметь: 
планировать использование специализированных электронных образовательных ресурсов и проектов, позволяющих значительно повышать качество образовательного процесса, в структуре и содержании программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), составленных в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования;  
использовать возможности информационно-образовательной среды в проектировании индивидуальных образовательные маршруты освоения программы по русскому языку и литературе в соответствии с образовательными потребностями обучающихся; 
использовать дидактический потенциал педагогических и информационно-коммуникационных технологий, включённых в содержание основной образовательной программы по русскому языку и литературе и её элементов;
использовать образовательный потенциал мультимедийных образовательных технологий разных видов при проектировании результаты обучения по русскому языку и литературе в соответствии с нормативными документами в сфере образования, возрастными особенностями обучающихся, дидактическими задачами учебного занятия; 
использовать информационно-коммуникационные методы, приемы и технологии в предметном содержании и в структуре урока, мультимедийные средства организации учебных занятий, компьютерные технологии в процессе диагностики и контроля в соответствии с планируемыми результатами обучения;
выбирать соответствующие информационно-коммуникационные технологии для формирования познавательной мотивации обучающихся к предмету в рамках урочной и внеурочной деятельности.	Не умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, не 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, не умеет характеризовать материал данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, но имеет затруднения в характеристике материала данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, допускает незначительные ошибки в характеристике материала данного курса	Умеет обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, умеет характеризовать материал данного курса	
владеть: 
навыками разработки в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), используя возможности специализированных электронных образовательных ресурсов и проектов, позволяющих значительно повышать качество образовательного процесса;
навыками проектирования индивидуальных образовательных маршрутов освоения программы по русскому языку и литературе в соответствии с образовательными потребностями обучающихся и с учетом дидактических возможностей информационно-образовательной среды; 
навыками осуществления отбора педагогических и информационно-коммуникационных технологий, необходимых для разработки содержания основной образовательной программы по русскому языку и литературе и её элементов; 
навыками использования образовательного потенциала мультимедийных образовательных технологий разных видов при проектировании результаты обучения по русскому языку и литературе в соответствии с нормативными документами в сфере образования, возрастными особенностями обучающихся, дидактическими задачами учебного занятия;
навыками осуществления отбора информационно-коммуникационных методов, приемов и технологий в соответствии с предметным содержанием и в структуре урока, мультимедийных средств организации учебного занятия, компьютерных технологий в процессе диагностики и контроля в соответствии с планируемыми результатами обучения;
навыками формирования средствами информационно-коммуникационных технологий познавательной мотивации обучающихся к предмету в рамках урочной и внеурочной деятельности.	Обладает низким уровнем владения основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	Владеет
навыками в области применения основных методов исследования и, но обладает низким уровнем владения способами ориентации в профессиональных источниках информации 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации, но допускает незначительные ошибки 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	

Шкала оценивания сформированности планируемых результатов обучения по дисциплине 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
14-15	высокий	зачтено	
11-13	выше среднего	зачтено	
8-10	средний	зачтено	
менее 8	низкий	не зачтено	

Шкала оценивания сформированности компетенции
Уровень	Характеристика сформированности компетенции	
высокий	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения сложных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины полностью достигнуты. Компетенция сформирована.	
выше среднего	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения стандартных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины в значительной степени достигнуты. Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям.	
средний	Уровень выявленных результатов обучения  в целом достаточен для решения несложных практических (профессиональных) задач.
Большинство индикаторов компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты. Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям.  	
низкий	Уровень выявленных результатов обучения  недостаточен для решения практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты частично. Компетенция в полной мере не сформирована. 	

Оценочные методические материалы учебной дисциплины (модуля) составлены кандидатом филологических наук, доцентом, доцентом кафедры теории языка и методики обучения русскому языку Бабенко И.И.