Пояснительная записка
Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся по учебной дисциплине. Оценочные и методические материалы включают комплект компетентностно-ориентированных заданий для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, а также методические материалы оценивания планируемых результатов обучения и уровня сформированности компетенции (компетенций). 

Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины
(модуля) Лингвистическое краеведение.

№ п/п	Контролируемые разделы
(темы) дисциплины	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Наименование 
оценочного средства 	
1		Русские говоры Среднего Приобья	УК-1, ИУК-1.1., 1.2, 1.3, 1.4.
ПК-1, ИПК-1.1., ИПК-1.2.	Эссе, рефераты, 
доклады, выступления, сообщения на семинарах, презентации, проекты, тестовые задания,
вопросы для самостоятельной работы, вопросы к зачету.	
2		Томское городское просторечие	УК-1, ИУК-1.1., 1.2, 1.3, 1.4.
ПК-1, ИПК-1.1., ИПК-1.2.		
3		Топонимия Западной Сибири	УК-1, ИУК-1.1., 1.2, 1.3, 1.4.
ПК-1, ИПК-1.1., ИПК-1.2.		
4		Томская лингвистическая школа	УК-1, ИУК-1.1., 1.2, 1.3, 1.4.
ПК-1, ИПК-1.1., ИПК-1.2.		
5		Региональная картина мира	УК-1, ИУК-1.1., 1.2, 1.3, 1.4.
ПК-1, ИПК-1.1., ИПК-1.2.		
6		Методика работы по лингвокраеведению в средней школе	УК-1, ИУК-1.1., 1.2, 1.3, 1.4.
ПК-1, ИПК-1.1., ИПК-1.2., ИПК-1.3.		

КОМПЛЕКТ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ

1. Темы для эссе
1.	Русские говоры Среднего Приобья в трудах ученых Томской диалектологической школы. 
2.	Основные направления исследования среднеобских говоров в рамках описательной и исторической диалектологии: 1970-1980-е гг.: теоретико-методологическое, лексикологическое, мотивологическое, дериватологическое, топонимическое, лингвоисточниковедческое (В.В. Палагина, О.М. Соколов, О.И. Блинова, И.А. Воробьева, М.Н. Янценецкая, Г.А. Раков и др.); 
3.	Основные направления исследования среднеобских говоров в рамках описательной и исторической диалектологии: 1990-2000-е гг.: лингвокультурологическое, когнитивное, антрополингвистическое (З.И. Резанова, Т.А. Демешкина, Е.В. Иванцова, Л.Г. Гынгазова, Т.Б. Банкова и др.). 
4.	А. П. Дульзон — основатель сибирской топонимической школы.
5.	Общие вопросы реконструкции картины мира с опорой на диалектные тексты. 
6.	Понятие регионально маркированного (локально отмеченного) концепта. 
7.	Медиаконцепты, культурные концепты, неомифологемы и их региональные воплощения. 
8.	Региональный компонент в индивидуально-авторской картине мира. 
9.	Образ города в региональной картине мира («город Томск», «Сибирские Афины», «умный город», «инновационный центр» и др.). 
10.	Региональные особенности функционирования медиаконцепта «нефть». 
11.	Доминанты региональной картины мира в томском Интернете.
12.	Синтаксис говоров Среднего Приобья и русской разговорной речи.
13.	Явление мотивации слов в трудах томских диалектологов.
14.	Проблема обучения русскому литературному языку просторечноговорящих.
15.	Томское городское просторечие и среднеобские старожильческие говоры: влияние диалектного окружения на формирование региональной разновидности городского просторечия.
16.	Работа со словарями, отражающими лексику говоров Среднего Приобья, на занятиях по лингвокраеведению в средней школе. 
17.	Региональные особенности речи как средство самоидентификации.
18.	Региональные концепты как средство представления географической, экономической и культурной специфики региона.
19.	Словари сибирских говоров: обзор.
20.	Региональные особенности речи в художественной литературе.

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании эссе
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Эссе (письменная работа) должно содержать
оригинальный взгляд автора на предмет
исследования и может не совпадать с  нормативной (общепринятой) точкой  зрения на него.
Эссе от франц. Essai – опыт - набросок, жанр
философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным,
изложением, ориентированным на разговорную речь.	Основные положения эссе желательно
сопровождать аналитическим и фактическим
материалом, подтверждающим выводы и
рекомендации автора.
Оригинальность постановки и раскрытия темы повышают ценность работы.
Иллюстративный материал должен иметь конкретный характер. 
В случае разделения материала на разделы
(параграфы) они должны быть пронумерованы. 
По окончании основного материала приводятся выводы и рекомендации автора.
Работа должна сопровождаться перечнем изученной литературы (отечественной и зарубежной): монографий, учебников, статей в научной периодике, электронных ресурсов. Ссылки на источники обязательны (оформляются  в соответствии с ГОСТ). 	

Алгоритм оценивания эссе
Показатели	Балл	
Соответствие стандартному формату представления 
Объём эссе – 2-7 стр. 
Шрифт Times New Roman 12 кегль, интервал 1,5 строки	1	
Эссе разделено на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
Сделаны промежуточные и конечные выводы	1	
Наличие сформулированного рассматриваемого теоретического положения (тезиса): 
-определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории
-обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса;	1	
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой   и российской практике: применен аппарат сравнительных характеристик. 
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике: оценена эффективность практического применения.	1	
Индивидуальная точка зрения, оценка и комментарии:
-структурированность;
-приоритетность;
-обоснованность.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

2. Темы для рефератов
1.	Языки и народы Сибири.
2.	Язык и культура кетов.
3.	Язык и культура ханты и манси.
4.	Тюркоязычные народы Сибири.
5.	Русские в Сибири: история заселения и типы топонимов, соответствующие каждому этапу заселения
6.	Старожильческие говоры Сибири: определение и обзор.
7.	Особенности фонетики сибирских старожильческих говоров.
8.	Особенности лексики сибирских старожильческих говоров.
9.	Особенности грамматики сибирских старожильческих говоров.
10.	Топонимы и виды топонимов
11.	Этимология гидронимов Западной Сибири.
12.	Городское просторечие сибирских городов (Томск – Омск).
13.	Лексика томской деловой письменности XVII – первой половины XVIII вв.
14.	Концептуальное пространство Томска и западносибирского региона.
15.	Виды и формы работы по топонимике в школе.
16.	Понятие «просторечие» в российской лингвистике.
17.	История изучения городского просторечия г. Томска. 
18.	Основные черты томского городского просторечия: фонетика, морфология, синтаксис, лексика. 
19.	Городское просторечие и его стилизация в художественной литературе.
20.	Специфика и методы изучения разговорной речи.

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании реферата
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно- исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.
Реферат – сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, приведение интересных фактов, статистических данных.
	1) титульный лист (оформляется по образцу, утвержденному кафедрой);
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение (обоснование актуальности выбранной для изучения темы для теории и практики, для автора реферата);
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором реферата, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, фотографий, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).	

Алгоритм оценивания учебного реферата
Показатели	Балл	
Новизна реферированного текста	1	
Умение структурировать, выделять главное и обобщать материал:
-обоснование актуальности проблемы и темы для теории и практики;
-соответствие плана теме реферата;
-охват планом всех аспектов сформулированной темы;
-соответствие содержания теме и плану реферата;
-постановка проблемы для обсуждения;
-формулирование выводов по каждому параграфу;
-формулирование выводов по всей работе;
-систематизация и структурирование материала;
-полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
-грамотное использование терминологии;
-сопоставление различных точек
Зрения по проблеме изучения;
-наличие собственной авторской позиции, самостоятельность суждений; формулирование собственного оценочного отношения к рассматриваемому вопросу.	1	
Умение работать с первоисточниками:
-выделение главного;
-адекватное изложение мысли автора первоисточника собственными словами или с использованием цитирования;
-уместное и достаточное цитирование первоисточников;
-использование для освещения выбранной темы не менее 5-7 источников;
-круг, полнота использования литературных источников по проблеме	1	
Грамотность
-отсутствие орфографических, синтаксических, пунктуационных ошибок
-грамотность и культура изложения;
- научный стиль	1	
Умение оформлять письменную работу
-правильное оформление ссылок на используемую литературу;
-грамотное составление списка использованной литературы;
-соблюдение требований к оформлению и объёму реферата.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

3. Доклад, выступление, сообщение на семинаре
Темы:
1. Организация внеклассных мероприятий по изучению языка региона. 
2. Элективные и факультативные курсы по топонимике. 
3. Сбор топонимического материала. Принципы составления топонимических вопросников. 
4. Кружок по топонимике в школе.
5. Топонимические данные в школьном лингвистическом журнале. 
6. Использование материалов по топонимике при проведении школьных лингвистических вечеров.
7. История изучения топонимии Западной Сибири (М.А. Кастрен, В.В. Радлов, А.П. Дульзон, Б.Б. Шостакович, Э.Л. Мурзаев, Э.Г. Беккер, Г.П. Вуоно, О.Т. Молчанова, К.Ф. Гриценко, Л.И. Калинина, И.А. Воробьева). 
6. История Западной Сибири и ее топонимические пласты. 
7. Угорские топонимы на территории Западной Сибири.
8. Самодийские топонимы на территории Западной Сибири. 
9. Кетские топонимы на территории Западной Сибири. 
10. Тюркские топонимы на территории Западной Сибири. 
11. Русская топонимия как поздний топонимический слой на территории Западной Сибири. 
12. Типологические особенности русских названий рек и озер Западной Сибири (аффиксальные, сложные, составные топонимы). 
13. Русская ойконимия Западной Сибири. 
14. Основные принципы этимологизирования русских топонимов и топонимов аборигенных народов Сибири (семантический, словообразовательный, исторический). 
15. Элективные и факультативные курсы по топонимике. 
16. Диалектное членение русских говоров Сибири.
17. Черты северной диалектной основы в русских говорах Сибири. 
18. Местные инновации в русских говорах, включая влияние языков аборигенного населения Западной Сибири.
19. Диалектизмы в художественной литературе (на примере произведений сибирских писателей).
20. Особенности речи жителей города Томска по личным наблюдениям.

Методические материалы
Обучающийся в рамках изучения курса обязан представить один доклад на семинаре / одно сообщение на семинаре / одно выступление на семинаре по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании доклада, выступления, сообщения
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы  студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	1) сообщение (выступление);
2) вопросы к докладчику;
3) комментарии и замечания к докладчику; обсуждение содержания доклада, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему;
4) ответное заключительное слово докладчика;
5) заключение преподавателя	

Алгоритм оценивания выступления, сообщения на семинаре 
Показатели	Балл	
Соответствие содержания заявленной теме. Доклад содержит сформулированное исследуемое (рассматриваемое) теоретическое положение (тезис или группа тезисов), при этом:
Определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории управления проектами.	1	
Обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса.
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике управления проектами (в случае отсутствия российских примеров, приводится не менее двух примеров из мировой практики).	1	
Доклад разделен на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
В докладе сделаны промежуточные и конечные выводы.	1	
Подача	материала выступления: свободное владение содержанием, общение с аудиторией.
Доклад в течение 10-15 минут, сопровождаемый мультимедийной презентацией (презентация оценивается отдельно).	1	
В докладе присутствует ссылка на источники, авторов исследований.
Ответное слово докладчика (чёткие ответы на вопросы).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

4. Презентация
Темы:
1.	Особенности фонетики русских говоров Среднего Приобья.
2.	Особенности морфологии русских говоров Среднего Приобья.
3.	Особенности лексики и фразеологии русских говоров Среднего Приобья.
4.	Особенности словообразования в русских говорах Среднего Приобья. 
5.	Диалектное членение говоров Среднего Приобья. 
6.	Среднеобские говоры в диахроническом аспекте. 
7.	Лексикографическое направление в описании говоров Среднего Приобья: словари полные и дифференциальные. 
8.	Внешние и внутренние критерии дифференциации лексики (диалектно-просторечный словарь; мотивационный словарь, словарь образных слов и выражений, словарь антонимов, словарь вариантной лексики, словарь фитонимов). 
9.	Словарь языка личности. 
10.	Обратный словарь.
11.	Общие вопросы изучения городского просторечия. 
12.	Литературное и внелитературное просторечие в лексикологии.
13.	Понятие о просторечии в истории русского литературного языка
14.	Городское просторечие как разновидность устно-разговорной речи. 
15.	Городское просторечие и другие формы национального языка. 
16.	Национальное своеобразие русского городского просторечия. 
17.	Городское просторечие и устная речь города. Классическое и новое городское просторечие. 
18.	Носители городского просторечия. Вопрос о системном характере городского просторечия. 
19.	Городское просторечие и культура речи. 
20.	Цитатное использование просторечных средств. Стилизация просторечия в художественном тексте. Проникновение просторечий в язык СМИ. 

Методические материалы
Обучающийся по желанию в рамках изучения курса может представить презентацию по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании презентации
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы  студента.
Презентация (от лат.praesento — представление) —документ или комплект документов, предназначенный для представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.).
Цель презентации — донести до целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме.	Презентация может представлять собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда (но не обязательно всё вместе), которые организованы в единую среду. Есть сюжет, сценарий и структура, организованная для удобного восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управления.	

Алгоритм оценивания презентации
Показатели	Балл	
Требования к содержанию:
-соответствие содержания презентации выбранной студентом теме доклада;
-соответствие содержания презентации логике и содержанию доклада;
-отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации;
-объединение семантически
-связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;
-завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено).	1	
Требования к тексту:
- лаконичность текста на слайде;
-сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста.
-читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчетливо виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и текста);
-использование шрифтов без засечек (типа Arial, Calibri – их легче читать) и не более 3-х вариантов шрифта;
-отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;
-длина строки не более 36 знаков;
-расстояние между строками внутри абзаца 1,5, а между абзацев – 2 интервала;
- подчеркивание – только в гиперссылках;
- соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.);	1	
Требования к средствам выразительности:
-расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной диагонали; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно форматировать текст по ширине; не допускать
«рваных» краев текста);
-наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение;
-информация подана привлекательно, оригинально, обращает внимание студентов;
-использование только оптимизированных изображений (например, уменьшение с помощью Microsoft Office Picture Manager, сжатие с помощью панели настройки изображения Microsoft Office);
-соответствие изображений содержанию;
-обоснованность и рациональность использования графических объектов.	1	
Требования к дизайну:
-использование единого стиля оформления;
-соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;
-использование для фона слайда психологически комфортного тона; фон должен являться элементом заднего (второго) плана: выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее;
-использование не более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);
-соответствие шаблона представляемой теме (в некоторых случаях может быть нейтральным);
- целесообразность использования анимационных эффектов.	1	
Требования к оформлению:
- На титульном слайде указываются данные автора (ФИО и название университета), название материала, дата разработки. Возможен вариант использования колонтитулов. Иное размещение данных автора допустимо в случае, если оно мешает восприятию материала на титуле;
- на последнем слайде указывается перечень используемых источников, активные и  точные ссылки на все графические объекты.  На завершающем слайде можно еще раз указать информацию об авторе презентации (слайд № 1) с фотографией и контактной информацией об авторе (почта, телефон);
-мультимедийная презентация с методическим сопровождением и приложениями загружается одним заархивированным файлом;
- презентация не должна быть скучной, монотонной, громоздкой (оптимально это 10-15 слайдов).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

5. Защита проекта
Темы:
Разработки  уроков (основной курс русского языка):
1. Общеупотребительная лексика и слова, ограниченные в употреблении (диалектизмы, профессионализмы).
2. Словари русского языка (литературные и диалектные)
3. Односоставное предложение (с привлечением диалектных материалов)
4. Имена собственные и нарицательные (антропонимы, топонимы).
5. «О чем расскажет карта»: интегрированный урок географии, истории и русского языка
Разработки программ элективов и факультативов:
6. Лексика говоров Среднего Приобья
7. Городское просторечие и культура речи
8. История Томска в названиях улиц
9. История Сибири в названиях рек.
10. Западносибирская топонимика
11. Национальная картина мира и ее региональные воплощения.
12. Сибирь и сибиряки: региональные стереотипы.
13. Образ Томска по данным интернет-источников

Разработки для внеклассной реализации:
14. «Названия, которых нет на карте»: проект создания словаря микротопонимов.
15. «А у нас говорят…»: Проект создания словаря «сибиризмов».
16. «Чтобы помнили»: проект создания словаря мемориальных топонимов родного края.
17. Экскурсия по музею «Русская изба в Сибири»
18. Олимпиада «Язык Земли» (по топонимии края)
19. План работы лингвистического кружка по сбору диалектного, топонимического и др. регионального языкового материала
20. План работы проблемной группы по изучению индивидуально-авторской картины мира томского писателя.

Методические материалы
Обучающийся обязан представить в течение семестра научно-исследовательский проект по теме на выбор либо по предложенной им теме. Проект может быть выполнен индивидуально либо в групповой форме работы. Работа с проектом предполагает его обязательную защиту в формате устного доклада, сопровождающегося электронной презентацией. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании проекта
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой – работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы рефератов, исследований и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение: обоснование актуальности выбранной темы, краткая характеристика проекта;
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором записки, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения;
8) мультимедийная презентация;
9) публичный доклад.	

Алгоритм оценивания проекта
Показатели	Балл	
Выбор и обоснование проекта 
Цель и задачи проекта	1	
Наличие уникальной идеи, которая может быть защищена
Реалистичный (обоснованный, с указанием источников) бюджет проекта	1	
Использование в проекте высоких технологий
Предложение реализации проекта	1	
Презентация (публичная защита) проекта 
Доклад
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Оформление текста в соответствии с требованиями	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

6. Тестовые задания
1. Совокупность явлений в структуре диалектного образования позднего формирования, которые присущи тому или иному наречию на исконной территории распространения языка, называют __________ вторичного говора.
1)	
2)	базисным компонентом
3)	диалектной основной
4)	материнскими чертами
5)	ядерной частью
2. Фонетические черты диалектной основы проявляются прежде всего в __________ системе сибирских говоров.
1)	
2)	акцентной
3)	вокалической
4)	консонантной

3. Употребление написаний типа «ФеденькИ шили халат» в памятниках Кетского острога свидетельствует __________ исходного говора.
1)	об икающем типе мягкого безударного вокализма
2)	о наличии закрытого Е в системе гласных
3)	об отсутствии закрытого Е в системе гласных
4. Формы типа «без Ивашка», «от сынишка», «у бобришка» в памятниках Кетского острога свидетельствуют __________ в исходном говоре.
1)	о несклоняемости существительных
2)	об особенностях в распределении имен по родам
3)	о специфическом составе типов склонения
5. Глагольный комплекс в позиции сказуемого реализует причинно-следственные связи сопряженных действий в диалектном высказывании «__________».
1)	
2)	В колхозе весь век проработала устала
3)	Дети оттуль пишут зовут
4)	Он камнем не растерялся кинул по змеям
5)	Ступай посмотри в ящике-то

6. Слово «сивер» в среднеобских говорах имеет значение
1)	«северная сторона»
2)	«северный ветер»
3)	«сильный мороз»
7. Категория образности на материале лексики среднеобских говоров освещена в работах О. И. Блиновой и
1)	
2)	Л. Г. Гынгазовой
3)	А. Н. Ростовой
4)	О. Г. Щитовой
5)	Е. А. Юриной

8. В «Полном словаре сибирского говора» описана лексика села __________ Томской области.
1)	
2)	Богашёва
3)	Вершинина
4)	Зоркальцева
5)	Рыбалова

9. Понимание просторечия как живой языковой стихии, противопоставленной одновременно древнерусскому книжно-литературному языку и стандартизированному языку деловой письменности, характерно для специалистов в области
1)	истории русского языка
2)	культуры речи и лексикологии
3)	социолингвистики и юрислингвистики
10. Городское просторечие отличает __________ степень территориальной варьируемости.
1)	высокая
2)	незначительная
3)	нулевая
11. В отечественной традиции изучения городского просторечия долгое время господствовало мнение, что просторечие – это не система, а совокупность отступлений от норм кодифицированной речи, носящих не закономерный, но __________ характер.
1)	вероятностный
2)	случайный
3)	тенденциозный
12. Наличие форм «__________» в томском городском просторечии обусловлено диалектным окружением.
1)	официанка, телефониска
2)	дожжы, мушшына
3)	колидор, секлетарь
13. В отличие от апеллятива, онома обычно имеет только __________ отнесенность.
1)	денотативную
2)	референциальную
3)	сигнификативную
14. Собственное имя «День Победы» (праздник) относится к числу
1)	
2)	идеонимов
3)	прагмонимов
4)	топонимов
5)	хрононимов
6)	эргонимов

15. Топоним «Томск» относится к числу
1)	
2)	дромонимов
3)	ойконимов
4)	хоронимов
5)	урбонимов

16. Древнейший пласт топонимии Западной Сибири по происхождению является
1)	
2)	индоевропейским
3)	палеоазиатским
4)	тюркским
5)	уральским

17. Значение кетских корней СЕС и ТЕТ («река») установлено
1)	
2)	М. А. Кастреном
3)	В. В. Радловым
4)	А. П. Дульзоном
5)	И. А. Воробьевой

18. Томский городской хороним «__________» НЕ является тюркским заимствованием.
1)	
2)	Елань
3)	Каштак
4)	Уржатка

19. По О. В. Орловой, способность концепта  выполнять лингвоментально-креативные и трансформативные функции определяет его
1)	лингвокультурную доминантность
2)	миромоделирующий потенциал
3)	региональную маркированность
20. В число культурных прототипов медиаконцепта «нефть» НЕ входит
1)	
2)	золото
3)	серебро
4)	уголь

Методические материалы
В работе преподавателя с обучающимися в рамках курса используется 4 варианта тест-билета. Данный документ содержит демонстрационную версию тест-билета. Обучающийся проходит тестирование дважды за период изучения курса: в середине курса и в конце его изучения, в письменном виде. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании тестовых заданий
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Тест − система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося. Тест обладает составом, целостностью и структурой. Он состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнение каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов. Целостность теста означает взаимосвязь заданий, их принадлежность общему измеряемому фактору. Традиционный тест представляет собой метод диагностики испытуемых, в котором они отвечают на одни задания, в одинаковое время, в одинаковых условиях и с одинаковой оценкой. 
В соответствии с видами контроля при тестировании можно выделить:
- задачи, стоящие на входе в обучение (входной контроль);
- текущие задачи (текущий контроль);
- задачи, соответствующие концу определенного периода учебного процесса (итоговый контроль).
	 Тестовые задания могут быть представлены обучающемуся либо в компьютерной, либо печатной форме. В современной тестологии различают 4 типа заданий в тестовой форме: задания на выбор одного или нескольких правильных ответов, задания в открытой форме или на дополнение, задания на установление правильной последовательности и задания на установление соответствий. Наиболее распространенной является первая форма.
В педагогических измерениях результаты учащихся интерпретируются по отношению к содержательной области или требованиям, установленным к учебным достижениям на основе критериально-ориентированного подхода.
Полученный для каждого учащегося процент сравнивается со стандартами выполнения – установленными критериями
При критериально-ориентированном подходе по результатам тестирования можно:
- выявить освоенные и не освоенные знания, умения и навыки и построить индивидуальную образовательную траекторию каждого учащегося;
- ранжировать тестируемых по проценту выполнения и построить рейтинговые шкалы;
- разбить испытуемых на две группы с помощью одного критериального балла или на несколько групп с помощью нескольких критериальных баллов, поставив отметки по 5-тибалльной шкале.	

Шкала оценивания 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
90-100	высокий	отлично	
70-89	выше среднего	хорошо	
55-69	средний	удовлетворительно	
ниже 55	низкий	неудовлетворительно	

7. Вопросы для самостоятельной работы
1. История изучения топонимии Западной Сибири.
2. История Западной Сибири и ее топонимические пласты.
3. Русская топонимия как поздний топонимический слой на территории Западной Сибири. 
4. Сбор топонимического материала. Принципы составления топонимических опросников.
5. Виды и формы работы по топонимике в школе.
6. Методика когнитивно-дискурсивного анализа в применении к региональному языковому материалу.
7. Регионально маркированный концепт и его миромоделирующий потенциал.
8. «Сибирские Афины» как медиаконцепт, неомифологема и индивидуально-авторский концепт.
9. Медиаконцепт «нефть» как доминанта томской семиосферы.
10. Концептуализация образов Томска и томичей в региональном интернет-дискурсе.
11.Работа со словарями, отражающими лексику говоров Среднего Приобья, на занятиях по лингвокраеведению в средней школе. 
12. Региональные особенности речи как средство самоидентификации.
13. Региональные концепты как средство представления географической, экономической и культурной специфики региона.
14. Словари сибирских говоров: обзор.
15. Региональные особенности речи в художественной литературе.
16. Понятие «просторечие» в российской лингвистике.
17. История изучения городского просторечия г. Томска. 
18. Основные черты томского городского просторечия: фонетика, морфология, синтаксис, лексика. 
19. Городское просторечие и его стилизация в художественной литературе.
20. Специфика и методы изучения разговорной речи.

Методические материалы
Данные вопросы предназначены для выполнения обучающимся в рамках самостоятельной работы. Их выполнение является обязательным для каждого обучающегося и проверяется преподавателем в конце работы над курсом.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответов на вопросы для самостоятельной работы 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы для самостоятельной работы
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

8. Вопросы к зачету
1.	Территория распространения, краткая история формирования, диалектное членение русских среднеобских говоров.
2.	Фонетика русских говоров Среднего Приобья.
3.	Морфология  русских говоров Среднего Приобья.
4.	Синтаксис русских говоров Среднего Приобья.
5.	Лексика и фразеология русских говоров Среднего Приобья.
6.	Основные направления исследований среднеобских говоров в трудах ученых Томской диалектологической школы (обзор).
7.	Явление мотивации слов в русских говорах Среднего Приобья.
8.	Оценочность, экспрессивность, интенсивность как лексические категории диалектного языка (на материале среднеобских говоров).
9.	Образность лексических единиц и особенности метафоры в среднеобских говорах. 
10.	Языковая картина мира в диалектном языке и идеографическая классификация словаря среднеобских говоров.
11.	Проблемы диалектного словообразования и специфика функционирования в среднеобских говорах производных слов различного типа (имена лица /деятеля/, отглагольные имена и т.п.).
12.	Семантика деминутива в среднеобских говорах в связи с функционально-стилистической  и экспрессивно-стилистической окраской слова.
13.	Особенности описания тематических групп лексики (на материале фитонимики русских говоров Среднего Приобья).
14.	Проблемы изучения языка диалектной личности (носителя среднеобского говора В. П. Вершининой).
15.	Томская диалектная лексикография: типы словарей, краткая характеристика.
16.	Приемы стилизации диалектной речи и просторечия в художественном и публицистическом тексте (на материале произведений томских авторов)
17.	Проблемы обучения русскому литературному языку диалектоносителей и просторечноговорящих.
18.	Работа со словарями, отражающими лексику говоров Среднего Приобья, на занятиях по лингвокраеведению в средней школе.
19.	Городское просторечие и другие формы национального языка. Национальное своеобразие русского городского просторечия. 
20.	Городское просторечие и устная речь города. 
21.	Вопрос о системном характере городского просторечия. 
22.	Городское просторечие и культура речи.
23.	Фонетико-грамматические особенности томского городского просторечия в аспекте влияния диалектного окружения (среднеобских говоров) на формирование региональной разновидности городского просторечия.
24.	Лексика, фразеология и словообразование томского городского просторечия
25.	Общие вопросы топонимики как науки. 

Методические материалы
Обучающийся сдает по дисциплине зачет. Зачет состоит из 2-х частей: ответа на вопрос из представленного перечня и защиты проекта (см. выше п.5). Защита проекта обучающимся может осуществляться на протяжении всего времени изучения дисциплины.

Критерии оценки (критерии и показатели оценки сформированности планируемых результатов обучения) 
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать: теоретические положения лингвокраеведения как отрасли современного языкознания, в частности региональной лингвистики;
лингвистическую специфику региона, историю и методы изучения региональных лингвистических особенностей	Не знает материал данного курса	Знает материал данного курса, но имеет затруднения в его характеристике 	Знает материал данного курса, но допускает незначительные ошибки	Знает материал данного курса и хорошо в нем ориентируется 	
уметь: применять знания из области лингвокраеведения в своей профессиональной деятельности, соотносить задачи изучения лингвистической специфики региона с задачами воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся, технологизировать предметную область лингвокраеведения и использовать данные технологии в учебной и внеучебной деятельности;
использовать эти данные в образовательной деятельности, организовать исследование региональных языковых особенностей; оценивать факты лингвокраеведения в качестве предметного содержания для реализации проектных технологий в собственной образовательной деятельности, а также в своей будущей профессиональной деятельности учителя русского языка;
	Не умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, не 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, не умеет характеризовать материал данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, но имеет затруднения в характеристике материала данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, допускает незначительные ошибки в характеристике материала данного курса	Умеет обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, умеет характеризовать материал данного курса	
владеть: навыком использования различных технологий в области обучения основам лингвокраеведения в учебной и внеучебной деятельности;
методикой исследования устной разговорной речи, методикой планирования образовательных и воспитательных мероприятий в рамках урочной/внеурочной проектной деятельности в образовательных учреждениях.
	Обладает низким уровнем владения основными методами исследованияи способами ориентации в профессиональных источниках информации	Владеет
навыками в области применения основных методов исследованияи, но обладает низким уровнем владения способами ориентации в профессиональных источниках информации 	Владеет
основными методами исследованияи способами ориентации в профессиональных источниках информации, но допускает незначительные ошибки 	Владеет
основными методами исследованияи способами ориентации в профессиональных источниках информации	

Шкала оценивания сформированности планируемых результатов обучения по дисциплине 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
18-20	высокий	зачтено	
15-17	выше среднего	зачтено	
13-15	средний	зачтено	
12 и менее	низкий	не зачтено	

Шкала оценивания сформированности компетенции
Уровень	Характеристика сформированности компетенции	
высокий	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения сложных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины полностью достигнуты. Компетенция сформирована.	
выше среднего	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения стандартных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины в значительной степени достигнуты. Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям.	
средний	Уровень выявленных результатов обучения  в целом достаточен для решения несложных практических (профессиональных) задач.
Большинство индикаторов компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты. Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям.  	
низкий	Уровень выявленных результатов обучения  недостаточен для решения практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты частично. Компетенция в полной мере не сформирована. 	

Оценочные методические материалы  учебной дисциплины (модуля) составлены кандидатом филологических наук, доцентом  кафедры теории языка и методики обучения русскому языку	 Дубиной Л.В.