Пояснительная записка
Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся по учебной дисциплине. Оценочные и методические материалы включают комплект компетентностно-ориентированных заданий для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, а также методические материалы оценивания планируемых результатов обучения и уровня сформированности компетенции (компетенций). 

Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины
(модуля) Русская мотивология.

№ п/п	Контролируемые разделы
(темы) дисциплины	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Наименование 
оценочного средства 	
•		Истоки и история лексической теории мотивации.	УК-1, ИУК-1.1,ИУК-1.2
ПК-1, ПК-1.1	Эссе, рефераты, 
доклады, выступления, сообщения на семинарах, презентации, проекты, тестовые задания, 
вопросы для самостоятельной работы, вопросы к зачету	
•		Основные понятия мотивологии.			
•		Аспекты мотивологии: описательный, сопоставительный, функциональный.	УК-1, ИУК-1.1,ИУК-1.2, ИУК-1.3, ИУК-1.4
ПК-1, ИПК-1.2., ИПК-1,3		
•		Методы и приемы мотивологического исследования.	УК-1, ИУК-1.1,ИУК-1.2, ИУК-1.3, ИУК-1.4
ПК-1, ИПК-1.2., ИПК-1,3		

КОМПЛЕКТ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ

1. Темы для эссе
1.	Предпосылки мотивологии у Платона.
2.	Понятие «Внутренней формы языка» в философии языка Гумбольдта.
3.	Понятие «Внутренняя форма слова» у А.А. Потебни
4.	Значение мотивологии как науки
5.	Связь мотивологии с другими науками
6.	Словообразовательный и лексический аспект мотивологии.
7.	Исследования функционального аспекта мотивированности слова в трудах по словообразованию (И.С. Улуханов, М.Н. Янценецкая).
8.	Мотивология и ономасиология.
9.	Вопросы мотивологии в трудах Н.Д. Голева.
10.	Лексическая мотивация и теория перевода.
11.	Истоки сопоставительной мотивологии в работах В.Г. Гака.
12.	История фоносемантических исследований.
13.	Социвозрастной аспект мотивологии (исследования детской речи)
14.	Функциональные исследования в мотивологии.
15.	Явление ремотивации.
16.	Явление неомотивации.
17.	Явление демотивации и лексикализации ВФС.
18.	Взаимодействие тенденций произвольности  мотивированности языкового знака.
19.	Значение показаний языкового сознания в мотивологии.
20.	Мотивационное и лексическое значение слова

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании эссе
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Эссе (письменная работа) должно содержать
оригинальный взгляд автора на предмет
исследования и может не совпадать с  нормативной (общепринятой) точкой  зрения на него.
Эссе от франц. Essai – опыт - набросок, жанр
философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным,
изложением, ориентированным на разговорную речь.	Основные положения эссе желательно
сопровождать аналитическим и фактическим
материалом, подтверждающим выводы и
рекомендации автора.
Оригинальность постановки и раскрытия темы повышают ценность работы.
Иллюстративный материал должен иметь конкретный характер. 
В случае разделения материала на разделы
(параграфы) они должны быть пронумерованы. 
По окончании основного материала приводятся выводы и рекомендации автора.
Работа должна сопровождаться перечнем изученной литературы (отечественной и зарубежной): монографий, учебников, статей в научной периодике, электронных ресурсов. Ссылки на источники обязательны (оформляются  в соответствии с ГОСТ). 	

Алгоритм оценивания эссе
Показатели	Балл	
Соответствие стандартному формату представления 
Объём эссе – 2-7 стр. 
Шрифт Times New Roman 12 кегль, интервал 1,5 строки	1	
Эссе разделено на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
Сделаны промежуточные и конечные выводы	1	
Наличие сформулированного рассматриваемого теоретического положения (тезиса): 
-определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории
-обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса;	1	
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой   и российской практике: применен аппарат сравнительных характеристик. 
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике: оценена эффективность практического применения.	1	
Индивидуальная точка зрения, оценка и комментарии:
-структурированность;
-приоритетность;
-обоснованность.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

2. Темы для рефератов
1. Мотивология и ее статус
2. Мотивология и народная этимология: сходство и различие.
3. Антропоцентрический поворот в лингвистике ХХ века.
4. Субъективное и объективное в языке.
5. Научные истоки мотивологии: теория В. фон Гумбольдта.
6. Научные истоки мотивологии: теория Ф. де Соссюа.
7. Научные истоки мотивологии: теория А.А. Потебни. 
8. История Томской мотивологической школы.
9. О.И. Блинова – основатель Томской мотивологической школы.
10. Внутренняя форма слова: подходы к определению понятия.
11. Экспериментальные исследования в мотивологии
12. Мотивационный словарь Сибирского говора: концепция, история создания, характеристика.
13. Основные понятия мотивологии в трудах О. И. Блиновой
14. Принципы, методы и приемы мотивологического исследования
15. Явление мотивации и явление варьирования слова
16. Явление мотивации и явление синонимии
17. Явление мотивации и явление антонимии
18. Исследования ВФС в трудах ученых Томской лингвистической школы.
19. Функции внутренней формы слова
20. Функции мотивационно связанных слов

Методические материалы
Обучающийся в обязательном порядке выполняет в рамках изучения курса одно эссе или один реферат по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании реферата
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно- исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.
Реферат – сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, приведение интересных фактов, статистических данных.
	1) титульный лист (оформляется по образцу, утвержденному кафедрой);
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение (обоснование актуальности выбранной для изучения темы для теории и практики, для автора реферата);
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором реферата, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, фотографий, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).	

Алгоритм оценивания учебного реферата
Показатели	Балл	
Новизна реферированного текста	1	
Умение структурировать, выделять главное и обобщать материал:
-обоснование актуальности проблемы и темы для теории и практики;
-соответствие плана теме реферата;
-охват планом всех аспектов сформулированной темы;
-соответствие содержания теме и плану реферата;
-постановка проблемы для обсуждения;
-формулирование выводов по каждому параграфу;
-формулирование выводов по всей работе;
-систематизация и структурирование материала;
-полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
-грамотное использование терминологии;
-сопоставление различных точек
Зрения по проблеме изучения;
-наличие собственной авторской позиции, самостоятельность суждений; формулирование собственного оценочного отношения к рассматриваемому вопросу.	1	
Умение работать с первоисточниками:
-выделение главного;
-адекватное изложение мысли автора первоисточника собственными словами или с использованием цитирования;
-уместное и достаточное цитирование первоисточников;
-использование для освещения выбранной темы не менее 5-7 источников;
-круг, полнота использования литературных источников по проблеме	1	
Грамотность
-отсутствие орфографических, синтаксических, пунктуационных ошибок
-грамотность и культура изложения;
- научный стиль	1	
Умение оформлять письменную работу
-правильное оформление ссылок на используемую литературу;
-грамотное составление списка использованной литературы;
-соблюдение требований к оформлению и объёму реферата.	1	
Итого	5	

Шкала оценивания
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

3. Доклад, выступление, сообщение на семинаре
Темы:
1.	Мотивация узуальная и окказиональная
2.	Мотивированные и немотивированные слова в языке
3.	Лексический и структурный тип мотивированности
4.	Абсолютный и относительный тип мотивированности
5.	Фонетический, морфологический и семантический тип мотивированности
6.	Направленная и взаимная мотивация
7.	Полная и неполная мотивация.
8.	Типы внутренней формы слова
9.	Коммуникативная функция ВФС
10.	Экспрессивно-эстетическая функция ВФС
11.	Типологизирующая функция ВФС
12.	Мотивационно-связанные слова как сложная единица лексического уровня текста
13.	Коммуникативная функция мотивационно связанных слов.
14.	Экспрессивная функция мотивационно связанных слов
15.	Эстетическая функция мотивационно связанных слов
16.	Мотивационно связанные слова, фигуры речи и тропы.
17.	Функции мотивационно связанных слов в художественном тексте.
18.	Функции мотивационно связанных слов в публицистическом тексте.
19.	Функции мотивационно связанных слов в разговорной речи.
20.	Мотивационно связанные слова как переводческая проблема.

Методические материалы
Обучающийся в рамках изучения курса обязан представить один доклад на семинаре / одно сообщение на семинаре / одно выступление на семинаре по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании доклада, выступления, сообщения
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	1) сообщение (выступление);
2) вопросы к докладчику;
3) комментарии и замечания к докладчику; обсуждение содержания доклада, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему;
4) ответное заключительное слово докладчика;
5) заключение преподавателя	

Алгоритм оценивания доклада, выступления, сообщения на семинаре 
Показатели	Балл	
Соответствие содержания заявленной теме. Доклад содержит сформулированное исследуемое (рассматриваемое) теоретическое положение (тезис или группа тезисов), при этом:
Определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса в теории управления проектами.	1	
Обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса.
Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике управления проектами (в случае отсутствия российских примеров, приводится не менее двух примеров из мировой практики).	1	
Доклад разделен на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой.
В докладе сделаны промежуточные и конечные выводы.	1	
Подача	материала выступления: свободное владение содержанием, общение с аудиторией.
Доклад в течение 10-15 минут, сопровождаемый мультимедийной презентацией (презентация оценивается отдельно).	1	
В докладе присутствует ссылка на источники, авторов исследований.
Ответное слово докладчика (чёткие ответы на вопросы).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

4. Презентация
Темы:
1. Методы мотивологического исследования.
2. Описательный и сопоставительный метод в мотивологии.
3. Прием компонентного анализа в мотивологии.
4. Лингвистический и психолингвистический эксперимент в мотивологии.
5. Наблюдение и интроспекция в мотивологии.
6. Источниковедческий аспект мотивологии
7. Описательный аспект мотивологии.
8. Сопоставительный аспект мотивологии.
9. Функциональный аспект мотивологии.
10. Мотивация в диалектах и в литературном языке.
11. Мотивация и языковая картина мира.
12. Мотивация и теория языковой личности.
13. Мотивированность слова и лексическая система языка
14. Мотивация и номинация
15. Метатексты как источник мотивологического исследования
16. Словари как источник мотивологического исследования
17. Тексты разных жанров как источник мотивологического исследования.
18. Данные мотивологии в преподавании русского языка в школе
19. Данные мотивологии в преподавании русского языка иностранцам.
20. Данные мотивологии в прикладном языкознании.

Методические материалы
Обучающийся по желанию в рамках изучения курса может представить презентацию по теме на выбор либо по предложенной им теме.

Критерии и показатели, используемые при оценивании презентации
Характеристика	Требования к структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы  студента.
Презентация (от лат. praesento — представление) —документ или комплект документов, предназначенный для представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.).
Цель презентации — донести до целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме.	Презентация может представлять собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда (но не обязательно всё вместе), которые организованы в единую среду. Есть сюжет, сценарий и структура, организованная для удобного восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управления.	

Алгоритм оценивания презентации
Показатели	Балл	
Требования к содержанию:
-соответствие содержания презентации выбранной  студентом теме доклада;
-соответствие содержания презентации логике и содержанию доклада;
-отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации;
-объединение семантически
-связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;
-завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено).	1	
Требования к тексту:
- лаконичность текста на слайде;
-сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста.
-читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчетливо виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и текста);
-использование шрифтов без засечек (типа Arial, Calibri – их легче читать) и не более 3-х вариантов шрифта;
-отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;
-длина строки не более 36 знаков;
-расстояние между строками внутри абзаца 1,5, а между абзацев – 2 интервала;
- подчеркивание – только в гиперссылках;
- соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.);	1	
Требования к средствам выразительности:
-расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной диагонали; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно форматировать текст по ширине; не допускать
«рваных» краев текста);
-наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение;
-информация подана привлекательно, оригинально, обращает внимание  студентов;
-использование только оптимизированных изображений (например, уменьшение с помощью Microsoft Office Picture Manager, сжатие с помощью панели настройки изображения Microsoft Office);
-соответствие изображений содержанию;
-обоснованность и рациональность использования графических объектов.	1	
Требования к дизайну:
-использование единого стиля оформления;
-соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;
-использование для фона слайда психологически комфортного тона; фон должен являться элементом заднего (второго) плана: выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее;
-использование не более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);
-соответствие шаблона представляемой теме (в некоторых случаях может быть нейтральным);
- целесообразность использования анимационных эффектов.	1	
Требования к оформлению:
- На титульном слайде указываются данные автора (ФИО и название университета), название материала, дата разработки. Возможен вариант использования колонтитулов. Иное размещение данных автора допустимо в случае, если оно мешает восприятию материала на титуле;
- на последнем слайде указывается перечень используемых источников, активные и  точные ссылки на все графические объекты.  На завершающем слайде можно еще раз указать информацию об авторе презентации (слайд № 1) с фотографией и контактной информацией об авторе (почта, телефон);
-мультимедийная презентация с методическим сопровождением и приложениями загружается одним заархивированным файлом;
- презентация не должна быть скучной, монотонной, громоздкой (оптимально это 10-15 слайдов).	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

5. Защита проекта
I. Экспериментальное исследование показаний языкового сознания
Задание: 
Составьте анкету для выяснения степени мотивированности слов определенной тематической группы. 
Проведите анкетирование среди студентов своей группы/ школьников.
Проанализируйте результаты эксперимента.
Оформите выводы.
Темы:
1.	Названия лекарственных растений
2.	Названия декоративных растений
3.	Названия птиц
4.	Названия насекомых
5.	Названия грибов
6.	Названия ягод
7.	Названия лекарственных препаратов
8.	Названия бытовых приборов
9.	Названия инструментов (сельскохозяйственных, строительных, слесарных и т.д.)
10.	Названия профессий и должностей
11.	Оценочная лексика тематической группы «характер и поведение человека»
12.	Оценочная лексика тематической группы «внешность человека»
13.	Профессиональные наименования цвета (в дизайне)
14.	Названия эмоций и эмоциональных состояний.
II. Исследование функций мотивационно связанных слов в тексте.
Задание:
Подберите материал (тексты) в соответствии с выбранной темой.
Найдите в тексте мотивационно связанные слова.
Проанализируйте функции МСС, опираясь на метод интроспекции.
Оформите выводы.
Темы:
15.	Мотивационно связанные слова в заголовках публицистических текстов
16.	Мотивационно связанные слова в поэтическом тексте (Тютчев, Фет, Блок, Цветаева и др.)
17.	Мотивационно связанные слова в текстах авторской песни (Высокий, Окуджава, Ким и др.)
18.	Мотивационно связанные слова в рассказах В. Шукшина.
19.	Мотивационно связанные слова в произведениях Т. Толстой.
20.	Мотивационно связанные слова в текстах современной поэзии (по выбору студента)

Методические материалы
Обучающийся обязан представить в течение семестра научно-исследовательский проект по теме на выбор либо по предложенной им теме. Проект может быть выполнен индивидуально либо в групповой форме работы. Работа с проектом предполагает его обязательную защиту в формате устного доклада, сопровождающегося электронной презентацией. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании проекта
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой – работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы рефератов, исследований и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение: обоснование актуальности выбранной темы, краткая характеристика проекта;
4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором записки, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме);
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения;
8) мультимедийная презентация;
9) публичный доклад.	

Алгоритм оценивания проекта
Показатели	Балл	
Выбор и обоснование проекта 
Цель и задачи проекта	1	
Наличие уникальной идеи, которая может быть защищена
Реалистичный (обоснованный, с указанием источников) бюджет проекта	1	
Использование в проекте высоких технологий
Предложение реализации проекта	1	
Презентация (публичная защита) проекта 
Доклад
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Оформление текста в соответствии с требованиями	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

6. Тестовые задания

1. Понятие «Внутренняя форма языка» впервые появилось в работах…
А) Платона; 	Б) В. фон Гумбольдта; 	В) А.А. Потебни.
2. По мнению А.А. Потебни, внутренняя форма слова представляет собой…
А) словообразовательную структуру слова;
Б) фонетическую оболочку слова;
В) заключенный в слове образ.
3. Принцип произвольности языкового знака, утвержденный Ф. Де Соссюром, подразумевает…
А) что мотивированность слова является скорее исключением, чем правилом;
Б) что мотивированность слова не может влиять на особенности его функционирования;
В) что звуковая форма слова, как правило, не отражает свойств называемого предмета.
4.  Лексическая теория мотивации возникла…
А) в античности;
Б) в конце XIX века;
В) в конце XX века.
5. В основе лексической теории мотивации лежал…
А) Системно-структурный подход;
Б) Антропоцентрический подход;
В) Текстоцентрический подход.
6. Главное отличие исследований народной этимологии от мотивологических исследований составляет…
1) диахронический характер исследования;
2) внимание к показаниям народно-языкового сознания;
3) оценка показаний языкового сознания с позиции правильно/неправильно.
7. Тип  мотивированности слова, который определяется соотношением слова и называемого им предмета…
А) абсолютный;	Б) относительный; 		В) семантический.
8. При выявлении мотивировочного признака в лексической теории мотивации главный фактор это…
А) показания языкового сознания;
Б) соответствие мотивировочного признака признакам называемого объекта
В) наличие фонетической и / или семантической закономерности.
9.  Мотивология является разделом…
1) ономасиологии;
2) семасиологии;
3) этимологии.
10. Мотивированность слова с точки зрения лексической теории мотивации, это…
А) возможность обнаружить рациональную связь между значением и звуковой оболочкой слова через соотношение его с другими словами или внеязыковой действительностью;
Б) семантическая связь между производящим и производным словом;
В) возможность объяснить происхождение слова.
11. О.И. Блинова определяет  внутреннюю форму  слова как…
А) способ проявления народного духа;
Б) образ, заключенный в слове;
В) способ выражения мотивированности слова
12. Полимотивированным называется слово…
А) мотивированное лексически и структурно;
Б) имеющее два и более мотиватора одного типа;
В) изменявшее свою внутреннюю форму на протяжении истории.
13. Укажите слово, имеющее только структурную мотивированность:
А) моряк;
Б) брусника;
В) колье;
Г) снегирь.
14.  В просторечии слово «поликлиника» приобрело форму «полуклиника» под влиянием… 
А) демотивации; 
Б) ремотивации;
В) неомотивации;
Г) лексикализации ВФС.
15. Какой из лексических процессов, связанных с мотивацией, не влияет на формальную и семантическую структуру слова? (открытый ответ) ___неомотивация_____
16. Укажите пример лексикализации ВФС:
А) Дятел;
Б) Облако;
В) Красные чернила;
Г) Зеленая голубика.
17.  Наиболее зависим от структуры конкретного языка ….. тип мотивированности
А) фонетический;
Б) морфологический;
В) семантический
18. При проведении эксперимента респондент объяснил слово «подсолнух» как «Цветок, который поворачивается вслед за солнцем». Укажите верное обозначение мотивационной формы слова:
А) подСОЛНух		Б) ПОДСОЛНух		В) ПОДСОЛНУХ
19. При проведении эксперимента, большинство респондентов объяснили слово «василёк» так: «Не знаю, наверное был какой-то Вася, Василий, с Васей связано, а почему не знаю». Укажите верную интерпретацию данных:
А) Слово не мотивировано.
Б) Слово частично мотивировано.
В) Слово частично мотивировано, ВФС лексикализована
20. Выявление структурной мотивированности слова в рамках психолингвистического эксперимента…
А) невозможно;
Б) требует специального задания и/ или подбора слов;
В) не вызывает особых трудностей.
Методические материалы
В работе преподавателя с обучающимися в рамках курса используется 4 варианта тест-билета. Данный документ содержит демонстрационную версию тест-билета. Правильные ответы выделены жирным шрифтом. Обучающийся проходит тестирование дважды за период изучения курса: в середине курса и в конце его изучения, в письменном виде. 

Критерии и показатели, используемые при оценивании тестовых заданий
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Тест − система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося. Тест обладает составом, целостностью и структурой. Он состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнение каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов. Целостность теста означает взаимосвязь заданий, их принадлежность общему измеряемому фактору. Традиционный тест представляет собой метод диагностики испытуемых, в котором они отвечают на одни задания, в одинаковое время, в одинаковых условиях и с одинаковой оценкой. 
В соответствии с видами контроля при тестировании можно выделить:
- задачи, стоящие на входе в обучение (входной контроль);
- текущие задачи (текущий контроль);
- задачи, соответствующие концу определенного периода учебного процесса (итоговый контроль).
	 Тестовые задания могут быть представлены обучающемуся либо в компьютерной, либо печатной форме. В современной тестологии различают 4 типа заданий в тестовой форме: задания на выбор одного или нескольких правильных ответов, задания в открытой форме или на дополнение, задания на установление правильной последовательности и задания на установление соответствий. Наиболее распространенной является первая форма.
В педагогических измерениях результаты учащихся интерпретируются по отношению к содержательной области или требованиям, установленным к учебным достижениям на основе критериально-ориентированного подхода.
Полученный для каждого учащегося процент сравнивается со стандартами выполнения – установленными критериями
При критериально-ориентированном подходе по результатам тестирования можно:
- выявить освоенные и не освоенные знания, умения и навыки и построить индивидуальную образовательную траекторию каждого учащегося;
- ранжировать тестируемых по проценту выполнения и построить рейтинговые шкалы;
- разбить испытуемых на две группы с помощью одного критериального балла или на несколько групп с помощью нескольких критериальных баллов, поставив отметки по 5-тибалльной шкале.	

Шкала оценивания 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
90-100	высокий	отлично	
70-89	выше среднего	хорошо	
55-69	средний	удовлетворительно	
ниже 55	низкий	неудовлетворительно	

7. Вопросы для самостоятельной работы
1. Истоки сопоставительной мотивологии в работах В.Г. Гака.
2. История фоносемантических исследований.
3. Социовозрастной аспект мотивологии (исследования детской речи)
4. Источниковедческий аспект мотивологии.
5. Явление ремотивации.
6. Явление неомотивации.
7. Явление демотивации и лексикализации ВФС.
8. Взаимодействие тенденций произвольности  мотивированности языкового знака.
9. Значение показаний языкового сознания в мотивологии.
10. Мотивационное и лексическое значение слова
11. Экспериментальные исследования в мотивологии
12. Мотивационный словарь Сибирского говора: концепция, история создания, характеристика.
13. Основные понятия мотивологии в трудах О. И. Блиновой
14. Принципы, методы и приемы мотивологического исследования
15. Явление мотивации и явление варьирования слова
16. Явление мотивации и явление синонимии
17. Явление мотивации и явление антонимии
18. Исследования ВФС в трудах ученых Томской лингвистической школы.
19. Функции внутренней формы слова
20. Функции мотивационно связанных слов

Методические материалы
Данные вопросы предназначены для выполнения обучающимся в рамках самостоятельной работы. Их выполнение является обязательным для каждого обучающегося и проверяется преподавателем в конце работы над курсом.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответов на вопросы для самостоятельной работы 
Характеристика	Требования по структуре и оформлению	
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Ответы на вопросы могут включать элементы рефератов, исследований (в том числе на данные словарей, проведение экспериментов, группового обсуждения) и прочих видов самостоятельной творческой работы как способов достижения результата.	Обоснование ответа с использованием иллюстративных примеров и доказательной базы. Приветствуется сравнительно-сопоставительная характеристика фактов из разных языков.	

Алгоритм оценивания ответов на вопросы для самостоятельной работы
Показатели	Балл	
Обоснованность в виде иллюстративной базы	1	
Обоснованность в виде выдержек из лексикографических источников	1	
Обоснованность в виде доказательной базы	1	
Грамотное речевое оформление ответа на вопрос	1	
Ответы на вопросы, комментарии	1	
Итого	5	

Шкала оценивания 
Баллы	Уровень	Оценка	
5	высокий	отлично	
4	выше среднего	хорошо	
3	средний	удовлетворительно	
2	низкий	неудовлетворительно	

8. Вопросы к зачету
1.	Научные истоки мотивологии.
2.	Мотивология как раздел семасиологии.
3.	Связь мотивологии с другими разделами языкознания.
4.	Томская школа мотивологии.
5.	Методологическая база мотивологии.
6.	Понятия «мотивация», «мотивированность», «мотивационные отношения»
7.	Абсолютный тип мотивированности в языке.
8.	Относительный тип мотивированности в языке.
9.	Фонетическая мотивированность слова: звукоподражания и звукоизобразительные слова.
10.	Морфологическая мотивированность слова в лексическом и словообразовательном аспекте.
11.	Лексическая и структурная мотивация.
12.	Семантическая мотивированность слова.
13.	Единицы мотивологического исследования: «мотиватор», «мотиват», «мотивационная пара/ цепочка»
14.	Внутренняя форма слова: определение и типы.
15.	Мотивационная форма и мотивационное значение слова.
16.	Ремотивация, ее причины и признаки.
17.	Демотивация, ее причины и признаки.
18.	Неомотивация и номинация
19.	Функции мотивации в языке и речи.
20.	Мотивология в школьном ракурсе.

Методические материалы
Обучающийся сдает по дисциплине зачет. Зачет состоит из 2-х частей: ответа на вопрос из представленного перечня и защиты проекта (см. выше п.5). Защита проекта обучающимся может осуществляться на протяжении всего времени изучения дисциплины.
  
Критерии оценки (критерии и показатели оценки сформированности планируемых результатов обучения) 
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать: основные понятия и принципы мотивологии; методические принципы использования современных научных данных при разработке базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;
	Не знает материал данного курса	Знает материал данного курса, но имеет затруднения в его характеристике 	Знает материал данного курса, но допускает незначительные ошибки	Знает материал данного курса и хорошо в нем ориентируется 	
уметь: использовать знания по мотивологии в собственной деятельности в области науки и образования;
применять общетеоретические и методологические знания в собственной учебно-образовательной, научной и научно-методической практике, а также в дальнейшей профессиональной деятельности учителя русского языка;

	Не умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, не 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, не умеет характеризовать материал данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, но имеет затруднения в характеристике материала данного курса	Умеет доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, допускает незначительные ошибки в характеристике материала данного курса	Умеет обсуждать теоретические и практические проблемы данного курса, 
видит перспективы использования знаний с учетом решаемых профессиональных задач, умеет характеризовать материал данного курса	
владеть: методикой мотивологического исследования в объеме, достаточном для решения учебно-методических задач;
лингвистической терминологией в области мотивологии, методикой научного описания языковых фактов, необходимыми для выполнения самостоятельного исследования в области науки и образования.	Обладает низким уровнем владения основными методами исследованияи способами ориентации в профессиональных источниках информации	Владеет
навыками в области применения основных методов исследованияи, но обладает низким уровнем владения способами ориентации в профессиональных источниках информации 	Владеет
основными методами исследованияи способами ориентации в профессиональных источниках информации, но допускает незначительные ошибки 	Владеет
основными методами исследованияи способами ориентации в профессиональных источниках информации	

Шкала оценивания сформированности планируемых результатов обучения по дисциплине 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
18-20	высокий	зачтено	
15-17	выше среднего	зачтено	
13-15	средний	зачтено	
12 и менее	низкий	не зачтено	

Шкала оценивания сформированности компетенции
Уровень	Характеристика сформированности компетенции	
высокий	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения сложных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины полностью достигнуты. Компетенция сформирована.	
выше среднего	Уровень выявленных результатов обучения достаточен для решения стандартных практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины в значительной степени достигнуты. Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям.	
средний	Уровень выявленных результатов обучения  в целом достаточен для решения несложных практических (профессиональных) задач.
Большинство индикаторов компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты. Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям.  	
низкий	Уровень выявленных результатов обучения  недостаточен для решения практических (профессиональных) задач. Индикаторы компетенции средствами учебной дисциплины достигнуты частично. Компетенция в полной мере не сформирована. 	

Оценочные методические материалы учебной дисциплины (модуля) составлены кандидатом филологических наук,  доцентом кафедры теории языка и методики обучения русскому языку Дубиной Л.В.