Пояснительная записка

1. Назначение оценочных средств. Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, осваивающих (освоивших) программу учебной дисциплины «Спортивная метрология». 
2. Оценочные средства включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме тестовых заданий, контрольных и самостоятельных работ, вопросов к экзамену.
3. Структура и содержание заданий разработаны в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «Спортивная метрология». 
4. Перечень компетенций, формируемых дисциплиной: 
ОПК-5: способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении
5. Проверка и оценка результатов выполнения заданий:
Формируется в соответствии с критериями и шкалами оценивания по каждому виду контроля.

Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины
(модуля) «Спортивная метрология»

№ п/п	Контролируемые темы (разделы) дисциплины	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Наименование оценочного средства	
1	Основы теории измерений	ОПК-5	контрольная работа, тест, экзамен	
2	Прикладные аспекты методов статистической обработки и анализа материалов комплексного контроля			
3	Основы теории тестов и оценивания.			
4	 Контроль спортивной подготовленности спортсменов Средства измерений и методы контроля

Комплект компетентностно-ориентированных заданий
Комплект заданий для контрольной работы по теме 1.
1. Роль спортивной метрологии в тренировочной и соревновательной деятельности спортсменов.
2. Роль спортивной метрологии в деятельности педагога, тренера, тренировочной и соревновательной деятельности спортсменов.
3. Назвать систему единиц, принятую в настоящее время для общего употребления во всех странах, и перечислить основные единицы этой системы;
4.Перечислить шкалы измерений в порядке возрастания их точности;
5. Перечислить причины появления погрешностей.  Истинный результат измерений, как получить его при измерениях.
6. Факторы, влияющие на процесс измерения.
7. Измеряемые и контролируемые параметры в избранном виде спорта.
8.Виды измерений.
9. Определение абсолютной и относительной погрешности. 
10. Грубые погрешности и способ ее устранения.
Комплект заданий для контрольной работы по теме 2.
1.	Метод корреляционных плеяд (мощность, крепость, формы).
2.	Корреляционный анализ. Коэффициенты корреляции. 
3.Определение коэффициентов корреляции при оценке качественных признаков вычисление тетрахорического коэффициента корреляции. 
4. Определение коэффициента ранговой корреляции
5. Использование анализа, прогноза и многомерных методов в научных исследованиях.
6. Применение метода индексов в спортивной науке
7 .Дисперсионный анализ, факторный и кластерный анализ применение в научных исследованиях .
8. Определение достоверности различий между зависимыми результатами.
9. Определение достоверности различий между независимыми результатами.
Комплект заданий для контрольной работы по теме 3.
1. Методы оценки надежности тестов (эквивалентности, стабильности, согласованности).
2. Методы оценки информативности теста (эмпирическая информативность).
3.	Вычисление коэффициента надежности тестов. 
4.	Пути повышения надежности теста.
5.	Методы определение информативности тестов. 
6.	Факторная информативность. Методы определения.
7.	Факторы влияющие на информативность тестов.
8.	Требования предъявляемые к двигательным тестам.
9.Индивидуальные и должные нормы. Требования к нормам.
10.Требования к нормам: релевантность, репрезентативность и современность норм.
11.Преобразование результатов в очки по шкалам разных типов. 
12.Оценка комплекса тестов. 
13.	Процедура определения сопоставительных норм.
14 Критерии отбора экспертов. Оценка эффективности экспертов. 
15. Метод «мозговой атаки» применение в научных исследованиях.
16. Методы экспертного оценивания: парного сравнения, .
17. Методы определения величин показателей исполнительского мастерства: метод графической записи движений; метод семантического дифференциала; метод круговой шкалы;
10. Определение единства мнений экспертов (вычисление коэффициента конкордации)
Комплект заданий для контрольной работы по теме 4.
1. Инструментальные методы измерения, используемые в учебно-тренировочном процессе спортсмена.
2. Средства измерений. 
3.Поверка средств измерений, организация и проведение.
4.Калибровка средств измерений
5. Метрологические характеристики средств измерений.
7. Датчики измерительной системы, характеристика и назначение.
8. Выбор методик измерений. 
9.Контроль и оценка спортивной техники  и технической подготовленности спортсмена в избранном виде спорта.
10.Контроль и оценка спортивной тактики  и тактической подготовленности спортсмена в избранном виде спорта.
11.Определение объема техники двигательных действий (на примере вида спорта).
12.Определение разносторонности двигательных действий. Вычисление коэффициента предпочтений.
13..Современные методы и методики измерения координационных способностей.
14. Современные методики измерения быстроты двигательных действий.
15.Методы и методика измерения гибкости.
16.Методы и методика измерения силы.
17.Современные методы и методики измерения скоростно-силовых показателей.
18.Методы и методика измерения выносливости. Тесты для измерения выносливости.
19.Контроль тренировочных нагрузок: специализированности, направленности, координационной сложности, величины нагрузки.
20.Тесты для контроля оперативного, текущего и этапного состояния спортсмена (на примере своего вида спорта) . 
21.Критерии оценки спортивной подготовленности: объективности, системности, надежности и достоверности, универсальности, простоты и доступности, целенаправленности, практической реализуемости.

Критерии оценки
(критерии и показателей оценки сформированности планируемых результатов обучения)
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать:
основы организации контроля и оценивания результатов,
в физическом воспитании и спортивной подготовке,
прикладные методы обработки результатов контроля обучающихся, для выявления и коррекции трудностей в обучении
	Не знает
основ организации контроля  и оценивания результатов,
в физическом воспитании и спортивной подготовке,
прикладные методы обработки результатов контроля обучающихся, для выявления и коррекции трудностей в обучении
	Знает
основы организации контроля  и оценивания результатов,
в физическом воспитании и спортивной подготовке,
прикладные методы обработки результатов контроля обучающихся, для выявления и коррекции трудностей в обучении
нов, но имеет затруднения в их использовании	Знает, но допускает
незначительные ошибки в организации контроля  и оценивания результатов,
в физическом воспитании и спортивной подготовке,
прикладные методы обработки результатов контроля обучающихся, для выявления и коррекции трудностей в обучении
	Знает
основы организации контроля  и оценивания результатов,
в физическом воспитании и спортивной подготовке,
прикладные методы обработки результатов контроля обучающихся, для выявления и коррекции трудностей в обучении
	
уметь: 
оценивать физические способности и функциональное состояние обучающихся, адекватно выбирать средства и методы двигательной деятельности для коррекции состояния занимающихся с учетом их индивидуальных особенностей;  
	Не умеет 
оценивать физические способности и функциональное состояние обучающихся, адекватно выбирать средства и методы двигательной деятельности для коррекции состояния занимающихся с учетом их индивидуальных особенностей;  
	Умеет, но имеет затруднения, в 
оценивании физических способностей и функционального состояния обучающихся, адекватно выбирать средства и методы двигательной деятельности для коррекции состояния занимающихся с учетом их индивидуальных особенностей;	Умеет оценивать физические способности и функциональное состояние обучающихся, адекватно выбирать средства и методы двигательной деятельности для коррекции состояния занимающихся с учетом их индивидуальных особенностей,  
-но допускает незначительные ошибки. 
	Умеет 
оценивать физические способности и функциональное состояние обучающихся, адекватно выбирать средства и методы двигательной деятельности для коррекции состояния занимающихся с учетом их индивидуальных особенностей;  
	
владеть:   
приемами и алгоритмами реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении приемами объективной оценки обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями 
	Обладает низким уровнем владения 
приемами и алгоритмами реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении приемами объективной оценки обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями	Владеет, но имеет затруднения владения приемами и алгоритмами реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении приемами объективной оценки обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями 	Владеет, но допускает незначительные ошибки в приемах и алгоритмах реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении приемами объективной оценки обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями 	Владеет
приемами и алгоритмами реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении приемами объективной оценки обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями	

Шкала оценивания сформированности каждого из результатов обучения 
Баллы	Уровень	
5	высокий	
4	выше среднего	
3	средний	
2	низкий	

Тестовые задания:
Задание 1. Спортивная метрология это наука: ...
1) об измерениях в физическом воспитании и спорте; 2) о погрешностях измерений; 3) о физических и нефизических величинах; 4) о количественных и качественных измерениях.
Задание 2. Количественные измерения производятся в шкалах ...
1) интервалов и отношений;	2) порядка и наименований;
3) интегральной и дифференцированной;	4) линейной и нелинейной.
Задание 3. Качественные измерения производятся в шкалах...
1)порядка и отношений;	2) интервалов и отношений;
3) наименований и порядка;      4) нормированной и оценочной. 
Задание 4. Измерением называется ...
1	) нахождение физической величины опытным путем с помощью специальных технических средств;     2)установление соответствия между изучаемыми явлениями и числами; 3) познавательный процесс, заключающийся в сравнении путем физического эксперимента данной величины с известной величиной, принятой за единицу сравнения; 4)все выше перечисленные.
Задание 5. Величина равная разности между показанием измерительного прибора и истинным значением измеряемой величины называется
1) дополнительной погрешностью;	2) абсолютной погрешностью;
3)   погрешностью;	4) относительной действительной.
Задание 6. Погрешность измерения, существенно превышающая ожидаемую и приводящая к явно нелепым результатам, легко обнаруживаются и такие результаты исключают из массива полученных данных называется
1) случайной;        2) систематической;	3) грубой;	4) основной.
Задание 7. Тестом называют ...
1) процесс испытаний, для получения в итоге измерения числового значения; 2) измерение или испытание, проводимые с целью определения состояния и способностей спортсмена, физкультурника;    3) сравнение достижений отдельных испытуемых друг с другом; 4) контроль за ОФП с помощью тестирования.
 Задание 8. Стабильность теста это...
1) степень совпадения результатов тестирования, когда первое и последующие измерения разделены длительным временным интервалом (тест- ретест);
2	) независимость результатов тестирования от личных качеств лица, проводящего тест; 3) одно и тоже физическое качество, измеряется с помощью нескольких тестов. 
Задание 9. Независимость результатов тестирования от личных качеств лица, проводящего тест, называется...
1)	воспроизводимостью теста; 2) согласованностью теста; 3) эквивалентностью теста. 
Задание 10. Двигательное качество измеряется с помощью нескольких тестов или разными способами называется ...
1)	стабильностью теста; 2) согласованностью теста; 3) эквивалентностью теста. 
Задание 11. Количественная оценка надежности теста (rtt) определяется методом... 
1 ) факторного анализа и контент-анализа;   2)дисперсионного и корреляционного анализа; 
3) групповых экспертных оценок;     4) дисперсионного и латентного анализа
Задание 12. Какие факторы влияют на степень информативности тестов?
1) средства и методы измерений, погрешности измерений, квалификация судьи; вид
критерия;
2) квалификация спортсмена, вид информативности, условия тестирования; вид критерия.
3) техника выполнения упражнений, квалификация спортсмена, вид контроля и средства измерений;
4) вид критерия, однородность группы, квалификация спортсмена, вид взаимосвязи, вид закона распределения вероятностей.
Задание 13. Требования предъявляемые к нормам (пригодность норм) это... 
1) современность, репрезентативность и релевантность;   2) рациональность, эффективность, современность;     3) оригинальность, разнообразность, релевантность; 4) эффективность, разрядность, репрезентативность.
Задание 14. Типы шкал, используемые при оценивании результатов в различных видах спорта это...
1 ) параметрические и непараметрические, перцентильные, стандартные; 2) пропорциональные, регрессирующие, прогрессирующие, сигмовидные; 3) сигмовидные, 4) S-образные, параметрические, специальные; 4) линейные, нелинейные, пропорциональные, стандартные. 
Задание 15. В спортивной практике используются нормы: 1) возрастные, биологические и разрядные; 2) стандартные и произвольные; 3) сопоставительные, индивидуальные и должные; 4) универсальные, массовые и индивидуальные.
Задание16. Статистический метод, направленный на выявление взаимосвязи между признаками называется...
1) корреляционным анализом; 2) латентным анализом; 3) контент-анализом; 4) комбинаторным анализом.
Задание 17. Эти нормы устанавливаются после сравнения достижений людей, принадлежащих к одной и той же совокупности называются ... 
1)	сопоставительными; 2) должными; 3) индивидуальными 4) возрастными 
Задание 18. Качество экспертизы определяется:
1)степенью согласованности мнений экспертов; 2) возможностью математической, обработки результатов; 3) наличием параметрической шкалы; 4) максимальным количеством экспертов.
Задание 19. Основными характеристиками двигательных тестов являются... 
1)надежность, информативность, добротность, стандартность; 2) информативность, стабильность, эквивалентность, согласованность; 3) надежность, воспроизводимость, экономичность, валидность.; 4) валидность, информативность, надежность, специфичность, универсальность. 
Задание 20. Стандартность процедуры тестирования предполагает: 
1) повторяемость результатов измерений; 2) регулярность проведения тестирования; З) соблюдение специальных требований тестирования; 4) однородность участников тестирования.
Задание 21. Определение добротности (аутентичности) теста предполагает: 
1) расчет коэффициентов корреляции с результатами теста и ретеста и тестом и критерием;
2) совпадение результатов тестирования, проводимого разными лицами; 3) точность тестирования спортсменов разной квалификации; 4) расчет уровня вариации результатов в группе тестируемых. 
Задание 22. Спортивная метрология занимается измерением показателей: 
1) физической и нефизической природы в тренировочной и соревновательной деятельности;
2) технико-тактической и физической подготовленности; 3) имеющих эталонные шкалы измерения;
4) характеризующих уровень физического развития и физического здоровья спортсменов. 
Задание 23. Коэффициент вариации показывает ... 
1) отклонение от средней величины в относительных единицах; 2) отклонение от среднеарифметической величины в абсолютных единицах; 3) взаимосвязь между двумя показателями; 4) величину погрешности результата измерений;
Задание 24. Коэффициент корреляции Спирмена применяется для определения:
1 ) степени зависимости между результатами, ранжированными в порядке возрастания;
2)	отклонение от средней арифметической величины в условных единицах; 3) степень отклонения от средней арифметической величины в абсолютных единицах 
Задание 25. Все методы математической статистики применяются в шкале ...
1)	наименований; 2) отношений; 3) интервалов; 4) наименований; 
Задание 26. Укажите параметры рассеяния:
1) среднее арифметическое и среднеквадратичное отклонение; 2) X, Мо, Ме;
3) σ, σ2, V;	4) X, σ, о2;
Задание 27. Надежными можно считать результаты теста, если коэффициент надежности равен:
1)	 0,79-0,70;              2) 0,99-0,90;     3) 0,69-0,60;           4) 0,59-0,49.
Задание 28. Методы определения надежности
1 ) метод повторного тестирования; 2 ) метод «удвоения»;
3) метод параллельных форм; 4) все выше указанные методы
Задание 29. Метрологические требования, предъявляемые к тестам:
1) валидность, информативность, надежность, специфичность, универсальность.
2) цель теста, стандартность, информативность, надежность, система оценки и вид
контроля;
3) надежность, информативность, стабильность, эквивалентность, согласованность;
4) надежность, информативность, добротность, стандартность;
Задание 30. Под тренировочным объемом техники понимают...
1) уровень трудозатрат на проведение тренировочного цикла;
2) количество выполненных технических действий за тренировочное занятие;
3) количество элементов различных действий, освоенных спортсменом;
4) сложность выполнения того или иного элемента (приема).
Задание 31. Экспресс-оценка состояния, в котором находится спортсмен после
выполнения упразднения, серии упражнений, тренировочного занятия это задача
контроля
1) оперативного; 2)текущего; 3) этапного; 4) повседневный.
Задание 32. Количественными показателями тактической подготовленности являются:
1) эффективность действий, нестандартность, разносторонность.
2) объем, разносторонность, рациональность, эффективность.
3) объем, оригинальность, имитационное мышление, разнообразность.
4)  эффективность, разрядность, объем, творчество.
Задание 33. Фотодиодные датчики используются в устройствах, с помощью которых измеряют
1) динамические показатели движений; 2) амплитуду движений в различных суставах;
3) время движений;	4) время реакции на движущий объект.
Задание 34. Реостатные датчики используются в устройствах, с помощью которых измеряют: 1) время движений; 2)  амплитуду движений в различных суставах;
3) динамические показатели движений; 4) время реакции на движущий объект.
Задание 35. Тензорезисторы, элемент измерительной системы, с помощью которой
измеряют: 1 ) время движений; 2 ) амплитуду движений в различных суставах;
2)	динамические показатели движений; 4 ) время реакции на движущий объект.
 Задание 36. Единицей измерения энергии, работы является 
1) Джоуль (Дж);        2) Ватт (Вт);        3) Ньютон (Н);             4) Ом (Ом). 
Задание 37. Информативностью теста называется...
1) степень точности, с которой он измеряет свойство (качество, способность, характеристику и т.п.), для оценки которого используется;
2) отвечает на вопрос: что измеряет данный тест? Как точно он измеряет, то качество, для которого предназначен?    3) способность теста изучать, оценивать именно данное свойство, а не какое либо иное;   4)все выше перечисленное.
Задание 38. Информативными характеристиками контроля за тренировочными и
соревновательными нагрузками являются:
1 ) длительность, величина, объем и интенсивность нагрузки;
2) специализированность, направленность, координационная сложность, величина нагрузки;
3) координационная сложность, интенсивность, количество повторений, характер отдыха;
4) направленность, сложность, объем, длительность упражнения. 
Задание 39. Центральную тенденцию выборки оценивают статистические характеристики.
1) X, σ, V%;       2) X, Мо, Ме;           3)  X, σ, о2;                        4 )Х, а, V%
Задание 40. Какой тренировочный эффект соответствует этапному контролю? 
1)кумулятивный тренировочный эффект; 2) срочный тренировочный эффект; 3) отставленный тренировочный эффект; 4) текущий тренировочный эффект. 
Задание 41. Показателями элементарных форм проявления быстроты являются: 
1) темп, ритм, время бега, быстрота стартового ускорения;
2) время реакции, время одиночного движения, частота (темп) локальных движений;
3) время реакции, быстрота достижения максимальной скорости; средняя скорость;
4) средняя скорость, ритм и частота движений, время бега
Задание 42. Стандартность процедуры тестирования предполагает:
1) повторяемость тестирования; 2)   соблюдение определенных требований
тестирования;  3) регулярность проведения тестирования; 4) однородность участников тестирования. 
Задание 43. Неопределенные по своей величине и природе погрешности, возникающие под действием разнообразных факторов, которые не предсказать заранее, ни точно учесть не удается, это ...
1) систематическая; 2) основная; 3) дополнительная; 4) случайная. 
Задание 44. Унифицированная мера успеха, в каком либо задании (тесте) называется...
1) оценкой; 2) тестом; 3) шкалой; 4) нормой 
Задание 45. Укажите, какое физическое качество спортсмена, измеряют и  оценивают с  использованием гониометра, оптических методов и рентгенографии, это физическое качество называют
1)	гибкость; 2) ловкость; 3) быстрота; 4) выносливость
Ключ к заданиям 

№	ответ	№	ответ	№	ответ	№	ответ	№	ответ	
вопроса		вопроса		вопроса		вопроса		вопроса		
1	1	11	2	21	1	31	1	41	2	
2	1	12	4	22	1	32	2	42	2	
3	3	13	1	23	1	33	3	43	4	
4	4	14	2	24	1	34	2	44	1	
5	2	15	3	25	2	35	3	45	1	
6	3	16	1	26	3	36	1			
7	2	17	1	27	2	37	4			
8	1	18	1	28	4	38	2			
9	2	19	2	29	2	39	2			
10	3	20	3	30	2	40	1			

Критерии оценки
(критерии и показателей оценки сформированности планируемых результатов обучения)
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать:
основы организации контроля и оценивания результатов,
в физическом воспитании и спортивной подготовке,
прикладные методы обработки результатов контроля обучающихся, для выявления и коррекции трудностей в обучении
	Не знает
основ организации контроля  и оценивания результатов,
в физическом воспитании и спортивной подготовке,
прикладные методы обработки результатов контроля обучающихся, для выявления и коррекции трудностей в обучении
	Знает
основы организации контроля  и оценивания результатов,
в физическом воспитании и спортивной подготовке,
прикладные методы обработки результатов контроля обучающихся, для выявления и коррекции трудностей в обучении
нов, но имеет затруднения в их использовании	Знает, но допускает
незначительные ошибки в организации контроля  и оценивания результатов,
в физическом воспитании и спортивной подготовке,
прикладные методы обработки результатов контроля обучающихся, для выявления и коррекции трудностей в обучении
	Знает
основы организации контроля  и оценивания результатов,
в физическом воспитании и спортивной подготовке,
прикладные методы обработки результатов контроля обучающихся, для выявления и коррекции трудностей в обучении
	
уметь: 
оценивать физические способности и функциональное состояние обучающихся, адекватно выбирать средства и методы двигательной деятельности для коррекции состояния занимающихся с учетом их индивидуальных особенностей;  
	Не умеет 
оценивать физические способности и функциональное состояние обучающихся, адекватно выбирать средства и методы двигательной деятельности для коррекции состояния занимающихся с учетом их индивидуальных особенностей;  
	Умеет, но имеет затруднения, в 
оценивании физических способностей и функционального состояния обучающихся, адекватно выбирать средства и методы двигательной деятельности для коррекции состояния занимающихся с учетом их индивидуальных особенностей;	Умеет оценивать физические способности и функциональное состояние обучающихся, адекватно выбирать средства и методы двигательной деятельности для коррекции состояния занимающихся с учетом их индивидуальных особенностей,  
-но допускает незначительные ошибки. 
	Умеет 
оценивать физические способности и функциональное состояние обучающихся, адекватно выбирать средства и методы двигательной деятельности для коррекции состояния занимающихся с учетом их индивидуальных особенностей;  
	
владеть:   
приемами и алгоритмами реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении приемами объективной оценки обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями 
	Обладает низким уровнем владения 
приемами и алгоритмами реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении приемами объективной оценки обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями	Владеет, но имеет затруднения владения приемами и алгоритмами реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении приемами объективной оценки обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями 	Владеет, но допускает незначительные ошибки в приемах и алгоритмах реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении приемами объективной оценки обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями 	Владеет
приемами и алгоритмами реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении приемами объективной оценки обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями	

Шкала оценивания сформированности каждого из результатов обучения 
Баллы	Уровень	
5	высокий	
4	выше среднего	
3	средний	
2	низкий	

Шкала оценивания сформированности всех планируемых результатов обучения 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
14-15	высокий	отлично	
11-13	выше среднего	хорошо	
8-10	средний	удовлетворительно	
менее 8	низкий	неудовлетворительно	

Вопросы к экзамену
1.	Спортивная метрология, как учебная дисциплина, предмет, задачи, роль спортивной метрологии и ее место в подготовке специалиста.
2.	Понятие об измерении, виды измерений и их характеристика.
3.	Шкалы измерений. Привести примеры использования разных шкал измерений в своем виде спорта. 
4.	Основные единицы измерений системы СИ, производные и внесистемные единицы.
5.	Точность измерений. Абсолютные, относительные, случайные и систематические ошибки измерений.
6.	Причины, вызывающие погрешность и методы их устранения.
7.	Статистические методы обработки результатов измерений  на примере применения в курсовой  и выпускной квалификационной работах.
8.	Статистические характеристики вариационного ряда измерений
9.	Особенности использования методов математической статистики в системе комплексного контроля.
10.	Основные понятия теории тестов. Требования к организации и проведению тестирования.
11.	Понятие надежности. Виды надежности тестов и способы их оценки
12.	Методы определения и оценки  надежности тестов. Пути повышения надежности тестов
13.	Основы теории оценок (основные понятия пропорциональная, прогрессивная, регрессивная, сигмовидная шкалы). 
14.	Понятие информативности. Логическая и эмпирическая информативность тестов. 
15.	Методы определения и оценки информативности тестов при наличии и отсутствии критерия.
16.	Типы шкал оценок и их характеристика.
17.	Шкалы оценок и их применение в физическом воспитании и спорте.
18.	Понятие нормы. Разновидности норм и их пригодность.
19.	Основные понятия квалиметрии. Метод экспертных оценок.
20.	Анкетирование как метод экспертизы.
21.	Контроль соревновательной деятельности. Основные показатели и особенности регистрации показателей соревновательной деятельности.
22.	Контроль за технической подготовленностью спортсменов. Инструментальные методы контроля
23.	Контроль за тактической подготовленностью спортсменов. Инструментальные методы контроля
24.	Контроль за уровнем развития силовых качеств спортсмена. Тесты и инструментальные методы контроля
25.	 Контроль за быстротой движений.  Тесты и инструментальные методы контроля.
26.	Контроль за развитием выносливости спортсменов и их метрологическая оценка.
27.	Методика контроля активной и пассивной гибкости. Тесты и инструментальные методы контроля.
28.	Контроль скоростно-силовых качеств. Тесты и инструментальные методы контроля.
29.	Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок.
30.	Цель, задачи, содержание этапного контроля за спортивной подготовкой.
31.	Контроль соревновательной деятельности в циклических и ациклических видах спорта.
32.	Контроль соревновательной деятельности в игровых видах спорта.
33.	Контроль соревновательной деятельности в единоборствах.
34.	Контроль соревновательной деятельности в сложно-координационных видах спорта.
35.	Инструментальные методы контроля (понятие об измерительной системе, датчики, разновидности инструментальных методов контроля).
36.	Графические способы представления оценки физического состояния: гистограмма и профиль
37.	Контроль и оценка координационных способностей занимающихся. Способы измерения.
38.	Корреляционный анализ, назначение, процедура вычисления.
39.	Контроль и оценка скоростно-силовых способностей контактным методом. Прыжковая выносливость и способы ее оценки.
40.	Содержание и организация текущего контроля (на примере избранного вида спорта).
41.	Содержание и организация оперативного контроля (на примере избранного вида спорта).
42.	Содержание и организация этапного контроля (на примере избранного вида спорта).
43.	Ряды динамики и метод индексов (понятие, применение).
44.	Метрологические основы отбора в спорте. Определение модельных характеристик спортсменов.
45.	Критерии качества контроля спортивной подготовленности.
46.	Основные положения контроля. Показатели контроля и оценки функциональной подготовленности.
47.	 Обеспечение единства и достоверности измерений в физической культуре.
48.	Средства измерений. Особенности измерений в спорте.
49.	Контент-анализ, понятие и его назначение.
50.	Использование анализа, прогноза и многомерных методов.

Критерии оценки
(критерии и показателей оценки сформированности планируемых результатов обучения)
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать:
основы организации контроля и оценивания результатов,
в физическом воспитании и спортивной подготовке,
прикладные методы обработки результатов контроля обучающихся, для выявления и коррекции трудностей в обучении
	Не знает
основ организации контроля  и оценивания результатов,
в физическом воспитании и спортивной подготовке,
прикладные методы обработки результатов контроля обучающихся, для выявления и коррекции трудностей в обучении
	Знает
основы организации контроля  и оценивания результатов,
в физическом воспитании и спортивной подготовке,
прикладные методы обработки результатов контроля обучающихся, для выявления и коррекции трудностей в обучении
нов, но имеет затруднения в их использовании	Знает, но допускает
незначительные ошибки в организации контроля  и оценивания результатов,
в физическом воспитании и спортивной подготовке,
прикладные методы обработки результатов контроля обучающихся, для выявления и коррекции трудностей в обучении
	Знает
основы организации контроля  и оценивания результатов,
в физическом воспитании и спортивной подготовке,
прикладные методы обработки результатов контроля обучающихся, для выявления и коррекции трудностей в обучении
	
уметь: 
оценивать физические способности и функциональное состояние обучающихся, адекватно выбирать средства и методы двигательной деятельности для коррекции состояния занимающихся с учетом их индивидуальных особенностей;  
	Не умеет 
оценивать физические способности и функциональное состояние обучающихся, адекватно выбирать средства и методы двигательной деятельности для коррекции состояния занимающихся с учетом их индивидуальных особенностей;  
	Умеет, но имеет затруднения, в 
оценивании физических способностей и функционального состояния обучающихся, адекватно выбирать средства и методы двигательной деятельности для коррекции состояния занимающихся с учетом их индивидуальных особенностей;	Умеет оценивать физические способности и функциональное состояние обучающихся, адекватно выбирать средства и методы двигательной деятельности для коррекции состояния занимающихся с учетом их индивидуальных особенностей,  
-но допускает незначительные ошибки. 
	Умеет 
оценивать физические способности и функциональное состояние обучающихся, адекватно выбирать средства и методы двигательной деятельности для коррекции состояния занимающихся с учетом их индивидуальных особенностей;  
	
владеть:   
приемами и алгоритмами реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении приемами объективной оценки обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями 
	Обладает низким уровнем владения 
приемами и алгоритмами реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении приемами объективной оценки обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями	Владеет, но имеет затруднения владения приемами и алгоритмами реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении приемами объективной оценки обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями 	Владеет, но допускает незначительные ошибки в приемах и алгоритмах реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении приемами объективной оценки обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями 	Владеет
приемами и алгоритмами реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении приемами объективной оценки обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями	

Шкала оценивания сформированности каждого из результатов обучения 
Баллы	Уровень	
5	высокий	
4	выше среднего	
3	средний	
2	низкий	

Шкала оценивания сформированности всех планируемых результатов обучения 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
14-15	высокий	отлично	
11-13	выше среднего	хорошо	
8-10	средний	удовлетворительно	
менее 8	низкий	неудовлетворительно	

Оценочные и методические материалы учебной дисциплины (модуля) составлены: 
Канаковой Л.П., к.п.н., доцентом кафедры теории и методики обучения физической культуре и спорту.