Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины 
Основы научно-исследовательской деятельности в физической культуре

№ п/п	Контролируемые темы (разделы) дисциплины	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Наименование оценочного средства	
1	 Наука и научное исследование в области физической культуры.	ПК-1, УК-1, УК-2	контрольная работа, тест, зачет	
2	Методология, методы и методика научных исследований.			
3	 Эксперимент: виды, организация и методика проведения. 			
4	Математико-статистическая обработка материалов научной деятельности 			
5	Подготовка и оформление и внедрение результатов научной работы			

Комплект компетентностно-ориентированных заданий
Комплект заданий для контрольной работы по теме 1
1. Научное познание.  Наука. Классификация наук.
2. Научная  деятельность в процессе профессиональной деятельности педагога. 
3.Различие методологической культуры преподавателя-исследователя и учителя практика.
4. Какие профессиональные качества педагога исследователя определяют на ваш взгляд, его авторитет?
5. Наука, ее функции и  роль в обществе, в физической культуре.
6. Связь науки и практики. Наука и образование. Научная и методическая деятельность.
7. Организация научно-исследовательской работы на факультетах вуза (на примере, ТГПУ)
9.Элементы НИРС  в учебном процессе студентов.
10. Научная деятельность комплексных научных групп (КНГ) при сборных командах России. 
11. Научно-исследовательской работы педагогов в образовательном учреждении (на примере гимназии или школы).
12.Контроль научной деятельности в организациях, ВУЗах. 

Комплект заданий для контрольной работы по теме 2
1. Направления актуальных педагогических исследований о подготовке спортсменов сборных команд РФ.
2.Планирование научно-исследовательской работы (на примере курсовой работы).
3.Этапы научного исследования (на примере собственной научно-исследовательской работы).
4. Сбор и анализ информации по теме исследования.
6.  Проблемная ситуация, постановка проблемы, цели и задач исследования. 
7.Составление рабочего плана исследования, формулировка названия. 
8. Разработка гипотезы. Определение объекта, предмета.
 9. Курсовые работы, требования к написанию. 
10.Виды  научных  изданий.  Периодические издания по ФКиС .
11.Фиксация результатов анализа документальных данных.
12. Анализ дневников спортсменов, протоколов соревнований.
13. Структура изложения литературного обзора по теме НИРС. 
14. Методика поиска необходимой литературы по теме НИРС.
15. Виды научных изданий. Виды учебных изданий.
16. Периодические издания в области ФКиС

Комплект заданий для контрольной работы по теме 3
1)	Правила формулировки темы исследования, цели, гипотезы, 
2. Признаки актуальности при выборе темы курсовой работы. 
4. Психолого-педагогические  методы исследования применяемые в научно исследовательских работах в ФКиС
5. Антропометрические методы исследования применяемы в области физической культуры.
 6. Определение задач в рамках поставленной цели и связь между ними. 
7. Способы решения задач, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений.
8. Характеристика метода научного исследования - анализ научно-методической литературы, 
9. Педагогическое наблюдение и его исследовательские возможности. Меры повышения точности и надежности наблюдения.
10. Контрольные испытания (тестирование) применяемые в научных исследованиях. требования к процедуре тестирования.
11. Специфика  анкетирования, интервью, беседы, группового опроса. Техника организации и проведения опроса.
12. Роль противоречий в науке, изучение проблемной ситуации и постановка проблемы.
13. Методы научного исследования, применяемые в области ФКиС.
14. Как соотноситься проблема исследования и тема педагогического исследования цели и задачи в педагогическом исследовании?
15. Медико-биологические методы исследования, применяемые в научно исследовательских работах в сфере ФК.
17.  Применение метода экспертной оценки в научных исследованиях
Комплект заданий для контрольной работы по теме 3-4

1)	Обоснование необходимости проведения педагогического эксперимента. 
2)	Методика проведения педагогического эксперимента. 
3)	Планирование эксперимента (на примере собственной научно-исследовательской работы). Критерии успешности исследовательского поиска.
4. Разработать схему предстоящего исследования по теме выпускной работы. Сформулировать проблему, объект и предмет исследования, определить цель исследования. Сформулировать гипотезу и задачи исследования. 
5.Составить схему перекрестного эксперимента.
6. Планирование педагогического эксперимента.
7. Составление схемы многофакторного эксперимента.
8. Учет факторов, влияющих на ход и качество эксперимента.
9. Недостатки эксперимента как метода исследования.
10. Экспериментальные и сопутствующие факторы.
11. Влияние психологических факторов на ход и качество эксперимента.
12. Виды экспериментов. 
13. Лабораторный и естественный эксперименты, их характеристика.

Комплект заданий для контрольной работы по теме 4
1)	Шкалы измерений их характеристика. 
2)	Определение необходимого объёма выборки.
3)	Способы организации выборки.
4)	Значение инструментальных методов исследований, требования к ним.
5.Какова роль педагогического опыта для педагогической науки?
6.В чем различие между новаторством и мастерством?
7.Требования к  руководителю и педагогу образовательного учреждения инновационного типа.
8. Требования к формированию экспериментальной выборки.
9. Роль статистических методов в педагогическом исследовании.
10.Понятия «статистическая достоверность».
11. Понятие и назначение метода корреляционного анализа в научных исследованиях
12. Статистическая достоверность и значимость результатов исследования.
13. Интерпретация результатов статистической обработки результатов исследования.
14.Электронные таблицы в процессе оценки и обработки результатов исследований.
15. Возможности современных информационных технологий в подготовке научных исследований 
Комплект заданий для контрольной работы по теме 5
1.Требования к иллюстрациям (рисунок, график, диаграмма, схема).
2. Библиографическое описание, характеристика и значение. 
3.Требования к написанию введения, основной части и заключению ВКР.
4. Язык и стиль изложения научной и методической работы.
5. Рецензирование научных работ. Содержание рецензии.
6. Произведения и авторское право..
7.Критерии оценки качества научного исследования.
8. Новизна исследования, теоретическая и практическая значимость
9. Разработка и предоставление проекта в сфере физической культуры
10. Подготовка научного доклада, сообщения по результатам научно-исследовательской работы (на конференции, защите ВКР).
11. Внедрение результатов научной деятельности в практику.
12. Составление акта внедрения результатов исследования в практику и его оформление.

Критерии оценки
(критерии и показателей оценки сформированности планируемых результатов обучения)
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать:
методики поиска, сбора, анализа и обработки информации из различных источниках, метод системного анализа для решения исследовательских задач в области науки и образования в физической культуре	Не знает 
методики поиска, сбора, анализа и обработки информации из различных источниках, метод системного анализа для решения исследовательских задач в области науки и образования в физической культуре 	Знает методики поиска, сбора, анализа и обработки информации из различных источниках, метод системного анализа для решения исследовательских задач в области науки и образования в физической культуре , но имеет затруднения в их характеристике 	Знает методики поиска, сбора, анализа и обработки информации из различных источниках, метод системного анализа для решения исследовательских задач в области науки и образования в физической культуре, но допускает незначительные ошибки;	Знает методики поиска, сбора, анализа и обработки информации из различных источниках, метод системного анализа для решения исследовательских задач в области науки и образования в физической культуре 	
уметь:
осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников, применять методики поиска, сбора и обработки информации, системный подход для решения поставленной задачи и формировать и аргументировать свою позицию 	Не умеет
осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников, применять методики поиска, сбора и обработки информации, системный подход для решения поставленной задачи и формировать и аргумен-тировать свою позицию	Умеет,  но имеет затруднения
осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников, применять методики поиска, сбора и обработки информации, системный подход для решения поставленной задачи и формировать и аргументиро-вать свою позицию	Умеет осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников, применять методики поиска, сбора и обработки информации, системный подход для решения поставленной задачи и формировать и аргументировать свою позицию,  но допускает незначительные ошибки
.	Умеет 
осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников, применять методики поиска, сбора и обработки информации, системный подход для решения поставленной задачи и формировать и аргументировать свою позицию	
владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации, методикой системного подхода для решения поставленных задач.
	Обладает низким уровнем владения
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации, методикой системного подхода для решения поставленных задач.
	Владеет
основными
методами методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации, методикой системного подхода для решения поставленных задач, но на низком уровне.	Владеет
основными, методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации, методикой системного подхода для решения поставленных задач, но допускает незначительные ошибки	Владеет
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации, методикой системного подхода для решения поставленных задач.

Шкала оценивания сформированности каждого из результатов обучения 
Баллы	Уровень	
5	высокий	
4	выше среднего	
3	средний	
2	низкий	

Шкала оценивания сформированности всех планируемых результатов обучения 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
14-15	высокий	отлично	
11-13	выше среднего	хорошо	
8-10	средний	удовлетворительно	
менее 8	низкий	неудовлетворительно	

Тестовые задания:
1. Задание  Сфера человеческой деятельности, функция которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности:
1  научные знания   2  наука  3  методология
    	4теория; 
2. Задание  Логическое обобщение опыта, общественной практики, отражающее объективные закономерности развития природы и общества. 
1  научные знания  2  методика   3  методология   4  теория; 
3. Задание Совокупность различных методов, приемов, способов для систематического и последовательного осуществления исследования.
1  научные знания  2  методика  3  методология  4  теория
4. Задание  Наиболее общая система принципов организации научного исследования, способов достижения и построения научного знания
1  теория   2  научные знания  3  методология  4  методика
5. Задание Эти знания имеют оттенок субъективности при восприятии и не всегда отражают сущности явления 
1  познания     2  обыденные знания  3  знание
6. Задание Эти знания формируются в результате применения специальных, объективных по своему существу научных  методов познания и подтверждаются результатами общественной практики. 
1  знание   2  научные знания  3  методология  4  познание
7. Задание 
Процесс движения человеческой мысли от незнания к знанию, в основе которого лежит отражение объективной действительности в сознании человека в процессе его общественной и научной деятельности т.е практики.
1  знание        2 научные знания         3  методология              4  познание
8. Задание Идеальное воспроизведение в языковой форме обобщенных представлений о закономерных связях объективного мира
1  знание  2 научные знания      3  методология        4 познание 
9. Задание Составная часть научного аппарата исследования, разрабатываемая на основе актуальности темы и выявленного противоречия. Это вопрос, ответ на который не содержится в накопленном обществом научном знании, или "белое пятно на карте науки" или это знание о незнании"
1  объект исследования  2  актуальность темы 3  научная проблема
4  тема исследования
10. Задание  Наикротчайшее выражение содержания исследования в виде заглавия. Она должна быть проблемной, выражать главную мысль. Она должна быть не слишком широкой и не слишком узкой
1  цель исследования     2  тема исследования  3  объект исследования
4  предмет исследования
11. Задание Степень ее важности, значимости в настоящий момент и в данной ситуации для решения конкретной проблемы (задачи, вопроса).
1  объект исследования   2  актуальность темы   3 научная проблема
4  тема исследования
12. Задание  В исследовании выступает как явление или процесс, порождающее проблемную ситуацию избранный для изучения. 
1  цель исследования    2  предмет исследования   3  объект исследования
4  проблема исследования
13. Задание Компонент научного аппарата исследования, в котором фиксируется то свойство или отношение в объекте, которое подлежит глубокому специальному изучению. 
1  проблема исследования    2  предмет исследования   3  цель исследования
4  объект исследования
14. Задание Формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь, к какому конечному результату он стремится
1  проблема исследования   2 предмет исследования  3  цель исследования
4  объект исследования
15. Задание  Это то, что требует исполнения, разрешения, достижения цели надежным путем  в логической последовательности
1  проблема исследования   2 предмет исследования   3  задачи исследования
4  объект исследования 
16. Задание  Научно обоснованное, но неочевидное предположение, требующее специального доказательства для своего окончательного утверждения в качестве теоретического положения или его опровержения 
1  гипотеза исследования     2 предмет исследования     3 задачи исследования  4  объект исследования 
17. Задание   Информация, в том числе и статистическая, раскрывающая степень истинности получения научных результатов, их надежности и воспроизводимости в ходе исследования
1 достоверность результатов исследования  2 объективность исследования
3 точность результатов    4 интерпретация результатов
18. Задание  Исследовательский метод, который заключается в систематическом и целенаправленном восприятии изучаемого объекта с целью сбора информации, фиксации действий и проявлений поведения объекта для его изучения 
1  педагогическое наблюдение 2 экспертное оценивание
3 анкетирование               4  тестирование
19. Задание  Система контроля, слежения за процессом и результатами исследования, включает сбор, обработку и анализ информации для коррекции, принятия решений, улучшающих образовательный и исследовательский процесс
1 оценивание    2 наблюдение   3  мониторинг     4   тестирование
20. Задание   Метод исследования используется с целью изучения педагогической документации и архивных материалов: планов и  дневников тренировок, протоколов соревнований, учебных планов и программ
1  анализ документальных и архивных материалов   2 интервью
3 анализ научно-методической литературы               4   тестирование
21. Задание  Метод анализа печатных или устных текстов, состоящий в выделении смысловых единиц информации и замере частоты их употребления
1 анализ документальных и архивных материалов   2 мониторинг
3  контент-анализ              4  анализ научно-методической литературы
22. Задание  Метод исследования, который позволяет выявить уровень развития двигательных умений и навыков, а также способностей путем выполнения испытуемыми ряда специальных заданий
1 хронометрирование         2 мониторинг   3  контрольные испытания
            4  экспертное оценивание
23. Задание  Суть метода исследования заключается в определении времени, затрачиваемого на выполнение каких-либо действий (определяется общая и моторная плотность)- 
1 хронометрирование   2 мониторинг         3 контрольные испытания
            4  экспертное оценивание
24. Задание  Исследовательский метод, позволяющий познать особенности личности человека, характер и уровень его знаний, интересов, мотивов действий и поступков на основе анализа ответов на поставленные и предварительно продуманные вопросы
1  интервью   2  беседа   3  анкетирование
25. Задание  Разновидность исследовательского метода опроса в педагогике и психологии. Предполагает в процессе устного опроса выявить опыт, оценку и точку зрения опрашиваемого (респондента) 
1  анкетирование         2  беседа              3  интервью
26. Задание  Исследовательский метод, позволяющий на основе письменных ответов на предложенные вопросы выявить точки зрения и тенденции, имеющие место в группе респондентов
1  интервью        2  анкетирование              3  беседа

27. Задание  Каким термином обозначаются множество испытуемых, выбранных для участия в исследовании с помощью определенной процедуры из генеральной совокупности
1 контрольная группа   2  выборка          3  экспериментальная группа
28. Задание  Каким термином обозначается участник исследования, выступающий в роли опрашиваемого?
1 респондент       2  выборка         3  экспериментатор
29. Задание  Какой метод исследования предполагает кратковременную констатацию состояния изучаемого объекта на различных этапах его развития?
1 метод срезов        2  экспериментатор       3  лонгитюд
30. Задание К какой группе методов относиться метод моделирования?
1 эмпирическое       2  интерпретация и объяснение  3  теоретическое 
31. Задание   Какую исследовательскую процедуру предусматривает первый этап экспериментальной работы
1 проведение эксперимента         2  формулирование гипотезы исследования
3  диагностическое обследование 
32. Задание  Вид эксперимента, в ходе которого исследователь осуществляет наиболее оптимальных условий или средства педагогической деятельности, сравнивая между собой контрольный и экспериментальный объекты.
1  независимый эксперимент      2  перекрестный эксперимент 
3  сравнительный эксперимент   4  педагогический эксперимент
33. Задание  Вид эксперимента, когда требуется изучить состояние занимающихся, в данный момент без прослеживания его динамики,  без сравнения с контрольной группой, путем накопления и сопоставления данных в области проверки поставленной гипотезы.
1  независимый (абсолютный) эксперимент   2  перекрестный эксперимент
3 сравнительный эксперимент                        4  педагогический эксперимент
34. Задание  Вид эксперимента, когда контрольная и экспериментальная группы поочередно меняются местами в каждой последующей серии экспериментов.
1  сравнительный эксперимент          2  перекрестный эксперимент
3  преобразующий эксперимент
35. Задание  Вид эксперимента (по степени изменений условий), где характерно специальное конструирование условий, исходя из задач исследования
1  констатирующий эксперимент   2  закрытый эксперимент
3  модельный эксперимент               4  лабораторный эксперимент
36. Задание Вид эксперимента, который проводится при полной неосведомленности занимающихся, что они являются участниками эксперимента.
1  лабораторный эксперимент        2  модельный эксперимент
3  закрытый эксперимент               4  констатирующий эксперимент
37. Задание  Вид эксперимента, который проводится при подробном объяснении задач и содержание исследования.
1  естественный эксперимент               2  лабораторный эксперимент
3  открытый эксперимент                    4  констатирующий эксперимент
38. Задание  Вид эксперимента, который характеризуется стандартизацией условий проведения, изоляцией исследуемых от побочных влияний окружающей среды или допускается искусственная изоляция одного или нескольких спортсменов, учеников от основной массы, постановка их в особые, специально создаваемые условия, значительно отличающиеся от обычных.
1  естественный эксперимент          2 лабораторный эксперимент
3  открытый эксперимент                4  констатирующий эксперимент
39. Задание  . Эксперимент проводится без нарушения хода учебно-тренировочного процесса в обычных для занимающихся условиях, с обычным контингентом занимающихся
1   естественный эксперимент   2 лабораторный эксперимент
3  открытый эксперимент          4  констатирующий эксперимент
40. Задание  Вид эксперимента, при котором исследователь устанавливает только состояние изучаемой педагогической системы, констатирует факты наличия причинно-следственных связей, зависимости между явлениями
1   естественный эксперимент     2 лабораторный эксперимент
3  открытый эксперимент            4  констатирующий эксперимент
41. Задание  Вид эксперимента, где предполагается разработка нового в науке и практике педагогического положения в соответствии с выдвинутой гипотезой
1  независимый абсолютный эксперимент  2  преобразующий эксперимент
4  модельный эксперимент        5  лабораторный эксперимент
42. Задание  Исследователь наблюдает со стороны, не принимая личного участия в занятиях, он свидетель происходящего
1  открытое наблюдение           2  непосредственное наблюдение
3  непрерывное наблюдение         4  дискретное наблюдение
43. Задание  Наблюдения, при которых занимающиеся и преподаватели знают, что за ними ведется наблюдение
1  непосредственное наблюдение           2  непрерывное наблюдение
3  открытое наблюдение                           4  дискретное наблюдение
44. Задание  Наблюдения, при которых ни занимающиеся, ни преподаватель не знают, что за ними ведется наблюдение
1  закрытое                                  2  непрерывное наблюдение
3  открытое наблюдение            4   дискретное наблюдение 
45. Задание  Вид эксперимента, при котором исследователь применяет специальную систему мер, направленных на формирование у испытуемых определенных личностных качеств, повышение результативности их учебной или спортивной деятельности
1   формирующий эксперимент          2 лабораторный эксперимент
3  открытый эксперимент                    4  констатирующий эксперимент
46. Задание  Какой вид деятельности исследователя предполагает толкование, раскрытие смысла, объяснение результатов исследования?
1 апробация       2 доклад       3  интерпретация
47. Задание Научные исследования, направленные на создание теории обучения и воспитания, теории содержания образования и др. Качество таких исследований определяется принципиально новыми подходами в области обучения и воспитания, влиянием на развитии теории и практики
1 фундаментальные исследования  2 прикладные исследования
            3  специальные
48. Задание Научные исследования,  которые решают вопросы, связанные с практикой 
1фундаментальные исследования  2 прикладные исследования
           3  специальные 
49. Задание  Вид работы, с которого обычно начинается знакомство студента - начинающего исследователя с научно-методической работой. В сокращенном виде излагается содержание научной работы, какой -либо книги, либо  кратко раскрывается какая-либо тема
1  доклад  2  реферат  3  контрольная работа 4  тезисы доклада
50. Задание  Вид работы, по своему характеру представляет собой запись устного сообщения по какой -либо теме
1  реферат  2  доклад   3  тезисы докладов 4  контрольная работа

Критерии оценки
(критерии и показателей оценки сформированности планируемых результатов обучения)
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать:
методики поиска, сбора, анализа и обработки информации из различных источниках, метод системного анализа для решения исследовательских задач в области науки и образования в физической культуре	Не знает 
методики поиска, сбора, анализа и обработки информации из различных источниках, метод системного анализа для решения исследовательских задач в области науки и образования в физической культуре 	Знает методики поиска, сбора, анализа и обработки информации из различных источниках, метод системного анализа для решения исследовательских задач в области науки и образования в физической культуре , но имеет затруднения в их характеристике 	Знает методики поиска, сбора, анализа и обработки информации из различных источниках, метод системного анализа для решения исследовательских задач в области науки и образования в физической культуре, но допускает незначительные ошибки;	Знает методики поиска, сбора, анализа и обработки информации из различных источниках, метод системного анализа для решения исследовательских задач в области науки и образования в физической культуре 	
уметь:
осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников, применять методики поиска, сбора и обработки информации, системный подход для решения поставленной задачи и формировать и аргументировать свою позицию 	Не умеет
осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников, применять методики поиска, сбора и обработки информации, системный подход для решения поставленной задачи и формировать и аргумен-тировать свою позицию	Умеет,  но имеет затруднения
осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников, применять методики поиска, сбора и обработки информации, системный подход для решения поставленной задачи и формировать и аргументиро-вать свою позицию	Умеет осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников, применять методики поиска, сбора и обработки информации, системный подход для решения поставленной задачи и формировать и аргументировать свою позицию,  но допускает незначительные ошибки
.	Умеет 
осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников, применять методики поиска, сбора и обработки информации, системный подход для решения поставленной задачи и формировать и аргументировать свою позицию	
владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации, методикой системного подхода для решения поставленных задач.
	Обладает низким уровнем владения
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации, методикой системного подхода для решения поставленных задач.
	Владеет
основными
методами методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации, методикой системного подхода для решения поставленных задач, но на низком уровне.	Владеет
основными, методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации, методикой системного подхода для решения поставленных задач, но допускает незначительные ошибки	Владеет
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации, методикой системного подхода для решения поставленных задач.

Шкала оценивания сформированности планируемых результатов обучения 
Баллы	Уровень	Оценка	% правильно выполненных тестовых заданий	
5	высокий	отлично	80 и более	
4	выше среднего	хорошо	65-79	
3	средний	удовлетворительно	51-64	
2	низкий	неудовлетворительно	50 и менее	

Шкала оценивания сформированности всех планируемых результатов обучения 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
14-15	высокий	отлично	
11-13	выше среднего	хорошо	
8-10	средний	удовлетворительно	
менее 8	низкий	неудовлетворительно	

Вопросы к экзамену

1. Значение научно-исследовательской деятельности специалиста физической культуры и спорта.
2. Знание обыденное и научное. Наука. Отличительные черты научных знаний.
3. Научное исследование. Виды научных исследований, их характеристика и отличительные черты.
4. Особенности научного познания, характеризующие труд исследователя.
5. Понятие метода научного исследования. Основные группы научных методов, используемые в научном познании.
6. Методы исследования, используемые в области физической культуры и спорта.
7. Основные направления научных исследований в области физической культуры и спорта. Цель и задачи спортивной науки в современном обществе.
8. Основные этапы эмпирического исследования и его связь с практической деятельностью.
9.  Понятия объекта и предмета исследования, их содержательная характеристика.
10. Проблемная ситуация и проблема исследования источники возникновения, основные критерии.
11. Изучение состояния проблемы – основные методы, источники знаний.
12. Техника работы с литературными источниками в процессе выполнения исследования.
13. Определение цели и постановка задач исследования (их содержательные отличия).
14. Гипотеза научного исследования – отличительные черты, виды гипотез.
15. Организация исследования и подбор исследуемых. Выборочный метод исследования (генеральная совокупность, выборка, сплошное и выборочное исследования).
19. Проблема, тема, актуальность, объект, предмет, цель исследования.
20. Интернет-технологии в процессе поиска и обмена информацией. 21. Виды педагогических наблюдений. Общая характеристика, специфические особенности, преимущества и недостатки, меры повышения точности и надежности.
22. Произведения и авторское право. Рецензирование.
23. Метод экспертных оценок: формулировка задач, отбор экспертов, составление плана экспертизы, анализ и обработка полученной информации.
24. Опрос как метод получения социологической и педагогической информации. Общая характеристика метода опроса, требования к процедуре опроса.
25. Виды анкетирования, их характерные черты, преимущества и недостатки.
26. Организация выборки для проведения исследований. Определение необходимого объема выборки.
27. Выбор и требования к методам исследования для решения поставленных задач, исходя из действующих правовых норм, исследовательские возможности.
28. Анализ документальных материалов в процессе научных исследований.
29. Педагогический эксперимент: обоснования проведения, условия эффективности эксперимента.
30. Виды эксперимента, Характеристика экспериментальной процедуры и требования к ней.
31.  Инструментальные методы исследования, их значение. Требования к надежности, валидности и чувствительности применяемых методик педагогического исследования. 
32. Роль статистических методов в педагогическом исследовании.
33.  Двигательные тесты в спортивной практике и научных исследованиях, требования к процедуре тестирования.
34. Определение меры связи между явлениями.
 35. Определение достоверности различий между зависимыми результатами. 
36.  Первичная статистическая обработка экспериментальных данных: цель, задачи, техника выполнения.
37. Поиск необходимой литературы, предварительное ознакомление и работа с литературными источниками.
38. Систематизация и использование литературных материалов в процессе исследования.
Оформление библиографии.
39. Медико-биологические и физиологические методы исследования и применение в ФКиС..
40. Способы вычисления достоверности различий между двумя независимыми результатами.
41. Виды изложения результатов исследования. Способы иллюстрирования научного текста.
42. Новизна исследования. Теоретическая и практическая значимость исследования.
43.Сравнительная характеристика анкетирования, интервью, беседы и группового опроса.
45. Формы внедрения результатов научной деятельности в практику.
44. Критерии оценки качества научных работ, их рецензирование.
45. Современные информационные технологии в обеспечении научной деятельности в области физической культуры.
46. Анализ и обобщение результатов научного исследования, обоснование выводов и заключений.
47. Оформление результатов научно-педагогического исследования. Требования к логике и методике изложения.
48.Основные виды изложения результатов исследования. Стиль изложения научной работы.
49. Подготовка доклада и выступление перед аудиторией с результатами научной работы (структура доклада, иллюстрации, ответы на вопросы и научная дискуссия).
50. Составление заключений и практических рекомендаций на основе полученных исследовательских материалов.
 
Критерии оценки
(критерии и показателей оценки сформированности планируемых результатов обучения)
Планируемые
результаты обучения	Показатели оценивания, балл	
	2	3	4	5	
знать:
методики поиска, сбора, анализа и обработки информации из различных источниках, метод системного анализа для решения исследовательских задач в области науки и образования в физической культуре	Не знает 
методики поиска, сбора, анализа и обработки информации из различных источниках, метод системного анализа для решения исследовательских задач в области науки и образования в физической культуре 	Знает методики поиска, сбора, анализа и обработки информации из различных источниках, метод системного анализа для решения исследовательских задач в области науки и образования в физической культуре , но имеет затруднения в их характеристике 	Знает методики поиска, сбора, анализа и обработки информации из различных источниках, метод системного анализа для решения исследовательских задач в области науки и образования в физической культуре, но допускает незначительные ошибки;	Знает методики поиска, сбора, анализа и обработки информации из различных источниках, метод системного анализа для решения исследовательских задач в области науки и образования в физической культуре 	
уметь:
осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников, применять методики поиска, сбора и обработки информации, системный подход для решения поставленной задачи и формировать и аргументировать свою позицию 	Не умеет
осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников, применять методики поиска, сбора и обработки информации, системный подход для решения поставленной задачи и формировать и аргумен-тировать свою позицию	Умеет,  но имеет затруднения
осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников, применять методики поиска, сбора и обработки информации, системный подход для решения поставленной задачи и формировать и аргументиро-вать свою позицию	Умеет осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников, применять методики поиска, сбора и обработки информации, системный подход для решения поставленной задачи и формировать и аргументировать свою позицию,  но допускает незначительные ошибки.	Умеет 
осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников, применять методики поиска, сбора и обработки информации, системный подход для решения поставленной задачи и формировать и аргументировать свою позицию	
владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации, методикой системного подхода для решения поставленных задач.
	Обладает низким уровнем владения
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации, методикой системного подхода для решения поставленных задач.
	Владеет
основными
методами методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации, методикой системного подхода для решения поставленных задач, но на низком уровне.	Владеет
основными, методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации, методикой системного подхода для решения поставленных задач, но допускает незначительные ошибки	Владеет
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации, методикой системного подхода для решения поставленных задач.

Шкала оценивания сформированности каждого из результатов обучения 
Баллы	Уровень	
5	высокий	
4	выше среднего	
3	средний	
2	низкий	

Шкала оценивания сформированности всех планируемых результатов обучения 
Сумма баллов	Уровень	Оценка	
14-15	высокий	отлично	
11-13	выше среднего	хорошо	
8-10	средний	удовлетворительно	
менее 8	низкий	неудовлетворительно	

Оценочные и методические материалы по учебной дисциплине Основы научно-исследовательской деятельности в физической культуре, составил: Пешков В.Ф., д.п.н., профессор кафедры теории и методики обучения физической культуре и спорту.