Пояснительная записка
Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся по учебной дисциплине. Оценочные и методические материалы включают комплект компетентностно-ориентированных заданий для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, а также методические материалы оценивания планируемых результатов обучения и уровня сформированности компетенции (компетенций). 

Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины
(модуля) Социолингвистика.

№ п/п	Контролируемые разделы
(темы) дисциплины	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Наименование 
оценочного средства 	
•		Социолингвистика как междисциплинарная отрасль языкознания.	УК-5, ИУК-5.1, ИУК-5.2, ИУК-5.3	Эссе; рефераты; 
доклады, выступления, сообщения на семинарах; презентации; проекты;
тестовые задания;
вопросы для самостоятельной работы;
вопросы к зачету
	
•		Макросоциолингвистика. Язык и общество.	УК-5, ИУК-5.1, ИУК-5.2, ИУК-5.3		
•		Принципы и механизмы языковой политики.	УК-5, ИУК-5.1, ИУК-5.2, ИУК-5.3; ПК-1, ИПК-1.1, ИПК-1.2, ИПК-1.3		
•		Микросоциолингвистика. Язык и человек.	УК-5, ИУК-5.1, ИУК-5.2, ИУК-5.3; ПК-1, ИПК-1.1, ИПК-1.2, ИПК-1.3		
•		Методы социолингвистических исследований.	УК-5, ИУК-5.1, ИУК-5.2, ИУК-5.3; ПК-1, ИПК-1.1, ИПК-1.2, ИПК-1.3		

КОМПЛЕКТ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ

1. Темы для эссе
1.	Язык и глобализация: общая проблематика и дискуссионные вопросы.
2.	Виртуализация общества и функционирование языка. Язык как мобильный ресурс.
3.	Гендерная лингвистика. Проблема гендерлекта.
4.	Персоналии в социолингвистике, их вклад в формирование современной социолингвистической лингвистической парадигмы.
5.	Критический дискурс-анализ и дискурсивные практики в различных сферах коммуникации (на материале изучаемых языков).
6.	Проблемы социальной стратификации языка.
7.	Проблема языкового сообщества в эпоху глобализации.
8.	Английский язык в современном мире. 
9.	Мировые языки в древности.
10.	Современные креольские языки.
11.	Проблемы исчезающих языков: необходимость и условия возрождения.
12.	Языковая стратификация субкультурного различия.
13.	Языковая маркированность субкультур: человек в зеркале языка.
14.	Социолингвистическое описание коммуникативного поведения.
15.	Закон о языке: обоснование и область применения.
16.	Проблемы школьного обучения в условиях двуязычия.
17.	Геополитическая стратификация языков.
18.	Проблемы функционирования искусственных языков.
19.	Язык-эталон в условиях поликультурности и полиязычия.

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании эссе

Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Эссе (письменная работа) должно содержать
оригинальный взгляд автора на предмет
исследования и может не совпадать с  нормативной (общепринятой) точкой  зрения на него.
Эссе от франц. Essai – опыт - набросок, жанр
философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным,
изложением, ориентированным на разговорную речь.	Основные положения эссе желательно
сопровождать аналитическим и фактическим
материалом, подтверждающим выводы и
рекомендации автора.
Оригинальность постановки и раскрытия темы повышают ценность работы.
Иллюстративный материал должен иметь конкретный характер. 
В случае разделения материала на разделы
(параграфы) они должны быть пронумерованы. 
По окончании основного материала приводятся выводы и рекомендации автора.
Работа должна сопровождаться перечнем изученной литературы (отечественной и зарубежной): монографий, учебников, статей в научной периодике, электронных ресурсов. Ссылки на источники обязательны (оформляются  в соответствии с ГОСТ). 	

Алгоритм оценивания эссе
Показатели	Балл	
Соответствие стандартному формату представления 
Объём эссе – 2-7 стр. 
Шрифт Times New Roman 12 кегль, интервал 1,5 строки	1	
Эссе разделено на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
Сделаны промежуточные и конечные выводы	1	
Наличие сформулированного рассматриваемого теоретического положения (тезиса): 
-определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории
-обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса;	1	
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой   и российской практике: применен аппарат сравнительных характеристик. 
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике: оценена эффективность практического применения.	1	
Индивидуальная точка зрения, оценка и комментарии:
-структурированность;
-приоритетность;
-обоснованность.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

2. Темы для рефератов
1.	Эсперанто: история возникновения и современное состояние.
2.	Зарубежная социолингвистика: идеи, проблематика, направления исследований.
3.	Социолингвистические идеи в русском языкознании XVIII – XIX вв.
4.	Особенности развития социолингвистики в России в 20-30-е гг. ХХ в.
5.	Отечественная социолингвистика во второй половине ХХ в.
6.	Социолингвистические идеи Б. де Куртенэ.
7.	Язык как универсальное средство общения.
8.	Языковое общество. Языковая и речевая общность.
9.	Роль сознания, труда, общества и языка в эволюции человека.
10.	Речевая деятельность: понятие, признаки, структура.
11.	Речевое поведение: понятие и практика.
12.	Говорение и слушание как основные процессы речевого поведения.
13.	Вербальная и невербальная коммуникация.
14.	Структура коммуникативного акта. Функции языка. Коммуникативная ситуация. 
15.	Языковые проблемы в РФ.
16.	Законодательная политика в области языка в СССР.
17.	Языковые ситуации в постсоветском геополитическом постранстве.
18.	Коммуникативные ранги живых языков.
19.	Политические меры в области сохранения исчезающих языков.
20.	Законы о языках в РФ.
Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании реферата
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно- исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.
Реферат – сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, приведение интересных фактов, статистических данных.
	1) титульный лист (оформляется по образцу, утвержденному кафедрой);
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение (обоснование актуальности выбранной для изучения темы для теории и практики, для автора реферата);
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором реферата, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, фотографий, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).	

Алгоритм оценивания учебного реферата
Показатели	Балл	
Новизна реферированного текста	1	
Умение структурировать, выделять главное и обобщать материал:
-обоснование актуальности проблемы и темы для теории и практики;
-соответствие плана теме реферата;
-охват планом всех аспектов сформулированной темы;
-соответствие содержания теме и плану реферата;
-постановка проблемы для обсуждения;
-формулирование выводов по каждому параграфу;
-формулирование выводов по всей работе;
-систематизация и структурирование материала;
-полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
-грамотное использование терминологии;
-сопоставление различных точек
Зрения по проблеме изучения;
-наличие собственной авторской позиции, самостоятельность суждений; формулирование собственного оценочного отношения к рассматриваемому вопросу.	1	
Умение работать с первоисточниками:
-выделение главного;
-адекватное изложение мысли автора первоисточника собственными словами или с использованием цитирования;
-уместное и достаточное цитирование первоисточников;
-использование для освещения выбранной темы не менее 5-7 источников;
-круг, полнота использования литературных источников по проблеме	1	
Грамотность
-отсутствие орфографических, синтаксических, пунктуационных ошибок
-грамотность и культура изложения;
- научный стиль	1	
Умение оформлять письменную работу
-правильное оформление ссылок на используемую литературу;
-грамотное составление списка использованной литературы;
-соблюдение требований к оформлению и объёму реферата.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

3. Доклад, выступление, сообщение на семинаре
Темы:
1.	Есть ли когнитивные / коммуникативные преимущества у билингвов?
2.	Какой комплекс мер может быть предложен на уровне государства для сохранения исчезающих языков?
3.	Каковы основные методы социолингвистики?
4.	Есть ли у социолингвистики собственная научная методика?
5.	Каковы положительные эффекты и возможные ограничения междисциплинарности социолингвистики?
6.	В чем особенность научной проблематики социолингвистики?
7.	В чем суть объекта и предмета социолингвистического подхода к языку? 
8.	Испытывает ли язык в своей эволюции влияние социальных факторов? Какие они могут быть? Каковы особенности их воздействия на язык?
9.	Целесообразно ли вмешиваться в естественный ход развития языка (например, в попытках повлиять на какие-либо грамматические явления на законодательном уровне?)
10.	Принципы социолингвистической характеристики языка.
11.	Социальные и внутриязыковые предпосылки заимствований.
12.	Коммуникативные ранги языков.
13.	Социально-типологические характеристики языка.
14.	Языковая политика в области сохранения исчезающих языков.
15.	Конфессиональный статус языка с точки зрения социолингвистических параметров.
16.	Правовой статус языков.
17.	Пиджинизация как процесс формирования языка.
18.	Креольский язык как социальный тип языка.
19.	Этническое и культурное двуязычие.
20.	Языки-посредники естественного происхождения.
21.	Юридический подход к миноритарным языкам.

Методические материалы
Обучающийся в рамках изучения курса обязан представить один доклад на семинаре / одно сообщение на семинаре / одно выступление на семинаре по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании доклада, выступления, сообщения
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы    студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	1) сообщение (выступление);
2) вопросы к докладчику;
3) комментарии и замечания к докладчику; обсуждение содержания доклада, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему;
4) ответное заключительное слово докладчика;
5) заключение преподавателя	

Алгоритм оценивания доклада, выступления, сообщения на семинаре 
Показатели	Балл	
Соответствие содержания заявленной теме. Доклад содержит сформулированное исследуемое (рассматриваемое) теоретическое положение (тезис или группа тезисов), при этом:
Определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории управления проектами.	1	
Обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса.
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике управления проектами (в случае отсутствия российских примеров, приводится не менее двух примеров из мировой практики).	1	
Доклад разделен на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
В докладе сделаны промежуточные и конечные выводы.	1	
Подача	материала выступления: свободное владение содержанием, общение с аудиторией.
Доклад в течение 10-15 минут, сопровождаемый мультимедийной презентацией (презентация оценивается отдельно).	1	
В докладе присутствует ссылка на источники, авторов исследований.
Ответное слово докладчика (чёткие ответы на вопросы).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

4. Презентация
Темы:
1.Зарубежная социолингвистика: идеи, проблематика, направления исследований.
2.Литературный язык как социальный феномен.
3.Национальные языки: формирование и взаимодействие.
4.Особенности развития социолингвистики в России в 20-30-е гг. ХХ в.
5.Отечественная социолингвистика во второй половине ХХ в.
6.Процессы смешения языков.
7.Речевое поведение: понятие и практика.
8.Социальные факторы и условия функционирования языка.
9.Социолингвистические аспекты речевого поведения.
10.Языковая экспансия.
11.Признаки языков, значимые для социолингвистической типологии.
12.Проблематика языковой политики в области изучения и сохранения языков.
13.Цель и задачи социолингвистического эксперимента.
14.Методика проведения социолингвистического эксперимента.
15.Томская лингвистическая школа А.П. Дульзона.
16.Демографические факторы и динамика языковых ситуаций.
17.Языковые контакты как объект социолингвистического исследования.
18.Статус государственного языка в республиках Российской Федерации.
19.Полиэтническая среда в г. Томске.
20.Способы трансляции культурно-языкового своеобразия в современном мире.

Методические материалы
Обучающийся по желанию в рамках изучения курса может представить презентацию по теме на выбор либо по предложенной им теме.
Критерии и показатели, используемые при оценивании презентации
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы    студента.
Презентация (от лат. praesento — представление) —документ или комплект документов, предназначенный для представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.).
Цель презентации — донести до целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме.	Презентация может представлять собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда (но не обязательно всё вместе), которые организованы в единую среду. Есть сюжет, сценарий и структура, организованная для удобного восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управления.	

Алгоритм оценивания презентации
Показатели	Балл	
Требования к содержанию:
-соответствие содержания презентации выбранной    студентом теме доклада;
-соответствие содержания презентации логике и содержанию доклада;
-отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации;
-объединение семантически
-связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;
-завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено).	1	
Требования к тексту:
- лаконичность текста на слайде;
-сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста.
-читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчетливо виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и текста);
-использование шрифтов без засечек (типа Arial, Calibri – их легче читать) и не более 3-х вариантов шрифта;
-отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;
-длина строки не более 36 знаков;
-расстояние между строками внутри абзаца 1,5, а между абзацев – 2 интервала;
- подчеркивание – только в гиперссылках;
- соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.);	1	
Требования к средствам выразительности:
-расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной диагонали; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно форматировать текст по ширине; не допускать
«рваных» краев текста);
-наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение;
-информация подана привлекательно, оригинально, обращает внимание   студентов;
-использование только оптимизированных изображений (например, уменьшение с помощью Microsoft Office Picture Manager, сжатие с помощью панели настройки изображения Microsoft Office);
-соответствие изображений содержанию;
-обоснованность и рациональность использования графических объектов.	1	
Требования к дизайну:
-использование единого стиля оформления;
-соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;
-использование для фона слайда психологически комфортного тона; фон должен являться элементом заднего (второго) плана: выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее;
-использование не более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);
-соответствие шаблона представляемой теме (в некоторых случаях может быть нейтральным);
- целесообразность использования анимационных эффектов.	1	
Требования к оформлению:
- На титульном слайде указываются данные автора (ФИО и название университета), название материала, дата разработки. Возможен вариант использования колонтитулов. Иное размещение данных автора допустимо в случае, если оно мешает восприятию материала на титуле;
- на последнем слайде указывается перечень используемых источников, активные и  точные ссылки на все графические объекты.  На завершающем слайде можно еще раз указать информацию об авторе презентации (слайд № 1) с фотографией и контактной информацией об авторе (почта, телефон);
-мультимедийная презентация с методическим сопровождением и приложениями загружается одним заархивированным файлом;
- презентация не должна быть скучной, монотонной, громоздкой (оптимально это 10-15 слайдов).	1	
Итого	5	
Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

5. Защита проекта
Темы:
1.	Изложите суть концепции лингвистической относительности Сепира-Уорфа.
2.	Приведете примеры действия законов о языке в Эстонии, Узбекистане, Канаде. Прокомментируйте особенности функционирования.
3.	Приведите примеры креолизации пиджинов. Оцените перспективы развития подобных языковых явлений.
4.	Опишите пиджин с точки зрения социолингвистических параметров. Оцените «полноценность» функциональности языка.
5.	Приведите примеры удачной языковой политики, проводимой на уровне законов о языке.
6.	Представьте проект «спасательных мер» по отношению к вымирающему языку.
7.	Проведите сравнительный анализ языковой политики в СССР и РФ.
8.	Представьте вариант описания коммуникативной модели личности по 1-2 параметрам этикетного поведения. 
9.	Пилотное исследование, направленное на выявление автостереотипных характеристик русских. Обобщить, дать комментарий, сопоставить с подобным опытом, представленным в учебном пособии С.Г. Тер-Минасовой.
10.	Специфика собственно лингвистического и лингвокультурологического подходов к описанию концепта.
11.	Фрагмент лингвострановедческого словаря «Формы этикета в славянских языках».
12.	Фрагмент лингвострановедческого словаря «Этическая и эстетическая  оценки человека в русских / польских / украинских… фразеологизмах».
13.	Социолингвистический анализ медийного текста (рекламы, массовой литературы).
14.	Социолингвистический подход к анализу интернет-жанров.
15.	Языковая личность: социолингвистический портрет.
16.	Дискурсивная личность в социолингвистическом аспекте.
17.	Гендерная проблематика социолингвистики.
18.	Арго и его типы.
19.	Язык как ключ к пониманию социальной дифференциации.

Методические материалы
Обучающийся обязан представить в течение семестра научно-исследовательский проект по теме на выбор либо по предложенной им теме. Проект может быть выполнен индивидуально либо в групповой форме работы. Работа с проектом предполагает его обязательную защиту в формате устного доклада, сопровождающегося электронной презентацией. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании проекта
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой – работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы рефератов, исследований и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение: обоснование актуальности выбранной темы, краткая характеристика проекта;
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором записки, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения;
8) мультимедийная презентация;
9) публичный доклад.	

Алгоритм оценивания проекта
Показатели	Балл	
Выбор и обоснование проекта 
Цель и задачи проекта	1	
Наличие уникальной идеи, которая может быть защищена
Реалистичный (обоснованный, с указанием источников) бюджет проекта	1	
Использование в проекте высоких технологий
Предложение реализации проекта	1	
Презентация (публичная защита) проекта 
Доклад
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Оформление текста в соответствии с требованиями	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

6. Тестовые задания
1. Существование двух равноправных языков на одной территории характеризует диглоссию, языковой союз, двуязычие, креольские языки
2.Болеее двух государственных языков существует в Канаде, России, Швейцарии, Вьетнаме
3. Язык межгосударственного общения, признанный ООН Китайский, Хинди, Эстонский, Таджикский
4. Проблему взаимодействия языка и общества изучает психолингвистика, лингвокультурология, этнолингвистика, социолингвистика
5. Юридическое регулирование языковой практики требуется в ситуации этнического двуязычия, равноправия языков, исчезновения языков, пиджинизации
6. Способы воздействия на язык, входящие в сферу языковой политики цензура, кодификация языковых норм, популяризация языка, описание 
7. Способы воздействия на язык,  входящие в  сферу языковой политики изменение системных свойств языка, цензура в средствах массовой коммуникации, кодификация  языковых норм, расширение сферы функционирования
8. Юридическое регулирование языковой практики требуется в ситуации этнического двуязычия, несбалансированного полиязычия, этнического одноязычия, креолизации
9. К социологическим методам социолингвистики относится эксперимент, опрос, наблюдение, сравнение
10. Первый социолингвист, применивший экспериментальную методику У. Лабов, Бодуэн де Куртенэ, Н. Марр, Е.Д. Поливанов
11. Требование, актуальное при составлении социологвистического опросника нежесткость вариантов, ответов при закрытых вопросах, открытость вопросов, закрытость вопросов, направленность вариантов ответов
12. Диглоссия характеризуется функциональной иерархией, функциональным неравноправием, функциональным равноправием, функциональной исключительностью
13. По мнению Ю.Е Прохорова и  И.А. Стернина, авторов книги «Русские. Коммуникативное поведение», представителям русского этноса присущи особенности коммуникативного поведения соборность, инициативность, гордость, бытовая улыбчивость 
14. В одноязычном языковом социуме объектом языковой политики являются языковые нормы, объем коммуникации, функционирование коммуникации, структура коммуникации
15. Язык межгосударственного общения, признанный ООН испанский, итальянский, португальский, румынский	
16. Проблему  взаимодействия языка и общества изучает психолингвистика, этнолингвистика, лингвокультурология, социолингвистика	
17. Юридическое регулирование языковой практики требуется в ситуации этнического двуязычия, равноправия языков, этнического одноязычия, исчезновения языков	
18. В социальную стратификацию языка не входит группа территориальных диалектов, сленг, молодежный жаргон
19. Социальный жаргон и территориальный жаргон – понятия синонимичные, несинонимичные
20. Сленг и молодежный жаргон – понятия, обозначающие один / разный денотат?
 
Методические материалы
В работе преподавателя с обучающимися в рамках курса используется 4 варианта тест-билета. Данный документ содержит демонстрационную версию тест-билета. Обучающийся проходит тестирование дважды за период изучения курса: в середине курса и в конце его изучения, в письменном виде. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании тестовых заданий
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Тест − система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося. Тест обладает составом, целостностью и структурой. Он состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнение каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов. Целостность теста означает взаимосвязь заданий, их принадлежность общему измеряемому фактору. Традиционный тест представляет собой метод диагностики испытуемых, в котором они отвечают на одни задания, в одинаковое время, в одинаковых условиях и с одинаковой оценкой. 
В соответствии с видами контроля при тестировании можно выделить:
- задачи, стоящие на входе в обучение (входной контроль);
- текущие задачи (текущий контроль);
- задачи, соответствующие концу определенного периода учебного процесса (итоговый контроль).
	 Тестовые задания могут быть представлены обучающемуся либо в компьютерной, либо печатной форме. В современной тестологии различают 4 типа заданий в тестовой форме: задания на выбор одного или нескольких правильных ответов, задания в открытой форме или на дополнение, задания на установление правильной последовательности и задания на установление соответствий. Наиболее распространенной является первая форма.
В педагогических измерениях результаты учащихся интерпретируются по отношению к содержательной области или требованиям, установленным к учебным достижениям на основе критериально-ориентированного подхода.
Полученный для каждого учащегося процент сравнивается со стандартами выполнения – установленными критериями
При критериально-ориентированном подходе по результатам тестирования можно:
- выявить освоенные и не освоенные знания, умения и навыки и построить индивидуальную образовательную траекторию каждого учащегося;
- ранжировать тестируемых по проценту выполнения и построить рейтинговые шкалы;
- разбить испытуемых на две группы с помощью одного критериального балла или на несколько групп с помощью нескольких критериальных баллов, поставив отметки по 5-тибалльной шкале.	

Шкала оценивания 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
90-100	высокий	отлично	
70-89	выше среднего	хорошо	
55-69	средний	удовлетворительно	
ниже 55	низкий	неудовлетворительно	

7. Вопросы для самостоятельной работы.
1.Особенности развития языков в эпоху глобализации.
2.Законы о языках в РФ.
3.Социальные роли языков в условиях двуязычия.
4.Стратегии регулирования взаимоотношений языков и этносов.
5.Пределы сознательной активности общества / политики по отношению к языку.
6.Социолингвистические принципы описания языковой ситуации.
7.Язык как этнокультурный код диаспор.
8.Диглоссия как тип культурного двуязычия.
9.Учебно-педагогический статус языков.
10.Язык и национальные отношения. 
11.Национально-языковые конфликты.
12.Языковая экспансия.
13.Социальные факторы и условия функционирования языка.
14.Объект изучения и методологические принципы макросоциолингвистики.
15.Понятие и методы описания микросоциолингвистической ситуации.
16. Социолингвистические принципы описания речевого поведения.
17. Понятие коммуникативной успешности.
18. Коммуникативные ранги языка в социолингвистической характеристики.
19. Социально-языковые процесс пиджинизации и креолизации.
20. Понятие и принципы языковой политики.

Методические материалы
Данные вопросы предназначены для ответов обучающимся в рамках самостоятельной работы. Представление ответов на эти вопросы является обязательным для каждого обучающегося и проверяется преподавателем в конце работы над курсом.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответов на вопросы для самостоятельной работы 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы для самостоятельной работы
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

8. Вопросы к зачету
1.	Общенаучный контекст возникновения и истоки социолингвистики.
2.	Предмет, объект и задачи социолингвистики.
3.	Связь социолингвистики с другими научными дисциплинами гуманитарного цикла.
4.	Направления социолингвистических исследований (общая характеристика).
5.	Макро - и микросоциолингвистика
6.	Методы социолингвистических исследований.
7.	Методы сбора социолингвистического материала (наблюдение, включенное наблюдение, устное интервью, анкетирование, тесты).
8.	Социальная дифференциация языка (общая характеристика).
9.	Языковая ситуация. Виды языковых ситуаций.
10.	Влияние социальных факторов на языковую эволюцию.
11.	Вспомогательные международные языки и их типы.
12.	Языки-посредники естественного происхождения.
13.	Специализированные и искусственные языки.
14.	Принципы языковой политики.
15.	Язык как объект правовой регламентации. 
16.	Понятие литературного языка. Основные признаки литературного языка. 
17.	Понятие нормы и кодификации.
18.	Социальные характеристики коммуникантов.
19.	Билингвизм и диглоссия. Общее и различия.
20.	Языковые контакты. Субстрат, суперстрат, адстрат.

Методические материалы
Обучающийся сдает по дисциплине зачет. Зачет состоит из 2-х частей: ответа на вопрос из представленного перечня и защиты проекта (см. выше п.5). Защита проекта обучающимся может осуществляться на протяжении всего времени изучения дисциплины.

Критерии оценки 
(критерии и показатели оценки сформированности планируемых результатов обучения) 
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать: основные положения теории социолингвистики, позволяющие адекватно интерпретировать речевое и коммуникативное поведение людей с точки зрения этических и социокультурных норм;
теоретические основы и практические нормы взаимодействия в поликультурной (межличностной и социальной) среде; 
принципы успешного взаимодействия в контексте  межкультурной коммуникации в социальном  и профессиональном дискурсах, основанные на уважительном  отношении к историческому наследию,  культурным традициям различных национальных и социальных групп;
содержание базовых социолингвистических понятий, принципы описания конкретной речевой ситуации в свете её социолингвистических признаков;
технологии применения специальных знаний (методы социолингвистического описания языка) в предметной области «Социолингвистика»;
возможные траектории предметно-методического сопровождения социолингвистического содержания предметной деятельности «Русский язык» в практике профессиональной педагогической деятельности.  	Не знает материал данного курса	Знает материал данного курса, но имеет затруднения в его характеристике 	Знает материал данного курса, но допускает незначительные ошибки	Знает материал данного курса и хорошо в нем ориентируется 	
уметь: 
применять принципы успешного ведения межкультурной коммуникации в социальном  и профессиональном дискурсах, основанные на толерантном отношении к фактам языкового и этнокультурного многообразия;
организовывать учебное и культурно-просветительское пространство с целью популяризации культурной и языковой уникальности этнической / территориальной общности; 
применять принципы и правила межкультурной коммуникации,  основанные на толерантном отношении к фактам лингвокультурного и социокультурного разнообразия; 
применять общетеоретические и методологические знания по социолингвистике в собственной учебно-образовательной, научной и научно-методической практике; оценивать факты социальной речевой коммуникации в качестве предметного содержания для реализации проектных технологий в собственной образовательной деятельности, а также в своей будущей профессиональной деятельности учителя русского языка;
обеспечивать предметно-методическое  сопровождение своей будущей профессиональной педагогической деятельности, основанное на понимании социоречевых и социокоммуникативных норм.	Не умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, не 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, не умеет характеризовать материал данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, но имеет затруднения в характеристике материала данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, допускает незначительные ошибки в характеристике материала данного курса	Умеет обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, умеет характеризовать материал данного курса	
владеть: 
навыками организации  учебно-образовательного и культурно-просветительского пространства (музейные экспозиции / игровые площадки), реализующего принципы адекватного восприятия этнокультурного и языкового разнообразия; 
навыками организации коммуникационного пространства, преодоления  языковых,  этнических, конфессиональных барьеров с целью ведения  успешного образовательного и межкультурного диалога;
навыками ведения диалога, построенного на соблюдении норм уважительного отношения к истории, языку и культуре этнических и социальных групп; 
навыком работы с различными информационными базами данных с целью сбора информации в области специальных знаний профильной подготовки, анализа практической значимости собранной информации;  
навыком технологичного применения специальных знаний, полученных в предметной области «Социолингвистика»;
способами и приемами обеспечения предметно-методического сопровождения будущей профессиональной педагогической деятельности. 
	Обладает низким уровнем владения основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	Владеет
навыками в области применения основных методов исследования и, но обладает низким уровнем владения способами ориентации в профессиональных источниках информации 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации, но допускает незначительные ошибки 	Владеет
основными методами исследования и способами ориентации в профессиональных источниках информации	

Шкала оценивания сформированности планируемых результатов обучения по дисциплине 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
14-15	высокий	зачтено	
11-13	выше среднего	зачтено	
8-10	средний	зачтено	
менее 8	низкий	не зачтено	

Шкала оценивания сформированности компетенции
Уровень	Характеристика сформированности компетенции	
высокий	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения сложных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины полностью достигнуты. Компетенция сформирована.	
выше среднего	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения стандартных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины в значительной степени достигнуты. Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям.	
средний	Уровень выявленных результатов обучения  в целом достаточен для решения несложных практических (профессиональных) задач.
Большинство индикаторов компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты. Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям.  	
низкий	Уровень выявленных результатов обучения  недостаточен для решения практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты частично. Компетенция в полной мере не сформирована. 	

Оценочные методические материалы учебной дисциплины (модуля) составлены кандидатом филологических наук,  доцентом, доцентом кафедры теории языка  и методики обучения русскому языку Ермоленкиной  Л.И.